试析当前校长负责制实施中的几个问题

实行校长负责制是中小学内部体制的一次重大变革，在试点中已体现了它的生命力，但还有一些问题影响着它的全面实施。本文就谁说了算“困扰了校长负责制的正确实施，党政“合二为一”改变了校长负责制的特性；校长的权力不到位制约着内部体制改革等几个问题从理论与实践的结合上进行全面分析。     

谈校长的素质

校长是学校的法人代表，对学校全面负责，它犹如航船的舵手，其角色至关重要。因为校长的工作千头万绪，遇到的问题错综复杂，这对校长认识问题、分析问题、解决问题的能力提出了很高的要求，所以校长的工作水平和工作表现与整个的办学质量密切相关，因此，提高校长各方面的素质，学校管理至关重要，也是搞好学校工作的关键。     

浅谈校长的时代观

校长是学校的灵魂，校长的思想观念和行为对于一所学校的发展起着至关重要的作用。随着社会的发展变化，校长的思想观念要与时俱进，当然，校长思想观念的先进性或前瞻性，也是相对于所处时代而言的。新的时代要求校长建立新的时代观，主要体现在校长观、管理观、评价观和发展观等方面。校长是什么？校长就是一种责任。它不是一般的行政职务，它代表的是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征。校长应是知识分子中的精英，是教师的教师。校长的责任不仅仅是管理好学校，教育的迟效性还决定校长要有一种历史责任感，要为未来负责，不能…     

从我国中小学领导体制的变迁看建立校长问责制的必要性

我国当前实施的中小学校领导体制是校长负责制，它的产生是学校领导体制历经变迁的结果。客观上它曾对学校的发展发挥了的积极作用，它赋予了校长办学自主权，增强了办学的灵活性；然而校长负责制是一个极端走向另一个极端的产物，校长负责制下校长被重新赋予了权力，但是与之俱来的弊端愈发暴露出来，主要体现于校长在不同程度上有“重上轻下”、滥用权力甚至教育腐败的现象。这些弊端与当今追求卓越，建设高效能学校的时代宗旨是格格不入的，为扭转这一局面，有必要在我国中小学引入一种新的领导体制——校长问责制。     

校长的领导哲学与办学思想

要想成为一名成功的校长，必须有自己的领导哲学，哲学对我们校长管理学校的指导作用表现在：它为校长提供了世界观、认识论、方法论。其是校长对学校管理的本质及其发展规律的基本看法，是校长对“什么是学校管理”，“进入21世纪学校应该怎么办”，“如何优化学校管理”，“如何把握时代发展的     

校本管理与学校发展

校本管理起源于美国。它是以学校为本的管理模式，非常强调自主性、分权和参与管理。这种管理模式的引入，必将对我国中小学管理改革产生积极的影响。不久前，吴江市建立了“青年校长论坛”，这是一个学习型、研究型和反思型组织，是青年校长研究问题、交流经验、谋求发展的平台。最近，该论坛围绕“校本管理与学校发展”的主题开展了首次活动，并对校本管理问题进行了初步探讨。     

当好校长角色 引领学校发展

校长是一校之魂，校长的素质在某种程度上也就决定着一所学校的素质，在推进素质教育与实施新课程改革的形势下，校长如何有效地领导学校课程改革，促进学校发展，是每个校长面对的新课题。本文所探讨和研究的当好校长角色是指校长在义务教育阶段学校中的角色定位问题，也是校长专业发展的现实问题。下面我就这个问题，从五个方面谈一点初步的认识。     

中小学校长培训模式的探索

模式是理论与实践操作的中介，它既是简化的理论，又是具有结构、程序与方法的特性。因此，本文研究首先从理性思考入手，以“十五”期间校长培训发展方向为主题，探索几个不同层次，不同阶段的培训模式的构建问题。 　　一、校长培训模式的理性思考 　　1关于培训目标的价值取向 　　校长培训目标的确定，必须站在时代的高度、学校发展方向和校长的自身发展角度来认识，其目标的取向应具有时代性、主体性、发展性和实效性。现代教育理念是贯穿培训全过程的红线，以学促变，强调发展，重视未来应成为目标构建的主体精神。 　　培训的目标…     

国内"校长专业化"研究述评

国内学对校长专业化的内涵和构成要素、校长专业发展的制度环境和制度保障、推进校长专业化的策略、校长培训与校长专业发展等问题进行了颇有意义的探讨，但研究仍显稚嫩，内容还显单薄．并且缺少方法论的支持。“校长专业化”何以存在，何以可能，何以实践?这是推进国内校长专业化研究无法回避的理论问题，也是必须求解的一大难题。     

依法治教对校长的基本要求

在改革开放和市场经济深入发展的今天，校长只具有竞争意识、经济意识、市场意识、教学意识等还远远不够，还应具有较强的法律意识。依法治教要求校长必须学法、守法和用法。只有通过学法，才能掌握必要的法律知识，才能增强法律意识，增强依法治教的自觉性，它是守法和用法的基础和前提。守法是社会主义法治的起码要求，对于校长而言，不仅要和普通群众一样在日常生活中守法，更必须在工作中严格遵守法律规定。作为学校的负责人，校长必须在工作中运用法律去分析和处理问题，解决矛盾。依法治教也必然要求把学校管理纳入法治化的轨道。校长的学法、守法与用法直接体现在校长的日常管理活动之中，校长的各项工作必须符合法律的要求。     

校长与学校领导班子建设

校长与学校领导班子建设怀柔一中田长福人民教育家陶行知说：＂校长是一个学校的灵魂＂，＂要想评论一个学校，先要评论它的校长＂。这说明，办好一所学校，在很大程度上取决于校长的领导水平。校长怎样才能管理好学校？其中一个很重要的问题是抓好领导班子建设。一、校长...     

