新课标下的信息技术教学法初探

信息技术是一门新型学科,它虽然是由过去的计算机课发展而来的,但已经发生质的变化,计算机课强调的是学生的技能训练,而信息技术课是全面培养学生的信息素养。我们在进行信息技术教学的过程中绝对不能沿用传统计算机学科的教学方法,必须结合实际情况探索合理有效的教学方法,本文就教学实践中使用过的几种教学方法进行简单的论述。     

少数民族地区初中英语教学初探

<英语课程标准>明确指出"之所以把英语列为义务教育阶段的必修课,是因为学习英语不仅符合新世纪人才素质的需要,符号信息时代的要求,多元化社会的需要,而且有利用开发学生的智力,使学生形成良好的性格,高尚的品格和坚强的意志".     

初探任务驱动教学法在信息技术课中的运用

在信息技术课中体现“任务驱动”教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习,让学生成为学习活动的主体,设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境和问题环境,诱发、驱动并支撑学生探索。提供机会并支撑学生对教学内容和教学过程进行反思与调控。     

初中信息技术教学法初探

随着社会日新月异的发展．人们对计算机的运用越来越广泛,无论是生活领域还是学习领域,计算机都得到了普遍的运用,可见,了解、掌握、运用计算机是新时』弋人类必须具备的能力,这必然带动计算机教育的发展,尤其是初中信息技术的教育。     

高中信息技术教学法初探

教学活动要从实际出发,根据不同的教学目的、内容、学生和环境等,灵活、正确地选用教学方法,并且将各种教学方法有机地结合起来。任何一种教学方法的选择和使用．都要建立在深入理解的基础上。     

少数民族预科班化学教学法初探

根据高校民族预科生的学习基础和心理素质特点．把部分大学基础教程内容与中学化学教材有机地揉和在一起，采用科学的教学形式和教学方法进行课程改革，激发学生的学习积极性．提高教学质量。     

对少数民族地区信息技术教育教学的思索

21世纪是信息时代,人们的生产、生活方式、思维和学习方式都发生了改变,以计算机网络技术为代表的信息技术,已广泛应用于社会的各个领域。如何利用信息技术提高学生的素质,已成为全社会关注的焦点。近年来,少数民族地区中小学的配机数量、机型、教师配备等都有了令人可喜的变化,为开展信息技术教育提供了基础保障。但是,信息技术教育是一门新型的学科,     

初中信息技术心智教学法初探

初中信息技术教学目前没有固定的模式可参照,在现实条件下,什么样的教学方式,学生能有最多的收获,却是每一种教学法,都应考虑的问题,本文中的心智教学法,或许能让你有别开生面的思考。     

少数民族地区高中语文异步教学法实验报告

一前言 我校地处四川西南大凉山彝族聚居区，经济贫困，文化落后，这给大面积提高中学语文教学质量带来了极大困难。为了寻求解决问题的途径，我们想只有从改革教学方法着手，这是不花钱容易见效的，是学校和老师力所能及的。教学方法是个大概念，着眼点应放在哪里呢？“智育”的实质和根本是“育智”，也就是要发展学生智力。要发展学生智力的关键是培养学生学习能力。中学生的能力结构是什么？众说纷纭，分析我们民族地区中学毕业生实际来看，突出的是缺乏自学能力和动手能力。因此我们选择了培养学生自学能力作为教学方法改革的突破口。     

中学信息技术教学法研究

信息技术的飞速发展和广泛应用对社会产生了巨大而深刻的影响,彻底地改变了人们的学习、工作和生活方式．信息素养也已成为评价信息社会人才的重要指标之一。信息素养的培养要靠信息技术教育来实现,而信息技术课程是信息技术教育的重要形式,是迅速提高学生信息素养的最有效途径。于是我国政府准备用5～10年的时间在全国的中小学普及信息技术...     

在活动中引导学生快乐表达

学生是学习的主体。老师在口语交际教学中要重视学生的主体活动。纵观苏教版低年级教材中的"口语交际"内容,我们可以让学生在看、玩、演等活动中进行训练———让他们在观察中津津乐道,在游戏中娓娓而谈,在表演中敞开心扉,从而激发表达欲望,树立表达信心,享受交际快乐。     

信息技术基础教法初探

论述了信息技术基础部分的教学方法——“探究式”教学方法及这种教学方法的具体设计过程,并阐明了这种教学方法可以激发学生的主动创新能力,建构学生良好的知识结构,同时可以逐步完成“培养和提升学生的信息能力”的教学目标。     

信息技术研究性学习教学法初探

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，从而在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。那么，在信息技术具体教学中，该怎样指导学生进行研究性学习呢？下面就结合指导我校学生进行“团风中学网站设计”的教学实践谈谈自己的体会。信息技术教学一般分为学科教学和研究性学习两部分。在开展研究性学习活动之前，必须使学生具备一定…     

中小学信息技术课堂教学法初探

信息技术作为一门新兴学科，相对于语文、数学这些传统学科而言，实在太年轻了。随着计算机的发展和学科教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法也从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。然而，既然它已成为一门学科，就应该有与学科特点相适应的教学方法。有了自己的教学方法，信息技术教学才有章可循、有“法”可依，并逐渐形成本学科的特色，朝着科学化和现代化的方向发展。     

如何有效贯彻“六步教学法”

“六步教学法”是在新课改思想的指导下,以学科导学案为载体,以学生自主学习为手段,化学生的传统被动式学习为主动学习,更新教师的教育观念,改变陈旧的教学模式,树立高效教学观,体现学生的主体地位,提高教育教学质量。“六步”即“示、看、动、练、评、总”。“示”——创设情境,出示教学目标;“看”——让学生带着问题自主学习;“动”——生生互动,师生互动;“练”——当堂训练,难易结合,检验学习效果;“评”——当堂训练,师生给予评价;“总”——对所学内容进行总结,形成完整的知识体系,明确重点、难点。     

信息技术教学模式初探

信息技术课要在研究大量教育理论的基础上,根据建构主义,教材内容要求,教学实践经验,构建协作探究导学法课堂教学模式,包括创设情境,导入新课;协作探究,精讲释疑;交流分享,总结收获;课堂测试,巩固知识四个教学环节。     

少数民族地区校园文化建设初探

校园文化,是指由学校师生员工在学校教育活动中共同创造的活跃校园生活,陶冶情操,融娱乐和教育为一体,体现一定教育理念,展现时代精神和风貌的文化氛围。     

少数民族地区发展股份合作制初探

本文首先概述股份合作制在我国农村兴起的原因及其实践特征,然后着重论述少数民族地区发展股份合作制的必要性,从而说明因势利导发展股份合作制,将对少数民族地区经济跨世纪的发展产生深远的影响。     

反刍式双语教学法初探

根据长期的双语教学经验,作者提出了自己对双语教学的独到认识,说明了反刍式双语教学法在双语教学中的实用性,并详细阐述了反刍式双语教学法的操作方法。     

初中信息技术教学初探

信息技术作为中学的一门课程,其作用日渐重要。让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,使学生获得处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,为适应现代信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。