学校管理者接受督导检查评估策略

现代教育管理科学指出,实施对教育的管理,既不可缺少教育行政部门,也不能缺少监督部门。缺少教育督导的教育管理体系必然是不完整、不科学的教育管理体系,必然影响管理效能的提高。有鉴于此,改革开放以来,从中央到地方的各级政府和教育行政部门以及立法机构,一直都在为恢复和重建教育督导制度而积极地努力。特别是《中华人民共和国教育法》的颁行,把教育     

学校发展性督导：新时代我国教育督导的着力点

长期以来,我国教育部门实施的学校鉴定性督导模式越来越不合时宜,新时代我国教育督导的新走向是实施学校发展性督导模式。新时代学校发展性督导模式要取得良好效果,不仅需要教育部门精心施策、全力推动,还需要学校主动参与、积极应对。     

学校教育督导评估亟待改革——以江苏省南京市为例

本文以江苏省南京市为研究区域,深入调查研究了学校教育督导评估的现状,仔细分析了南京市学校教育督导评估的问题及其原因,并针对性地提出了整合评估方案、改革评估方法、制定评估规划、建立评估队伍等改革学校教育督导评估的方法和措施,以期为我国中小学校教育督导评估的顺利改革奠基。     

素质教育学校督导评估实践探索

我国素质教育正处在"国家推进、重点突破、全面展开"的关键时期,开展督导评估工作是其中的重要措施,也是"当前一段时期素质教育工作实施的重要突破口"。为此,应该认真思考、归纳分析地方多年来中小学素质教育督导评估的经验教训,突出重点,抓住关键,全面开展工作,使督导评估成为素质教育实施的突破点、加速器、监督员。     

试论职业技术师范教育中教育实习范式的变革

教育实习是职业技术师范教育中的一个基本环节。所谓教育实习范式是指一种相对稳定的教育实习的结构及其产生的现实效果。职业技术师范教育中教育实习范式变革的动因是多重交织的,其中基本动因有实践的驱动、政策的引导和理论的支撑等。而范式变革或重建的基本行动框架包括升级教育实习的目标、重构教育实习的内容、延伸教育实习的过程等三个方面。变革之后的教育实习具有鲜明的拓展性,因而可称为“拓展性教育实习”。     

教育评价范式变革的“史”与“思”

我国当前教育评价范式的变革过程,正沿着"非此即彼"的变革路向推进,其中呈现出诸多的矛盾与冲突。基于"课程标准"的教育评价范式作为平衡点,可以看出,教育评价范式对变革中产生的矛盾和冲突是从量化测评到质性描述、从情境无涉到情境关联,从独自控制到对话协商、从预设判断到动态生成。这一变革始终遵循着从总结性评价向形成性评价转变的逻辑,对基于课程标准评价范式的反思应注意课程标准的科学性、合理性及课程标准与评价标准的关系。     

回归实践回到理解——从芝加哥大学教育学院停办看美国教育研究范式的转换

由于杜威的缘故,芝加哥大学教育学院在美国教育研究领域具有重要而独特的象征意义.然而1996年,已有100多年历史的芝加哥大学教育学院却被迫停办了.本文通过回顾芝加哥大学教育学院的办学历史,分析了芝加哥大学教育学院在不同时期所采用的教育研究范式.透过芝加哥大学教育学院的兴衰,我们可以看出教育研究应该遵循什么学术标准、采用哪种研究范式.     

德国“教育学-教学论”范式与美国“教育科学-课程论”范式的比较研究

以德国为代表的"教育学—教学论"范式和以美国为代表的"教育科学—课程论"范式是教育研究领域两种重要的、不同的研究范式。德国的"教育学—教学论"范式以唯理主义哲学为理论基础,强调从整体上培养人的问题,并从整体和人的全面发展的角度去理解和解决教育和教学问题;相对而言美国的"教育科学-课程论"范式则缺乏这种整体主义的视角。究其原因,除了跟两国不同的历史文化和哲学范式有关外,还与德国"教育学—教学论"范式中一个核心概念"教化"有着密不可分的关系。由于历史的原因,这两大研究范式并存于我国目前的教育研究和实践中。澄清二者之间的具体差异以及造成差异的根源是解决困扰我国教育研究和实践的途径之一。     

论规范性研究范式和实证性研究范式在教育现代化研究中的应用

范式是指科学家在特定科学研究领域中形成的共识。在社会科学研究中,规范性研究范式和实证性研究范式是两个基本研究范式。人们有必要使用规范性研究范式探讨教育现代化的属性、结构、演化、价值取向和创新机制,使用实证性研究范式评价教育现代化水平,进行区域教育现代化案例分析,从而完善教育现代化研究的方法论。     

组织开展中小学教育科研的有效策略初探

教育科研是教育事业持续健康发展的先导和重要引擎. 为充分发挥教育科研的先导和引擎作用,我们必须采取有效的策略,帮助和引导教师开展教育科研活动.在实践中, 合理运用"问题教研"、"掘井深挖研究"、"小课题研究"、"层级联动"、"研推结合"、"构建科研共同体"等教育科研策略,将有效解决中小学教育科研的针对性、实效性、普及性、规范性和科学性等问题.     

教育政策研究范式及其方法论探析

研究教育政策的研究范式具有重要意义。教育政策研究范式是具体的研究要素即研究主体、研究内容、研究过程及研究方法与研究方法论的有机结合。研究方法论包括直接方法论和间接方法论:直接方法论包括如何收集资料和如何分析资料两方面,它对教育政策研究范式起着直接的支撑作用。间接方法论是间接支撑教育政策研究范式研究的方法论,主要指的是西方传统的方法论即经验论、先验论和实践论,以及现象学、解释主义、批判理论、建构主义和符号互动等五个西方范式方法论。新范式方法论也为教育政策研究范式提供了间接方法论基础。     

以研究性评估提升督导工作实效

研究性评估是教育督导的一种创新，其评估模式科学地处理了督导者与被评估学校的关系，为学校素质教育的健康发展提供了必要的保障，对提升教育督导的实效性具有积极作用。     

特殊学校教育经费管理现状分析与对策

我国特殊学校教育经费来源以国家财政性经费为主,经费使用中事业性经费支出远多于基建支出,特殊学校生师比相对较高,投资效益相对较高。但经费管理存在如下问题:投入总量少、渠道窄,地方差异较大,挤占、挪用、截留问题突出,使用结构不合理、总体效益不高。因此,特殊学校教育经费管理需拓展资金来源渠道,完善特殊教育经费管理制度,调整经费支出结构,提高经费使用效益。     

透过择校现象试论教育公平

现代社会择校现象愈演愈烈,择校就隐藏着教育不公平。促进教育公平是全面推动我国教育事业健康发展的重要组成部分,我国目前仍然存在着教育不公的现象,在某些领域还很严重,这一问题越来越受到人们的关注。本文透过择校现象,分析了导致我国教育不公平的原因,并在此基础上对推进我国教育公平提出了对策性建议。