基于网络的资源型学习及其策略

由于现代信息技术在教育领域的广泛应用,系统科学等相关理论的渗透和影响,建构主义理论和多媒体网络技术的结合,为构建新型的教学模式提供了理论基础和技术支撑,网络环境下的资源型学习模式便应运而生。资源型学习的教学设计遵循以学生为主体,以教师为主导,以合作学习为手段,以教学目标为准绳的基本原则,在此原则基础上构建网络资源型学习的新策略。     

刍议基于网络的资源型学习

21世纪的信息化环境对教育的影响和冲击已悄然开始，随着知识生命周期的缩短、更新速度的加快，社会需要对其成员进行终生教育与培训，使学生具有综合能力与技巧，成为能够自我学习的自导型优秀人材。而基础教育由于受教育面小、范围窄、时间短，显然不能满足这种要求，创建开放性、多样性和灵活性的教育模式是社会发展的必然要求。基于网络的资源型学习正是一种新型的模式。     

构建基于网络资源的语文教学新模式

语文教学是基础教育的核心课程。但是，目前该课程中信息技术的运用水平却比较低。转变旧的教学理念和教学模式。探索信息资源与语文课程整合的新途径是其必然选择。     

资源型学习交互策略的探讨

资源型学习是一种以学习者为中心的学习方式,强调学习者独立的处理学习资源获得有效信息,以达到解决问题的目标。本文通过分析资源型学习的交互原则,提出了它的几种交互形式,进而在此基础上设计了基于资源型网络学习平台的交互模型。     

基于资源型学习的教学设计

基于资源的学习是一种新型的教育思想和模式,其教学设计应遵循以学生自主学习为主,以教师的帮助为主导,以协同合作学习为手段,以教学目标为准绳的基本原则,在此原则的基础上进行教学模型的设计开发。     

基于培养创新能力的资源型学习模式研究

创新能力的培养是素质教育的重要目标之一，资源型学习是现代信息技术下最有效的学习方式之一。文章主要探讨资源型学习与培养创新能力的关系、如何采用资源型学习模式实现创新能力的培养以及应注意的问题。     

基于数字图书馆的资源型学习模式的探讨

数字图书馆是Internet上重要的教学和科研信息资源,学会利用数字图书馆资源既是探究学习和知识建构的需要,也是终身学习的需要.本文利用建构主义学习理论指导基于数字图书馆的资源型学习模式,提出其建设和使用模式的设计原则和实现过程,并提出一些观点.     

高师“课程与教学论”的认知策略

"课程与教学论"这一学科自身的特点决定了这一学科的认知策略,包括逐渐分化与协调的认知策略、精讲与讨论相结合的认知策略、表征化的认知策略、以实践与体验为生长点的认知策略等.     

浅谈资源型英语学习环境

英语学习环境的选择和创造,是师生教学交流的一个重要环节。我国学生在英语教学中最欠缺的就是英语语言环境。构建资源型小学英语学习环境,可以为学生提供轻松的、和谐的并且符合学生认知规律的学习环境,从而实施有效教学,发挥学生学习思维的主动性,促进学生对知识的吸收与强化。     

基于数字图书馆的资源型学习模式的探讨

数字图书馆是Internet上重要的教学和科研信息资源,学会利用数字图书馆资源既是探究学习和知识建构的需要,也是终身学习的需要。本文利用建构主义学习理论指导基于数字图书馆的资源型学习模式,提出其建设和使用模式的设计原则和实现过程,并提出一些观点。     

试论学习策略教学及其意义

在学习活动中,学生不仅学习知识,而且也自觉或不自觉地学习掌握和运用获取知识的策略,以提高自己的学习质量和效率。学习策略既是一种知识范畴,又是一种获取知识的方法和手段,教学过程中教师要重视学习策略知识的教学,教给学生学习知识的方法才能更好地提高教学质量。     

