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能力立意是近年来高考改革的一个显著特点,备受关注.它不仅反映了命题理念的变化,还代表着命题理论、技术、方法的改革趋势,本文以上海市高考物理科命题实践为重点并结合其他地区,对能力立意的内涵、试卷结构调整、命题思路进行了探索. 相似文献
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高考是一种向全国各高等院校选拔人才提供决策依据的考试,对全国各中学的物理教学有着相当大的影响。这样的一种考试,必须有一个明确的,恰当的目标,使试题设计者,利用考试结果进行决策的高等院校、考生和中学物理教师都对这一目标有一个正确的,基本一致的理解。这也是逐步实现考试的标准化和科学化的要求。但是,多年以来,有关部门并没有制定这样一个目标。结果,高考命题出现了查考面忽宽忽窄,难度忽深忽浅,题目分布不均匀等问题。因为各年度的命题缺乏目标的连续性和一致性,各年度的成绩被动幅度很大,招生单位难以确定考试分数的价值,中学教学工作无所适从,教师为保险起见只好大搞题 相似文献
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李益树 《福建教育学院学报》2004,(9):11-13
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。 相似文献
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2004年高考首次在较大范围内试行分省命题，使用物理单科试卷的广东、广西、江苏、上海4个省市中．广东、广西卷由教育部考试中心命制，江苏、上海卷自行命制。 相似文献
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2007年广东高考是施行新课程改革后的第一次高考,物理学科命题突出了改革的特点,从命题思想、试题设计、内容取材、题序布局,到落实对考试大纲中所要求的五种能力考查要求等方面,都能巧妙地加以整合,整个命题令人深思和回味． 相似文献
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《2 0 0 3年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试说明》(新课程版 ) (以下简称《2 0 0 3高考物理学科考试》)依据新的《教学大纲》 ,与《2 0 0 2年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试说明》(广东、河南、广西版 ) (以下简称《2 0 0 2高考物理学科考试说明》)相比较 ,考试内容有很大的调整 .首先 ,《2 0 0 3高考物理学科考试说明》考试内容 ,依据的是教育部 2 0 0 2年 4月颁发的《全日制普通高级中学物理教学大纲》文件精神 .对各部分知识内容要求掌握的程度还是分两级 ,是将表示知识内容要求掌握程度的符号由A、B改为Ⅰ、Ⅱ .《2 … 相似文献
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关系、同位素、牛顿运动定律、匀变速直线运动、电磁波的转播与衍射、能量守恒、半衰期、理想实验等方面的知识点。 两套试题在学科问知识的交叉、渗透、转换、综合方面己初见端倪，尤其是中心问题命题模式不仅是对知识和能力的考查，也是对学生科学观念的考查，更多的体现了一个命题思想，就是培养学生如何应用各科知识，利用各科特点从不同角度、不同层面提出问题、分析问题、解决问题的思维方式和思想理念。对我们今后教学吏新教学观念、调整教学手段提出了一个重要课题。 二、理论联系实际．注重能力考查 两 题广泛联系生产。生活、科技… 相似文献
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1995年10月7日至12日,国家教委考试中心在厦门大学召开了1995年全国普通高考试卷评价会议。在开幕式及大会的总结发言中,考试中心有关领导介绍了高考命题改革的情况,在物理科小组讨论会上,物理学科命题委员会的专家介绍了命题时的一些想法与做法。专家们与来自部分高校、教研部门及中学教师代表对1995年高考物理试卷进行了充分的讨论,共同形成了1995年高考物理试卷评价报告。从领导与专家的谈话中,本人根据自己的体会与对有关考试理论的学习,谈一些想法,以期对广大中学物理教师有所裨益。 相似文献
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例一:有物自一足够长斜面匀减速上升,由A向B运动,AB长30米。此物在A点初速率为5米/秒,加速度的大小为0.4米/秒~2,求物体由A至B用多少时间?[评析]物体做匀减速运动,初速度v_0=5米/秒,其方向为沿斜面向上,加速度为0.4米/秒~2,方向沿斜面向下,与v_0反向,若取v_0的方向为正向,则a的方向为负向。AB长30米,由A至B,位移沿斜面向上并为正向。将题目所给条件代入匀变速直线运动公式,v_t=v_0+at,s=v_0t+(1/2)at~2。得30=5t-(1/2)×0.4at~2,解此式得t=15秒和t=10秒,这是因为当位移为30米时,t=10秒 相似文献
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近几年的高考化学试题坚持了知识和能力的全面考查,并逐年向能力测试的方向倾斜。同学们经过对《化学教学大纲》和《考试说明》的学习,已经明确了化学科能力的要求——观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。本文就高考复习中如何提高化学科学科能力问题提出一些建议。一、以思维能力为核心,培养学科能力培养思维能力的实质是提高思维素质。化学科思维素质主要包括思维的敏捷性、严密性、整体性和创造性等。以上素质如何提高呢?1.将化学知识进行必要的总结归纳和有序贮存,以提高思维的敏捷性思维的敏捷性体现在解决实际问题时的灵活性、针对性和适应性。因此,考生要做到:第一,狠抓“双基”,对考试说明中规定的有关知识融会贯通;第二,对于重点、具有共性和实用 相似文献
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《考试说明》中对历史学科的能力作了比较明确的要求,那么,通过哪些途径来提高自己历史学科的能力呢?可以归纳以下几种。(一)弄清历史知识之间的联系,形成合理的知识网络,建立科学的知识结构体系。知识是能力的载体。使知识网络化、结构化,有利于能力的提高。历史的发展本身就是互有联系的内部外部多种因素相互作用的结果,而且今天的一切是过去的结果,未来的一切又以现在为出发点。通过对教材内容的深入挖掘,弄清知识之间的联系,可以使知识网络化;在此基础上,进一步揭示知识联系的层次性,使历史知识达到结构化。只有按层次地揭示历史知识之间的联系,才能深入理解历史的本质,驭繁为简、提纲挈领地把握历史。以世界现代史为例,教材中的这段历史始于俄国十月革命,止于苏联和东欧剧变。 相似文献
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高考政治学科考查的重点是运用所学的马克思主义有关理论知识来分析和解决实际问题的能力。如何培养这些能力呢?一、全面掌握学科知识提高对知识的理解和运用能力全面掌握学科知识,指全面掌握《考试说明》中规定考查的知识内容。所谓提高能力也是指《考试说明》中规定的能力要求。要全面掌握政治学科的知识,提高理解的能力,应注意从以下两个方面:(一)依据《高考说明》中规定的考查知识范围,清楚、透彻地理解和掌握每个必考的知识点,弄清楚《高考说明》中规定的每个必考点的基本要求。弄清它们的基本概念、基本观点的含义等对基本概念、基本理论观点要多层次、全方位的透彻理解。多层次就是要从基本概念、基本观点自身的深度理解,具体来讲就是从它的含义、定义、内容、特点、本质、实质、特性、属性、地位、作用以及产生和存在的条件等方面理解。全方位就是要从它与 相似文献
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在高三复习的教学起点把握上,我们始终将基础知识和基本技能的过关摆在首要位置,平时考试命题难度控制在0.7-0.8,争取在过好基础关的同时树立绝大多数同学的学习信心。帮助学生克服畏难情绪,加强解计算题的规范训练,答题时应抓住关键词句,准确表达问题的中心词意,在理解实验原理的基础上学会设计实验,做一定的训练,以适应此类题型的考查。 相似文献
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