基于高中英语情境教学的探索

外语习得和构建主义学习理论认为,学习情境能够帮助外语学习者激活学习思维,让学习者在接近真实的语言情境中学习外语、感受外语,定能够培养他们正确的语言感知能力。正是基于以上分析,笔者在近几年的英语课程教学中运用情境教学的思维模式,帮助学生深人理解感悟学习内容。     

基于高中英语情境教学的探索

外语习得和构建主义学习理论认为,学习情境能够帮助外语学习者激活学习思维,让学习者在接近真实的语言情境中学习外语、感受外语,定能够培养他们正确的语言感知能力.正是基于以上分析,笔者在近几年的英语课程教学中运用情境教学的思维模式,帮助学生深入理解感悟学习内容,以提高课堂教学的质量.这样的教学模式运用,不仅能够激活学生学习的主动性和积极性,增强他们的学习兴趣,而且能够让学生在情境教学的氛围中提高综合语言的运用能力,促进他们英语知识和技能的有效内化生成.     

虚实情境融合的交互式外语自主学习模式研究

外语自主学习模式的发展要以现代信息技术为支撑。针对目前外语自主学习在实行上遇到的问题,文章结合情境学习理论,应用虚实融合的增强现实技术构建交互式外语自主学习情境,分析并设计了系统的整体环境架构,阐述了其中采用的关键技术和方法,在此基础上探讨了增强现实虚实交互环境下的新型外语自主学习模式并进行了实例分析。研究表明,此类学习模式能够有效提高学习者在外语学习中的主动性和自主学习能力。     

浅谈小学英语课堂中的情境运用

外语教学离不开情境,否则语言就失去了本质涵义。进行情境教学有利于学生的两种信号系统与非条件反射协调,能使学生更好地利用外语进行思维。儿童心理语言学家认为,儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿     

小学英语情境教学方法探索与研究

大量的研究实践证明:在一定的语言情境中学习外语是最有效的。而情境教学,可以给学生提供这种情境的最佳途径。在小学英语教学中,将情境教学法运用其中,可以使学生在生动的情景中去理解教师向他们传达的信息,能够激活他们的学习思维,激发他们的表达欲望,并使他们学习兴趣得到维持和发展,总之,对于小学英语整体教学质量的提高具有极大的促进作用。结合自身实践,对小学英语情境教学方法进行一番描述和说明。     

大胆地说 开心地学 创造地演——小学英语口语教学策略浅析

现在的学生大多是在非外语的环境中学习外语,说的时间少,实践机会有限,从而严重影响了学生口头表达能力的提高。为了培养和提高小学生英语的开口能力,使他们更好地掌握外语这个交际工具,教师应做到将语言内容和生活中的情境紧密结合,努力让语言教学从生活中来,到生活中去。一、创设情境——让学生敢于表达创设一个接近生活的教学情境,让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练,往往能起到事半功倍的作用。     

高职非英语专业开设《英美概况》课程分析

将《英美概况》列入高职非英语专业的公共选修课,有利于增强高职学生的外语兴趣,有利于提升高职学生的跨文化交流能力。如何在高职非英语专业中展开《英关概况》教学,建议借鉴外语学习动机理论从语言、学习者、学习情境等三个层面来激发学生学习外语的热情和兴趣。     

浅谈小学英语课堂中的情境运用

外语教学离不开情境,否则语言就失去了本质涵义。进行情境教学有利于学生的两种信号系统与非条件反射协调,能使学生更好地利用外语进行思维。儿童心理语言学家认为,儿童倾向于在自然环境中学习语言。     

交际教学法在初中英语课堂中的应用

交际教学法,即采用地道、真实的语言材料,主张通过句型加情境的方式,让学生在接触和使用外语情境中学习语言,最终培养学生的英语语言交际能力。     

抛锚模式在研究生英语课程改革中的应用探析

抛锚式是基于建构主义理论的一种教学模式,其主要原则就是确立问题,创设情境,使学生学习独立探索和学习,在探讨交流中进行多方面的协作;这不但可激发学生的学习动力与兴趣,同时也利于学生更多地进行语言输入输出活动.研究生外语学习动机相对更为明确,学习过程中较大胆主动,独立性也较强,这些外语学习特征决定了抛锚模式在很大程度上适合于研究生的外语教学.     