小小信箱作用大

为了强化教职员工参与管理的意识，w校长设立了“校长信箱”。一是在教学楼的入口处挂了一个木制的校长信箱，只有校长持有信箱钥匙；二是在学校网站上开辟了校长信箱，只有校长知道访问信箱的密码。校长信箱设定后，在不足一年的时间里，收到了1000多封师生、家长、朋友们的来信和电子邮件，内容涉及学校的发展战略、教学质量、管理模式、队伍建设、人际关系等方方面面的问题。每封信的内容、语气、风格等虽不尽相同，但其出发点都是为了学校更好地发展。w校长通过“校长信箱”，全面地了解了学校的情况，有的放矢地制定、调整了学校的工作…     

新课程背景下校长管理理念的转换

治校理念是教育观念的一个重要组成部分，是校长管理和发展学校的基本思想和观念。只有人的思想观念保持了与时代发展的一致性、同步性，才可以有效地把这种理念付诸行动，化为实践，才会使校长有所作为。所以人们常说一个好校长就是一所好学校，办好学校关键在校长。首先取决于校长是否具有适应时代发展的科学有效的治校理念。治校理念的意义在于它能够指导校长的治校行为。校长的现实性、前瞻性、现代化的个体理念，只有得到全体教职工认可，才能形成共识，统一行为，从而领出一个好班子，创出一所好学校。下面，笔者就理念治校谈谈个人见解：     

校长研修共同体模式探索

校长培训模式的建构,是一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程,涉及到校长培训工作相关的方方面面。校长研修共同体培训模式,是在充分认识现代校长培训性质和特点的基础上,以学校管理实践为依托,以校长个性发展为目标,借助校长集体智慧,提升校长解决实际问题能力的一种校长培训模式。它是促进校长个性发展的有效路径,能够破解校长培训针对性和实效性难题,是一种科学有效的培训模式。     

依法治教对校长的基本要求

在改革开放和市场经济深入发展的今天，校长只具有竞争意识、经济意识、市场意识、教学意识等还远远不够，还应具有较强的法律意识。依法治教要求校长必须学法、守法和用法。只有通过学法，才能掌握必要的法律知识，才能增强法律意识，增强依法治教的自觉性，它是守法和用法的基础和前提。守法是社会主义法治的起码要求，对于校长而言，不仅要和普通群众一样在日常生活中守法，更必须在工作中严格遵守法律规定。作为学校的负责人，校长必须在工作中运用法律去分析和处理问题，解决矛盾。依法治教也必然要求把学校管理纳入法治化的轨道。校长…     

开放式中小学校长任职资格培训的实践与思考

开放式中小学校长任职资格培训是对传统培训进行改革的积极探索。它确立了以教师为主体的校长培训新理念。确切地说，它是一种任职资格证书培训，为一切有志于校长职业的教师提供进修机会和发展平台，使参训者具有校长竞聘必备的资格证书，其最大的特点是在培训对象、培训内容、培训形式等各方面的开放。富阳市经过两年多的实践，取得了令人瞩目的成绩，得到了同行和省市教育行政部门的肯定。     

专业化视角下的校长培训

校长的专业化发展需要借助专业化的校长培训来实现。目前，我国的校长培训中普遍存在着培训目标单一、培训内容陈旧、培训模式落伍、培训手段传统等问题。因此，我们需要重新对目前的校长培训进行反思，从校长们实际情况出发，完善校长培训体系，促使校长培训早日走上专业化的道路，这样才能真正的实现校长的专业化发展。     

理顺党政关系,依法实行校长负责制

《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》等法规中都明确规定，在中小学实行校长负责制。实行校长负责制，是依法治教的一个重要环节。理顺党政关系，让书记、校长各负其责，形成合力，是保证校长依法治校的关健。如何理顺校长和书记的关系？这是实行校长负责制必然会遇到的问题。首先校长、书记要摆正自己在学校中的位置，明确各自的工作性质、工作程序、工作手段、工作目标等等。一句话，就是要解决认识问题。只要认识清楚了，问题就会迎刃而解。根据宪法规定，中国共产党是领导我…     

现代校长专业精神的提升

华东师范大学教育管理学院陈玉琨教授认为校长专业发展包含三个层次：首先要有专业精神和追求；其次是校长的专业修养与道德，就是职业道德；再次，校长不仅要懂得教育规律，掌握教育理论，同时还要懂得教育管理。并且指出中国校长的发展主要不是专业知识问题，而是专业精神问题。楮宏启教授认为校长专业结构指专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。尽管专家学者对校长专业发展的结构划分不同，但笔者认为专业精神是校长专业发展中不可缺少的动力因素。     

创新新世纪校长的重要理念

江泽民同志在接见两院院士时精辟地指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”从这个意义上讲，创新也是一名校长办好学校的基本保证。二十一世纪是一个充满挑战和机遇的世纪，面对新世纪，如何抓住机遇、迎接挑战是摆在每一个校长面前的大问题。每一所学校都有它的历史、都有它的特殊环境、加上在变化中的师生，可以说由多种关系融合而成的学校自有它发展的巨大潜力，如果把视野穿过学校的围墙，由知识经济带来的人们的思想观念、价值取向、知识能力、行为方式和生活情趣的变化将给我们的教育带来更大的冲击。在二十一世纪没有创新的学校将无法完成党和国家要求的任务，也无法在竞争的环境中生存，更谈不上发展。学校能不能充分发挥它固有的潜力完全取决于校长的创新意识。