在语文教学中提升学生法制素养的探索

语文教学是基于语言文字的知识性学习训练,也是提高思维能力、培养人文情怀的养成教育。语文,涵盖经史子集,也接通哲学、地理、天文等诸种学科。在语文教学中融进法制意识,语文学科和语文教师无疑具有天然的优势。语文是语言文字的技术和艺术,覆盖了听说读写多个方面,将伴随一个人的一生。语文教学中凸显法制意识在青少年学生成长中的重要性也自不待言。换言之,从语文教学、法制素养和社会建设的关系看,在语文教学中提升学生的法制素养,对于培养学生成为心灵美好、素质全面的合格公民和优秀公民意义重大。     

语文教学中法制教育的实践与运用

现代社会是法制社会,加强对未成年人的法制教育,提高未成年人的法律意识,是未成年人思想道德建设工程中的重要一环。所以,让法制教育走进校园、走进课堂已经迫在眉睫。在语文教学中,普遍存在着一个被忽略的现象:注重情感的熏陶,却忽略了法制方面的引领。当前社会,法制的重要性日益突出,面对目前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏等问题,面对语文学科教育中法制教育滞后的现状,每一位语文教师     

在小学语文教学中实施素质教育分析探讨

语文学科的学习,不仅能培养学生对汉字和文学的理解,而且影响着学生的人生态度和生活观念的形成.现今社会倡导的对学生的素质培养,学生的素质是其人生态度和生活观念的一个具体体现.由此可知,语文学科在素质培养中的重要性.小学是学生知识和人生的启蒙阶段,对于这个期间的语文教学,我们要重视,一定要在航船出发的时候就找准航行的方向,人生的航线才能走得更好、更远.     

对初中语文教学渗透法制教育的建议

<正>语文教学具有人文教育的功能,然而语文教师在课堂教学中有意识地对学生进行法制教育几乎呈空白状态。在当前社会法制的重要性日益凸显的背景下,面对学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏及语文学科教育中法制教育滞后的现状,我们应当如何应对呢?结合多年的语文教学实践,我发现,在语文课堂教学中渗透法制教育,充分、合     

小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探析

随着课程改革的深入进行,对小学语文教学的要求越来越高,语文作为小学阶段重要的课程之一,对学生的成长以及未来的发展有着重要的影响。因此,在小学语文的教学过程中,不仅要提高学生的语言基本技能,还要培养学生的语文核心素养,从而推动语文教学的顺利进行。文章主要对小学语文学科"核心素养"的内涵及其培养现状进行分析,进一步说明了小学语文学科"核心素养"的实现路径,从而提高小学语文的教学质量和效率,促进学生的全面发展。     

中学语文教学中渗透法制教育探究

语文教学担负着人文教育的功能,然而教师在语文课堂教学中有意识的对学生进行的法制教育几乎呈空白状态。在当前社会法制的重要性日益显著的背景下,面对目前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏以及语文学科教     

初中语文素质教育的个性特征分析

分析初中语文素质教育的个性特征,主要从以下几点进行论述：首先是从语文学科的性质,初中语文学科的素质教育,首先需要从实际出发,教师要引导学生形成良好的行为习惯,在此基础上,再去要求学生掌握相关的教育内容。语文素质教育是注重培养学生创新能力和创新精神的,中学阶段语文课程的学习对于学生整体语文素养的高低都有着深刻的影响。从素质教育的内容看,即培养学生“听、说、读、写”的能力,同时这也是提高学生语文素养基本途径。总体来讲,提高学生的语文素养是初中阶段的教学目标。在初中语文教学中,培养语文学科素质是必要的、重要的,学科素质的提高是每位学生成人成才的基础。     

浅议初中学生语文核心素养提升策略

语文学科与其他学科相比,更具有综合性,学好语文不仅有利于学生综合素质的提高,还能够为学生学习其他学科提供一定的帮助。所以教师在进行语文教学时,要充分发挥语文学科的魅力,吸引学生主动参与课堂教学,使学生在学习的过程中提升语文的核心素养。     

浅析初中语文教学中的情感教育

众所周知,语文是一门艺术,它不仅仅存在于课本上的字里行间中,更是融入到我们的思想情感中,所以在初中这个学习阶段,是教师对学生情感认知教育的重要阶段,帮助学生建立正确的三观,养成良好习惯以及培养学生的情感认知等综合素养是每一位教师的责任和义务,语文学科中的情感教育更是非常重要的一个环节。     

在地理教学中渗透法制教育

邓小平同志曾经高瞻远瞩地指出:"法制教育要从娃娃抓起."江泽民同志关于教育问题的谈话,进一步强调指出:"我们不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育."地理学科是义务教育初中阶段必修的一门基础课程.在地理教学中渗透法制教育,对于推进素质教育,培养青少年的法制意识,健全人格具有十分重要的意义.     

