关注学生不良品德的矫正

学生不良品德产生的原因包括社会因素和心理因素。学生不良品德矫正必须遵循学生品德形成与发展的规律。学生不良品德的矫正过程包括醒悟、转化和保持三个阶段。矫正学生的不良品德必须采取切实可行的办法。     

国内关于学生品德不良研究述评

本文首先从学生品德不良的概念、类型、特征和有关影响因素以及预防和干预五个方面对国内学生品德不良研究作了较为系统的梳理，然后就国内对学生品德不良研究存在的问题做了介绍，最后对国内对学生品德不良研究发展趋势做了预测。     

品德不良学生心理与教育

对于有不良品德倾向的学生,教师要有正确的认识,要看到青少年学生思想还没有定型。可塑性很大,在有利的条件下是可以转变的。就学生不良品德的教育问题,分析了学生不良品德的形成原因并提供了矫正不良品德的几点建议。     

用爱心和智慧照亮学生的心灵

作为一名班主任,每一届我都会面对一些品德不良的学生,而且这些学生有各自的特点,品德不良产生的原因又不尽相同,矫正的方法也因人而异,需要教师因材施法。本文中,我就所带班级里一位品德不良的学生进行个案分析,从品德不良产生的原因、对该学生进行的矫正方案以及矫正效果等方面作阐述。     

用爱心和智慧照亮学生的心灵

作为一名班主任,每一届我都会面对一些品德不良的学生,而且这些学生有各自的特点,品德不良产生的原因又不尽相同,矫正的方法也因人而异,需要教师因材施法。本文中,我就所带班级里一位品德不良的学生进行个案分析,从品德不良产生的原因、对该学生进行的矫正方案以及矫正效果等方面作阐述。     

学生品德不良的心理分析及其矫正

态度和品德的学习属于情感领域的学习,是教育心理学中一个重要部分.矫正学生的不良品德关系到学生的健康成长,对教育事业有重要意义.从教育心理学角度,对学生不良品德进行分析并提出矫正方法,为解决学生不良品德提供参考,以促进其改正.     

职校生品德不良的原因及教育对策

职业学校的品德不良学生，是指经常违反社会公德行为规范，或犯有较严重道德过错的学生。学生品德不良往往是在某种客观条件的影响下逐渐形成的。本具体分析了职校生不良品德形成的主观原因和客观原因，进而论述了职业学校矫正学生品德不良的教育对策。     

品德不良学生心理特点的分析与矫正

中学思想政治课教学,不仅是通过教学使学生掌握初步的政治常识方面的知识,同时还要对学生进行品德教育。对学生道德品质的培养是全面发展教育的重要组成部分,也是学校教育的一项重要的社会职能。中学思想政治课教学中道德品质的教育,就是为了把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人。但是学校班级中,总有品德不良学生的存在,这些学生或多或少地影响周围的同学。因此,教师要分析品德不良学生的心理特点,便于做到“对症下药”,帮助这部分学生进行矫正。     

中学生不良行为形成的心理因素与教育方法浅谈

不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。在中学里有不良品德行为的学生虽属少数,但消极作用大,经常干扰学校和班级教育教学工作,有的还带坏其他同学,甚至走上犯罪道路。研究表明     

谈学生品德不良的原因及其矫正

品德,又叫德行,通常是指人依据一定的社会准则和规范,表现出来的稳定的心理特征和行为。培养学生优良的品德是实施素质教育的一项极其重要的任务。从我国的教育和培养目标中,培养学生德、智、体、美、劳全面发展可以看出,培养学生良好的道德排在首位,可见其重要性。学生的良好的道德品质不是自己形成的,而是需要教育和引导的,不良品德的形成也是有原因的,对学生品德不良的原因及其矫正的探讨十分有必要。本文通过阐述学生品德不良的原因,学校、家庭和社会的影响,进而得出对学生品德不良的矫正,进一步强调培养学生良好道德品质的重要性。     

不良品德行为浅析

不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪“低龄化”的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。     

