加强学生思想教育 结合民族心理特点

加强学生思想教育　结合民族心理特点符家齐由于各民族所处的地理条件和历史环境不同，因而其民族心理素质也就不同、各民族均有其独特的性格、情操、爱好等心理特点。居住在湘、鄂、川、黔边境的武陵山区的土家族、苗族等少数民族，其特殊的民族心理特点一般表现以下为三...     

践行“活教育”理念开展小学数学体验教学

根据陈鹤琴先生提出的“活教育”指导思想,在小学数学课堂开展体验式教学,符合课程大纲提出的提质增效教育目标要求,也与学生的学习规律相契合。落实小学数学体验教学,是尊重学生课堂主体地位、建立平等师生关系、提高学生对数学知识的吸收理解能力和解决问题能力的重要途径。教师应积极用好“活教育”理论,仔细研究学生的心理特点和学习特征,针对性地提出适合学生学习的教学模式,帮助学生在学习中促进自身潜能和思维能力的提高。本文基于教学实践,简述“活教育”理念与体验式教学,从设计游戏活动、巧用计算方法、尝试自身探索等角度讨论具体教学策略。     

“教育会诊”是教育学生的重要手段

“教育会诊”是教育学生的重要手段庄浪县二中汪荣祖所谓“教育会诊”是指在教育、教学中，班主任、科任教师、学校领导以及家长一起，运用教育科学理论，分析、研究学生的生理、心理特点，提出教育学生的具体方法、具体措施。在教育实践中，“教育会诊”是教师研究学生、...     

“90后”离职学生心理健康教育探析

分析“90后”高职学生的心理特点，提出“90后”学生心理健康教育的策略。     

让学校成为师生的快乐之园——柳州市驾鹤路小学

柳州市位峰区驾鹤路小学建于1958年，坐落在风光秀丽的柳江河畔。学校面积不大，却有着浓浓的书香气息。 学校现有学生1300多人，28个班级。该校牢牢树立“立足鱼峰，影响柳州，辐射广西”的信念，由一所“课堂教学有活力，艺术教育有魅力”的优势学校发展成为了“活的教育＋美的教育”的特色学校。     

职校更需要实施和谐的教育

什么是教育？著名教育家陶行知说：“教育是什么？教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死，教人不变的不是教育。”校长作为学校的核心人物就是要引领教师实施和谐教育，使学生“变”，继而“变活”，最后“变好”。不同类型的教育有不同的“变活”“变好”的标准。普通高中追求学生德、智、体、美、劳全面发展，能够考上高等学校；中等职业技术学校则要使学生有高尚的职业修养和过硬的操作技能，进入社会会做人，能做事，以此来创建和谐的教育。     

谈在赏识理念下中职学校的教育教学改革

中职学校根据学生群体成长历程和心理特点，采用赏识教育理念，通过树立积极的学生观、创设。超市武”课堂、采用以技能展示为主的综合评价、实施“激发式”的学生管理、使用欣赏激励武方法等教育教学改革策略，提高教育技术，贯彻“以生为本”的教育方钟，实现“人人成才”的教育目标。     

信息

杭苇在1985年第2期《广西教育》上发表《“三个面向”与培育创造性人才》的文章,指出:“少、精、活”的提法,应换成“精、广、活”。因为要培育创造性人才,需要广博的知识,知识面要广。第一课堂“精而活”,第二课堂“广而活”,总起来就是“精、广、活”。 (华东师大教育科学资料中心供稿) 美国提高教师课堂教学能力的建议 1.根据教学目的考虑表达方式。 2.了解学生已经知道的内容和希望知道的内容。 3.设法引起学生的注意。如指出作用,引起疑问,激发好奇心,利用板书,写出提纲,变换     

关于历史主体性教学的一些思考

我有幸参加了扬州市教育科学“十五”规划课题“历史学科中的主体性教学”研讨会，也略有所思。高中历史教学中如何发挥学生的主体性，如何让逝去的历史“活”起来，如何让学生动手、动笔、动口、动脑，从而增强创造性学习的能力……笔者在此提出一些关于历史主体性教学的思考，希望与同行共同探讨。     

陶行知“活的教育”思想对小学生核心素养培育的启示

陶行知先生是我国现代杰出的人民教育家和思想家，其所提出的“活的教育”思想充分体现了尊重儿童生命发展规律的教育观。基于此，文章首先阐释核心素养的基本内涵，然后从承认儿童是活的、“活的教育”需要什么材料、“活的教育”的方法三个方面阐述陶行知“活的教育”思想，最后论述陶行知“活的教育”思想对小学生核心素养培育的启示，以期为小学课堂教学及学生核心素养培养提供参考。     