注重传统文化强化语文教学的人文性

注重利用“传统文化”培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容之一,强调语文学科的“人文性”特点必将极大地完善语文教学。所以说,传统文化的回归对语文学科人文素养的培养具有十分重要的时代意义。     

论素质教育与语文教学

素质教育是当前教育改革的主课题.素质教育目标的实现,在很大程度上决定于课程教学的落实.语文学科,在培养和发展学生的语文素养和能力,全面提高学生的人文素养上起着重要的作用,因此发挥语文学科的优势,探讨学生素质在语文学科教学的"导、学"机制中的渗透是很有必要的.我们可以通过提高教师素质,创设宽松和谐的教学环境,拓展教学活动空间以及改革读写教学来使素质教育在语文教学中得到落实.     

浅谈小学语文中读写结合的有效策略

语文是基础教育阶段的重点学科.在小学阶段,学生在学习语文学科的过程中,要学会阅读和写作等基本的素养.而小学语文的教学就是要使学生养成良好的阅读习惯,掌握好的阅读技巧,积累更多的语文知识,这样才能为他们在今后的写作打下坚实的基础,所以这个教学过程也要培养学生良好的写作能力,使学生在此阶段养成爱写、想写、乐写的优良习惯,最终达到培养小学生良好的综合素质的目的,为他们以后学习和工作打下坚实的根基.     

关于高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考

正素质教育背景下,核心素养已经成为教育的重点内容。在语文教学中,如何培养学生核心素养,提高学生综合素质,是教师面对的问题。为了解决这一问题,本文就高中语文核心素养进行全面分析。一、语文核心素养内涵语文核心素养,是指学生在语文学科的学习过程中,形成适应自身发展与社会发展的品质。语文作为高中教育重要组成部分,不仅担负着文化传承的任务,同时还担负着人才培养的重要责任。通过对语文学科性质的分析,可以将核心素养分为以下几个内容。     

核心素养下小学语文情境教学探究

语文是小学教育阶段的基础学科也是重点学科。在新课改的标准下,要求语文中的核心素养形成于每个学生生活中,所以在语文的教学过程中,语文教师需要深入思考如何在核心素养下进行小学生的语文的教学。情境教学模式是教学活动进行中脱颖而出的教学方式,情境教学可以丰富学生的知识,调动学生学习积极性,培养学生对学习的热情,使课堂教学高效突出,从而逐步使学生具备语文学科的核心素养。所以在核心素养下的语文情境教学十分有必要,基于此,结合核心素养下语文情境教学模式进行探究。     

浅谈在高中语文教学中如何渗透法制教育

当今青少年法律意识淡薄,好奇心强,辨别是非能力差,又处在叛逆的高峰期,故容易走上犯罪道路。学校是教育的主要阵地,而语文教学又是对学生进行法制渗透的最好学科,因此,语文教师利用语文学科自身的特点,从多方面多角度对学生进行的教育,相信法制教育会收到意想不到的效果,从而培养学生成为知法、懂法、守法、护法的好公民。     

再论听说读写

习惯是人才素质的标志之一,培养学生学习语文的良好习惯,是提高学生素质的重要一环。语文学习的良好习惯的形成不仅有利于本学科的学习,还可以作用于其他学科的学习。所以,本人想结合教学实践,从听、说、读、写四个方面谈淡语文学习良好习惯的培养。 一、培养学生听的良好习惯 “听”是接受信息,判别是非,吸收知识的一个重要途径,而培养学生听的良好习惯,应当包括认真听、主动听、积极听三个方面。 (一)培养学生在听人说话时要有始有终,听时要集中注意力,     

关于小学语文核心素养培养的思考与实践

随着新课程改革的不断发展,推动核心素养这一教学概念逐渐被重视起来。在小学阶段的语文学科教学过程当中,全新的教学理念和教学思路也随之诞生,小学语文学科教学需要,让学生在教学过程中培养出更加良好的学习习惯和学习方法。让这一阶段的学生在学习语文知识,增加语文知识积累过程当中,需要学生更加热爱语文这门学科,需要培养学生语文学科学习的积极性。通过语文学科教学,将语文学科的魅力,直接展现在学生面前。本文就小学阶段语文学科的核心素养培养进行有效思考,并提出下列实践策略。     

初中语文教学中的传统文化渗透研究

近几年,随着社会建设的不断改革与深化,我国教育事业也得到了一定程度的发展。语文学科作为我国教学当中的重点学科之一,占据着无可代替的核心地位。语文学科的主要教学目的就是培养学生的语言能力、写作能力、理解能力及综合素养。初中语文学科教学担负着发扬与传承中华民族传统文化的重要责任,学生处于初中阶段,语文教师不仅要培养其道德素养和语文学科素养,还要培养向学生渗透传统文化,开阔学生视野,提升自主文化品位。本文主要阐述如何在初中语文学科教学过程中渗透传统文化。     

实施素质教育提高学生素养

语文学科教学必须将培养学生全面、综合的语文素质和能力放在第一位。语文素质和语文修养是一个人最基本的素养,语文教师在培养高素质的语文人才方面负有重大的责任。语文学科教学过程应是教师、学生与文本之间平等对话的过程。语文教学只有实现平等的、有个性的、自主性的对话,才能产生共鸣。