物理课中合作探究学习方式的培养

合作探究的学习方式,教师要有新的教学观念:要引导学生进行合作学习和自主探究;创设合作探究的情境;保护学生的好奇心,留给学生自主合作探究的空间;激发求知欲,发挥学生想像,让学生在寻求新知的心灵深处,不断涌现合作探究的热潮。     

自主学习合作探究能力的培养之我见

如何让学生成为数学课堂的主人,从而培养他们自主学习合作探究的能力,教师要从自身做起,创设情境,引发学习兴趣,开创高效课堂教育模式,激励学生。     

探究学习中如何培养创新实践能力

在数学教学中,实施探究学习的目的在于改变教与学的方式,为学生创建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并综合应用与实践的机会,是培养创新意识和实践能力的重要方式。课堂教学如何引导学生进行有效的探究,从而培养学生的创新能力,本文从以下几个方面论述：根据教材特点,巧设问题情境,诱发创新灵感,营造创新氛围;提供条件,自主探索,培养学生的创新能力;引导学生动手实践,培养学生的创新能力;让知识在实践中运用,培养学生的创新能力。     

探究学习中如何培养创新实践能力

在数学教学中,实施探究学习的目的在于改变教与学的方式,为学生创建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并综合应用与实践的机会,是培养创新意识和实践能力的重要方式.课堂教学如何引导学生进行有效的探究,从而培养学生的创新能力,本文从以下几个方面论述:根据教材特点,巧设问题情境,诱发创新灵感,营造创新氛围;提供条件,自主探索,培养学生的创新能力;引导学生动手实践,培养学生的创新能力;让知识在实践中运用,培养学生的创新能力.     

浅谈数学课堂中的合作学习

实施小组合作学习,让学生动手实践、自主探索,有利于活跃课堂气氛,有利于改变学生单调的学习方式.     

如何创设初中物理课的探究情境

论述“探究学习”的特点及如何创设初中物理课的探究情境。     

如何在小学数学教学中开展小组合作学习

当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。本文从科学组建合作小组、创设情境和启发引导,培养自主、合作探究能力三方面展开讨论。     

创设英语情境,引导真实交流——高中英语教学合作探究之有效运用

情境教学是英语课堂中常用的方法 ,旨在帮助学生激活认知感悟思维,深化理解体验。情境化教学模式的运用能在创设和谐学习环境的基础上,更好地发挥学生学习的主观能动性,引导学生相互表达交际。情境化合作探究能让学生在外部环境氛围的引导推动下,更主动地学习和应用英语,更好地发挥英语的交际性功能。     

英语教学中的合作探究学习

背景：在新课改精神下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性、自主性，引导学生在自主合作体验探究中学习。我曾在云南省小学英语教师培训班上执教过一节题为《中秋节》的英语研究课，研究课是由我和另外一位教师共同执教的。环节一：导入部分新课以一个具有浓郁文化氛围，非常优美的中英文神话故事———“嫦娥奔月”导入，伴以多媒体演示，在学生被动人故事深深吸引住时，引出课题Mid—AutumnFestival（中秋节）。英语课不仅是为教语言而教语言，还要通过语言这种手段让学生了解语言背后的文化背景，教学内…     

数学自主探究与合作学习方式的探究

随着新课程改革的不断推广和实施,教师教学中对学生的自主探究能力越来越重视,而加强学生之间的合作学习可谓与之有异曲同工之妙,教师需要以学生为本,以引路人自居,为学生提供必要的指导,让学生养成自主探究的习惯,提高学生的小组合作能力,为学生之后的学习和生活提供有利的条件。     

在课堂教学中重视探究学习方式的培养

探究学习方式在课堂教学中很重要。创设问题情境，激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有的知识和经验去同化和索引当前学习到的新知识，要展现学生成功的范例，还要展示失败和挫折，让学生具备一定的探索精神。     

初中英语教学中合作学习的运用

随着全球化的发展,英语的运用能力逐渐被越来越多人重视,而教学水平的高低决定着学生英语的学习情况。对初中英语教学中合作学习的重要性进行阐述,并分析合作学习在其中的应用策略,致力于提升教师的教学质量以及学生的英语水平,并为需要的人士提供参考。     

科学教学中培养学生探究学习能力的实验研究

力求体现"学生能尝试,尝试能成功"的探究精神,面向全体学生,体现学生的主体地位,使学生在不断的探究过程中产生问题,并指导学生按问题解决的一般过程,即按"创设情境,提出问题——猜想假设——设计方案——实验验证——总结提炼——联系生活"等基本程序自行获取知识,使探究教学理论与科学学科的特点紧密结合,以知识教学为载体,以培养能力为主线,努力获得课堂教学的高效率。     

浅谈学生数学学习方式的培养提高——如何在数学教学中培养学生自主合作探究学习方式

在初中数学教学中,要营造自主学习的氛围和情境,激发学生主动参与意识和兴趣,引导学生独立自主、合作探究,积极主动学习,让学习由被动变为主动,培养学生主动参与、探究、沟通、合作与实践的意识和习惯,真正做到把"要我学"变为"我要学",把"学会"变为"会学",使学生真正成为课堂学习的主人,培养学生主动探索精神和主动学习能力。     

学习中合作合作中探究

合作探究是新课程改革倡导的小学数学教学的重要学习方式,本文结合笔者在教学中的实践,介绍了教师在指导学生进行合作探究时应采取的策略和需要注意的问题。     

探究学习中“探究”契机的创设

探究学习是指学生类似或模拟科学研究的方式所进行的学习活动。学习活动的展开，教师不是直接把与教学目标有关的知识和认知策略告知学生，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证伪假设，最后得出自己的结论。探究学习的开展源于“探究”契机的出现，即问题情境的创设。如何创设问题情境，引发学生探究学习呢?可以从以下几个方面着手创设问题情境。     

在合作探究中学习命题的否定

《简易逻辑》中"命题的否定"这一课堂教学案例,说明合作探究学习可促使学生在更高的层面上开展学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

关于初中数学合作学习的探讨

数学不是学会理论基础就能理解的一门课程,它是建立在实践基础上的自然科学,在日常的学习生活中,任何一个知识、概念的学习都离不开相关的合作学习,所以注定两者之间不能有任何的脱离。近些年来,数学合作学习被各大学校广为应用,它的重要性已经得到了多方的支持,并且依旧在探索发展之中,2003年教育局发布的课改文件里也特别强调了数学合作学习的重要性:数学合作学习是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的,受多种因素的影响。因为初中的数学教学目标是让学生们了解相关的基础知识,并不需要多少深层次的教育教学,所以我们的目标也只是对老一辈数学家所研究的结果和研究思路的再现,并不具有实际的创造性。     

自主探究 合作学习

激发学生自主探究意识,培养学生自主探究能力,通过营造氛围、创设情境、加强合作、注重反思等途径,使学生在自主探究的学习过程中合作学习,主动全面地发展。