浅议情境教学法在小学英语教学中的应用

正丹麦语言学家斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语,就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"从他的言论中,我们可以这样认为,语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中,教师应该给学生创设一种学"母语"的英语学习氛围"情境教学"。创设情境教学的方法很多,下面结合     

初中英语情境教学

情境教学就是在教学活动中通过直观的教具、形象的动作表情、生动的角色扮演等，创设一种模拟的交际场面和气氛，使学生在自然而然的接触中身临其境般地感受和理解语言知识。初中阶段是学习外语的最佳时期，这个时期的学生学习外语积极性高，记忆力强，善于模仿并且好奇、好胜。教师如果能恰当地利用学生的这些特点，在教学中善于创设各种情境，让学生在一定的语言情境中去感知、去思考、去表演，就能大大激发学生的学习积极性，从而使教学更容易进行，并且能缩短教学时间，强化教学效果。一、利用实物创设直观情境实物是最常见的直观教具。…     

优化课堂情境教学策略 提升小学英语教学效率

积极开展小学英语情境教学方法的实验探究。创设相宜的教学情境,使学生尽可能地贴近生活,组织引导学生用自己喜欢的方式进行轻松愉悦的学习,让外语学习变得更加生动有趣。开展符合学校具体情况、适合儿童心理发展的情境教学方法的探究实验。灵活处理教材内容,创设相宜教学情境。合理运用媒体教学,营造浓厚学习情境。设置学生活动情境,活跃课堂学习氛围。组织学生交流展示,达到学习情境高潮。     

浅谈情境教学在小学英语中的运用

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。在小学英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生仿佛置身于英语世界,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的英语学习习惯。     

口袋中的语境:应用移动电话和社交网络进行情境化的语言学习

对当前英语外语教育(英语作为外语,English as a Foreign Language,以下简称“EFL”)实践和相关文献的分析表明,大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式,学生是知识的被动接受者.此外,EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑.以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境,移动技术和社交网络具备创建这种学习实践的潜力,它们不仅仅能建立在学习者需求和经验的基础上,并且可以让学习者参与课堂之外的整个学习过程.此外,很多关于移动学习的文章强调移动学习能够为学生创建情境化、有意义的、真实的学习机会.本研究选择33位EFL的大学本科学生,在一个16周的学期中进行设计研究.研究中,学生们通过移动电话访问Facebook,并由此体验情境化学习.本文得到如下结论:移动社交网络媒体,比如Facebook,提供了丰富的、情境化的课外语言学习机会,拓展了课堂学习环境.此外,移动Facebook为学习者提供了真实的学习体验,学习者能够运用自己的知识,在真实情境中实现个人价值.     

多媒体教学在小学英语口语教学中的应用分析

随着科学技术的不断发展,在口语教学中,多媒体技术的作用日益突出,老师可以借助多媒体技术,为学生提供真实的情境,让学生在真实的情境中学习外语,让学生可以开口说英语,使学生可以积极地参与到口语教学中,提高口语教学的实效性。     

教学情境的设计与实施

现代英语课程内容的改革需要教学方法灵活多样,对于英语教学来说,情境教学法充分体现了现代教育理论,实现了以学生为中心的教学原则,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在小学英语课堂上运用情境教学法,通过创设情境,充分利用视听手段来培养学生的听、说、读、写的能力,从而更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,并创造了浓厚的外语学习氛围,达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。     

具身认知视阈下大学英语微视频教学资源的设计研究

本文从具身认知理论出发,认为在外语学习中身体起到了积极的影响作用,因此在教学设计和教学资源开发过程中应多关注学生"具身化"的认知特点,关注教学的情境性和学生学习的体验性,以便更好地提高学习效率。     

结合学科特点 创设教学情境——创设多样化英语学习情境策略摭谈

随着情境教学理论的不断发展,建构主义语言学习理论在英语学习中的作用越来越受到人们的关注,建构主义语言学从学生的认知特点出发,重视学习情境的创建。所以在初中英语课堂教学中,老师要创设合理的教学情境,不但能激发学生学习英语的兴趣,而且能调动学生学习英语的主观能动性,从而更好地促进英语课堂教学目标从语言知识的传授,转变为全面培养学生的外语综合素养,体现新课改下以生为本的教学理念。     

乐中学 学中乐

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣摆在重要位置．强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。在小学英语教学中，创设快乐的情境，营造愉快的气氛，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。