浅论学生不良品德的形成原因

学生不良品德的形成有其内部原因 ,家庭、学校和社会的影响是其形成的外部原因 ,应该从学生心理、活动规律和个性特点等方面入手 ,及时矫正学生的不良品德     

以细节感染学生 让习惯绽放光芒

习惯决定性格,品德决定人生。小学阶段是学生形成各种良好习惯的关键时期。小学生可塑性大,向师性强,容易形成各种良好的习惯,也容易形成各种不良的习惯。因此,从小注意有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯,及时矫正他们的不良习惯,是十分重要的。在小学数学教学中,应培养学生养成以下几种良好的习惯。     

基于小学品德教学构建下的故事教学法应用探索

新课改的教学方法更加灵活、多样,新课改要求教学方法必须适合学科教学,实现学科与教学方法的融合。小学品德与社会是帮助学生树立正确社会观念的课程,在很大程度上影响了小学生的整体发展和思想素质情况,而故事教学法是具有调节品德课堂且趣味性强、互动性强、针对性强的教学方法,结合小学品德与社会教学实际情况,对故事教学法的应用进行探讨。     

打造小学《道德与法治》高效课堂

<正>小学是人生启蒙的重要阶段,这个时期学生可塑性强,受到什么样的教育,就会成为什么样的人。道德与法治课能全面提升学生品德,帮助学生树立积极进取的人生观、价值观,促进学生健康人格的形成和发展。高分低能是"次品",体质不好是"废品",品德不良是"危险品",这种比喻不无道理。因此,立人先立德,人的培养,必须坚持德育为先。传统《道德与法治》教学中,教师不停地讲解,学生没有主动学习和探究的机会。对课程内容只     

《品德与社会》教学应引导学生走进生活

品德与社会作为一门实用性比较强的学科,主要是通过教学培养学生良好的品德和热爱生活的目标。为了确保学生能够接受良好的品德教育,树立正确的三观,教师要在教学中采取有利的教学措施,引导学生走进生活,促进学生形成良好的道德和行为习惯。     

职高生对抗性行为的原因分析及纠正方法

职高学生的问题行为分过失性问题行为和品德不良性问题行为,而对抗性行为是属于品德不良性问题行为的一种,它是指由于学生对老师的误解而产生的敌对情绪。它给教师正常的教学工作带来了极大的不利,因此,教师应充分认识到学生对抗性行为的危害性,分析其原因,找出解决问题的方法,与学生建立良好的师生关系,提高教学质量。     

品德不良学生的成因与教育

教育品德不良的学生，把他们引上正确的轨道，使他们健康成长，不仅直接关系到这部分学生的前途，而且对全体学生的道德品质教育，甚至对整个社会的风尚、社会的稳定都有不可忽视的价值。为此，必须认真研究品德不良学生形成的原因，采取与之适合的教育方式、方法，以收到良好的效果。一、品德不良学生的形成的原因品德不良学生形成的原因有多方面，概要地可综合为以下几个方面：１．家庭不良教育的影响品德不良学生并非天生而成，而是后天习染的结果。苏霍姆林斯基说：“一个人的童年是怎样度过，童年时代由谁带路，四周世界中是哪些东西进…     

学生品德不良的因素及其矫正

<正>所谓品德不良,是指学生经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错,它属于道德范畴内的某种过错或过失行为。青少年处于特殊年龄阶段,缺乏辨别是非、美丑、真假的能力,且缺乏自制能力,可他们极自然地依照自己所认准的道德标准行事,这是何等危险的举动。正确分析学生品德不良的产生原因,对其引导,帮其矫正的工作就不可回避,本文从这两方面切入,旨在帮助此类学生对自己有正确的认识,并与同仁商榷。一、学生品德不良的产生原因学生不良品德往往是外在环境的不良因素与内在心理因素相互影响、相互结合的产物。外在环境包括家庭环境与社会     

浅谈如何教育品德不良的中职学生

我们在教学中会发现有的学生经常违反道德准则或犯有严重过错,这样的学生我们称之为品德不良的学生,他们虽然在学生中只占少数,但他们能量大,往往具有漫延作用,给学校教育和班级工作的顺利开展带来较多的困难,甚至成为社会秩序不安定的因素。因此,我认为正确分析这些学生的心理特点,发现形成不良品德的因素,采取良好的教育方法,不仅有重要的理论意义,而且有重要的实践意义。