采矿类中专生专业思想教育过程中的心理特点浅析

掌握学生心理特点是做好专业思想教育工作的前提。采矿类中专生的心理特点主要有“挫折感、自碑感、尊重需要”。挫折感、自卑感是一种消极的心理状态，重需要是一种积极状态。本文从采矿类中专生的心理特点出发，探讨如何做好专业思想教育工作。     

心系国和民 追求活与新——论陶行知活的乡村教育思想与启示（中）

五、要有“活的乡村教师”陶行知先生认为：只有“活的教师”才能培养出“活的学生”，故“活的乡村教育要有活的乡村教师”’。“培养乡村师资是地方教育之先决问题，也是改造乡村的先决问题……教师得人，则学校活；学校活，则社会活。”。认为“我们要改造中国、改造社会、改造世界，要实现大同之治”，[第一段]     

自治区教育代表团参加“2013美丽广西港澳行”

本刊讯 6月22日至27日，广西教育代表团随自治区党委书记彭清华赴香港、澳门参加“2013美丽广西港澳行”及教育考察交流活动。     

让高中英语课“活”起来

如何把握高中生的心理特点,处理好高中生心理特点和课堂教学的关系,使高中英语课堂真正“活”起来,从而促进英语教学,是英语教师们面临的一个课题。“开放式”英语教学正是适应了高中生的这一心理特点,它始终坚持学生是课堂的主体,注重启发学生大胆思维与表达,激发学生的积极性     

让学生在课堂上“活”起来

教学活动是学生在校园生活中最经常、最大量接受影响的活动，因而教学活动要根据各类教材的艺术因素，向学生传授知识的同时渗透思想道德教育，陶冶情操，发展思维，提高能力，培养高素质的劳动者和多层次、高层次专业人才的新一代。根据学生的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式，用最少的时间与精力去获取最佳的教学效果，是我奋斗的目标。多年来，为了让学生在课堂上“活”起来，我做了不少尝试，取得了可喜的进展。     

苗族“寻根祭祖”敬仰圣地建造探究

建造苗族“祭祖寻根”敬仰圣地不仅必要而且可行。地理区位、苗族传统文化资源及存在状况分析表明，贵州榕江具有建造苗族“寻根祭祖”敬仰圣地的绝对优势，是建造苗族“寻根祭祖”敬仰圣地的理想之所，建造要求修缮扩建苗王庙、构建苗王庙群，恢复设计集神圣、教育和娱乐为一体的祭奠仪式，研究确定祭奠时间日期，使之逐渐成为传统节日，并将苗族古文化、传统文化保存较好的村寨建造成苗族文化“寻根”之所。     

以“写”促读——文本阅读新思路

要让中学语文课堂教学“活”起来，就必须让教育对象——学生“活”起来。基于此，我在引导学生阅读、探究文本上做了如下尝试。     

“体育弱势生”的个性心理特点及转化教育策略

在中学体育教学中有一些学生体育意识、身体素质、技能技巧等方面的发展水平处于弱势，与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，我们暂且称他们为“体育弱势生”。教学中“体育弱势生”是客观存在的且呈现不同的个性心理特点，怎样根据“体育弱势生”的个性心理特点进行转化教育，是本文研究的课题。     

让思品课走进生活

《课程标准》指出：“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述有关的道理。”因此，在教学中，要针对学生的生理、心理特点，从生活实际着手，用真情感染学生，有的放矢地指导学生的行动。使思品教育做到“近一点”、“小一点”、“实一点”。一、捕捉“生活现象”，感悟道理在教学中，教师要结合教材的教学内容，善于捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活现象作实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感。从而使学生明白书中的道理其实就…     

让高中英语课"活"起来

如何把握高中生的心理特点,处理好高中生心理特点和课堂教学的关系,使高中英语课堂真正“活”起来,从而促进英语教学,是英语教师们面临的一个课题。“开放式”英语教学正是适应了高中生的这一心理特点,它始终坚持学生是课堂的主体,注重启发学生大胆思维与表达,激发学生的积极性与创造性。下面是笔者的一些尝试:一、讨论激“活”讨论是英语课堂教学中常用的一种方法。教师应选择一些难度适中的话题,让学生自由讨论或自由发表意见,为学生提供运用所学语言的机会。比如,在学完关于名人的课文时,可以问这样的问题“Whatkindofpersondoyouthinkh…