学习策略与大学英语教学

语言学习策略是影响第二外语习得的一个重要因素,本文旨在通过探讨学习策略的定义、分类和学习策略理论发展,强调学习策略在大学英语学习和教学中的重要性,以及大学英语开展学习策略的训练的步骤和影响学习者策略选择的因素.     

影响大学生英语学习策略制定的因素探析——以贵州工程应用技术学院15级学生为例

英语学习策略是帮助学生强化大学英语学习效果的有效途径之一。大学生英语学习策略的制定受到一些因素的影响,从而影响了大学生英语学习效果。作者就这些因素进行分析,指出制定大学生英语学习策略的重要性。     

大学英语学习策略里的教师角色再定义

外语学习策略的使用是语言学习的一个重要方面,是大学英语学习成功与否的关键。影响外语学习策略的因素很多,如自身因素和环境因素等。本文主要探讨在大学英语学习中,教师在学生外语学习策略形成的角色转换,旨在探索如何帮助外语学习者有效采用学习策略,从而提高大学英语教学质量。     

基于学习者学习心理的大学英语教学策略选择研究

近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。     

影响英语学习策略使用的因素

研究证明,语言学习策略是影响外语学习效果的一项重要因素.学习策略的使用能提高学习者的学习成绩,增强他们的学习动机和学习自主性.本文介绍了学习策略的定义与分类、影响学习者学习策略选择和使用的因素及我国大学生英语学习中学习策略的使用情况并提出了几点大学英语教学的建议.     

大学生英语学习策略的训练对策与途径

语言学习策略是大学英语学习成败的一个重要因素。在大学英语教学中,如何利用有效的语言学习策略是每个教师面临的新问题。教师只有了解、研究语言学习策略,才能采取有效的方法对大学生进行英语学习策略训练。本研究就学习策略从六个方面有针对性地提出了训练大学生英语学习策略的相应对策,从而提高英语学习效果。     

大学英语自主学习能力培养的缺失与对策——基于广西新升格本科院校大学英语自主学习能力培养的研究

在新升格本科院校中,影响大学英语自主学习能力培养的因素是多方面的,主要有:学习习惯的影响和学习策略的欠缺;中学新课标的实施与大学英语教改脱节;缺乏合作学习的意识和利用各种资源进行自主学习的能力;教学条件、师资方面因素的制约和影响.可以采取以下一些措施来培养学生的英语自主学习能力:增强自主学习的意识;重视学习策略的传授和培训;提高信息化教育技术能力.     

语言学习策略对比及运用

本简述外语学习策略理论。主要通过对国内外学使用同一语言学习策略量表(SILL)对外语学习策略所作的调查进行对比研究，并结合笔所做的一份英语学习策略的开放式问卷的分析，寻找影响语言学习策略选择的有关因素和学生在英语学习策略使用方面存在的问题。旨在探求在大学英语教学条件下，语言学习策略的选择和运用。     

浅谈大学英语学习策略及其使用

英语学习策略是获得有效学习结果的重要因素,英语学习策略的使用对于学习者学习英语尤为重要,然而现在大学英语学习策略的使用普遍存在着一些问题,必须采取相应的对策来提高教师的教学质量和学习者的学习效率。     

注重英语学习策略在大学英语教学中的培养

本文主要从学习策略的定义和特征,影响英语学习策略掌握的主要因素等方面来探讨在大学英语教学中.教师应如何渗透对学生学习策略的培养,从而有利于激发学生内驱力和学习热情,调动其非智力因素,使之主动发展自我,实现教学目的,提高学习效率.     

大学生英语学习动机与学习策略关系的实证研究

学习动机和学习策略都是会对学习效果产生重要影响的因素。文章通过对192名地方师范院校大学英语学生实施问卷调查,了解非英语专业学生英语学习的动机和学习策略的现状。问卷结果统计分析表明这一层次的大学英语学生的学习动机水平中等,其英语学习策略的使用处于中等偏下的水平。对两个问卷结果的相关分析发现在融入型动机、工具型动机、成就型动机、内在动机这四类动机中只有融入型动机和内在动机与四类学习策略呈显著正相关关系。     

论新课程下高中生英语学习策略的培养——基于大学新生的一份英语学习策略调查

外语教学研究表明,英语学习策略对英语学习成效有着重要的影响。英语新课程将学习策略列入中学英语教学目标之一。本文以大学新生英语学习策略的调查为入手,在分析现在高中生英语学习策略缺乏的问题和新课程要求的基础上,提出加强高中生英语学习策略培养的必要性,就高中生英语学习策略培养提出了一些建议,帮助高中生提高英语学习能力和效率。     

基于大学英语四、六级网考的学习策略转型

大学英语四、六级网考是全国大学英语教学改革的重要部分。以"考改"促"教改"成效显著.文章在简要介绍网考形式与内容的基础上,重点分析大学英语四、六级网考对学生学习策略的影响因素,并从元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略四个方面探讨学生学习策略的变化.     

学习者个体差异因素与英语学习策略的相关性研究

本文利用改编后的语言学习策略测量用表研究了学习者个体差异因素、英语学习策略及大学英语四级成绩之间的关系。研究结果表明:语言学习态度与语言学习策略运用情况显著相关;除补偿策略外,其他各项语言策略的运用情况与大学英语四级成绩显著相关。     

网络环境下大学生英语自主学习探究

基于网络及多媒体的大学英语自主学习在大学英语教学改革形式下应运而生。从大学生英语自主学习的途径、影响自主学习的因素以及对应的学习策略几方面对网络环境下大学生英语自主学习进行探究。     

英语学习策略的调查和分析

影响学习者学习语言的因素有许多,在诸多因素中,学习策略是影响语言学习的一个决定性因素。正确使用学习策略有利于英语学习的成功,而英语学习的成功又反过来影响学习策略的使用。本文通过对中学生和大学生英语学习策略的调查,揭示了策略和学习成效的关系。     

大学生英语学习策略调查分析及其对策研究——以怀化学院2012级部分班级为例

首先分析了大学英语学习策略研究的重要意义,重点调查非英语专业大学生英语学习策略的使用情况,以期对英语学习策略的研究有所启示,并且在实证调查的基础上指出今后大学英语学习策略研究的主要方向和内容。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

影响大学英语自主学习能力培养的因素有学习动机、学习策略和文化因素。为了培养和提高学生英语的自主学习能力,必须唤醒学生的自主学习意识,转变老师的角色,形成“以学生为中心”的教学方法。     

CBI教学模式对学生英语学习策略使用及英语水平影响研究

文章探讨了大学英语教学环境中CBI教学模式对英语学习者使用学习策略和英语水平的影响。调查结果表明：实验前,参与依托式教学的学生（实验组）与常规大学英语教学班级学生（对照组）在英语学习策略使用以及英语水平上无明显差异;实验结束时,实验组在英语学习策略的总体使用以及英语水平上优于对照组。因此,CBI教学模式有助于学生英语学习策略的改善和英语水平的提高。     

独立学院大学英语学生的学习策略调查与分析

本文采用描述性分析的方法,对大学英语学生的学习策略进行了问卷调查与分析.研究结果表明,独立学院的大学英语学生在使用学习策略方面差强人意,从而影响了学生的学习效果.研究结果为大学英语教师改进教学提供了思路.