试论大学英语教学中的学习策略教学

在大学英语教学进程中实施学习策略教学就是寻求给予学生“支点”和“杠杆”的得力措施。变“教”为“导”,变“以传授知识为主的教学结构”为“以培养自学能力为主的教学结构”的教育教学改革是当前落实素质教育,培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。本文阐述在高职院校太学英语教学中实施学习策略教学的意义,以及学习策略教学的内涵和技术实践。     

化学实验教学中学习策略训练效应的实验研究

在化学实验教学中，对学生进行学习策略训练，研究结果表明：实验组学生在计划性、意识性、一般方法、课后练习方法、复习方法、执行性、反馈性、补救性和总结性等维度均有明显提高，通过回归分析还证明，学习策略对化学实验成绩有重要影响，因此在实验教学中应重视学生实验设计能力、自我反思与调控能力、元认知策略和科学态度的培养。     

基于建构主义的教学策略探析

教学策略是现代教学论研究的新课题。基于建构主义的教学策略就是以促进学生建构良好的认知结构为主要目的的策略,其策略体系包括优化原有认知结构的策略、引发学生认知冲突的策略、教会学生认知加工方法的策略等。     

研究性学习:语文教学策略的必然选择

研究性学习是语教学策略的必然选择，语教师要全面提高学生语素质，就必须完成教学理念和行为的转变。即教学理念由“教师本位”到“学生本位”的转变；教学方式由集权式向民主式的转变；教学过程由封闭式到开放式的转变；教学评价由单一性向多样性的转变。     

外国留学生汉语学习策略的调查研究简

通过调查、分析外国留学生选择汉语学习策略的状况,总结出影响对外汉语教学的各种主客观因素及其规律。教师在对外汉语教学过程中应充分利用这些规律,针对不同的学生,在课堂设置、情感交流、目的语环境、学习策略干预及其他众多环节采取相应措施,努力提高对外汉语教学质量。这对汉语走向世界,提升中国的软实力有着深远的意义。     

合作学习策略在高职公共英语课程中的应用研究

学生信心不足、兴趣不高、教学班级过大、无法满足学生不同需求,是高职公共英语课程中常见的问题.针对上述问题,在教学中实施合作学习策略,试图探索该策略是否优于传统的学习策略.经过1个学年的实验,采用spss统计软件对实验组和控制组的英语成绩进行对比分析,结果显示合作学习策略比传统学习策略更能提高学生英语成绩.合作学习策略能够提供有更多的发言机会,提高学生的学习兴趣,满足学生的课堂需求.     

研究生线上与线下学习时间投入变化及影响因素分析——基于大规模的线上教与学调查数据

学习时间投入是衡量研究生学习状态与表现的重要指标之一。基于30所高校14 286名研究生的调查数据,通过配对样本T检验、单因素方差分析以及层级回归模型,围绕研究生线上与线下学习时间投入变化展开分析。结果发现,从线下学习转向线上学习的过程中,研究生在学习上的时间投入出现大幅度下降,且不同背景的研究生在线下学习时间投入、线上学习时间投入和时间投入变化上呈现出多种特征。此外,研究生线上与线下学习时间投入变化是学习环境、学生的认知反应以及学习能力共同作用的结果,而环境因素中网络环境对研究生线上与线下学习时间投入变化的作用受学生的认知反应以及学习能力的影响。因此,有必要根据不同群体学习时间投入特征采取针对性措施、创设良好的线上学习环境、加强学生对突发事件的认知引导、提升学生的自主学习能力。     

高职学生英语学习策略研究

学习策略是为了提高学习效率,解决学习过程中所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施,它包括学习者的心理过程,也包括其具体行动。良好的学习策略是学生学好英语的关键,因而,英语教学应将对学生学习策略方法的研究与指导,纳入日常教学工作之中。     

语言学习策略实例研究及教学启示

以某普通高校226名新生为对象,以交互英语和策略训练为教学干预手段,探索了交互英语对策略使用情况和学习成效的影响作用.结果发现:语言学习策略是可以学习和训练的;交互英语和策略训练的结合有利于学生语言学习策略的有效使用和学习成绩的提高;单一的策略训练教学方式对学生学习成效作用不显著.