高中英语学困生学习策略的培养研究

本文分析了引起高中英语学困生学习英语困难的现实背景以及英语学困生实现学习策略的理论依据,通过培养高中学困生在学习英语过程中自信心、信任感、多渠道英语学习,增加其自信心、培养学困生学习英语的兴趣等策略,进而达到共同提高英语学习的目的。     

高中英语学困生词汇学习策略的研究

高中英语学困生词汇能力的提高,不仅需要老师的辅导还需要学生自身的学习,在现目前的高中英语学习形势下,老师的任务不再只是传授知识和技巧,还要注重学困生学习策略的培养.本文就高中英语学困生词汇学习策略做了研究.     

浅谈英语学困生的转化

英语学困生是英语教育教学过程中出现的一个特殊的群体。教师应解除英语学困生的心理包袱——自卑心理,让英语学困生树立英语学习的自信心。教师要与学生真诚互动,善于发现并利用英语学困生的闪光点,提高他们英语学习兴趣,强化英语学困生的学习进取心,提高其英语学习的主动性等,从而实现英语学困生的转化。     

高中英语学困生词汇学习策略调查研究

本文旨在研究高中英语学困生的词汇学习策略使用情况,研究的内容主要包括两方面：（1）高中英语学困生的词汇学习策略使用频率;（2）学困生和学优生在词汇学习策略方面所存在的差异。笔者利用问卷和防谈两种方式对南充一普通高中六个班的92名学困生和73名学优生进行了调查,结果表明：（1）高中英语学困生使用英语词汇学习策略频率很低;（2）学困生和学优生在词汇学习策略三大主要方面均存在较大差异。     

让英语学困生体验成功

体验成功是英语学困生摆脱失败者心态、重塑自我并谋求发展的“催化剂”。在新课标下让英语学困生体验成功,需要从灵活使用教材、培训学习策略、构建和谐课堂和重视基础教学等方面进行探索,使学生重新认识自我,激发和巩固学习的兴趣和信心,不断体验成功,体验收获的快乐。     

高职英语学困生词汇学习策略培养研究

<正>外语教学领域一直重视词汇在整个语言系统中的地位,很多相关研究是关于学习者所运用的词汇学习策略。令人遗憾的是,这些研究一般都是针对高等院校的普通学生,而对高职英语学困生词汇学习策略方面很少涉猎。本文旨在研究高职英语学困生在学习和掌握词汇时所运用的策略,并结合教师在词汇教学中的状况,探讨如何增加这类学生词汇量的有     

中学英语教学中学困生的成因与转化对策

随着新课改的深入开展,对"学习困难学生的教育"已经成为整个教育界关注的重要问题。"英语学困生"的智力、身体发育都很正常,绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础,研究农村中学"英语学困生"的成因,帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,有着非常重要的现实意义。     

大学英语“学困生”的成因及对策

英语学困生是教育对象中的一个特殊群体,英语学习困难的原因是多方面的。本文探讨非智力型英语学困生的心理特征、外在表现、成因及对策,并针对英语学困生的学习提出教育对策,帮助学生重建自信与学习责任心,重新养成良好的学习习惯,最终从根源上帮助学困生解困。     

提高初中英语学困生词汇学习的有效对策分析

本文结合本人多年的初中英语教研经验,根据大田县(简称我县)英语教学实际,提出了改进我县初中英语学困生词汇学习方法的必要性,分析了当前我县初中英语学困生词汇学习主要问题,总结了提升英语学困生词汇学习水平步骤,最后探讨了提升初中英语学困生词汇学习水平的具体策略。     

也谈初中英语学困生的转化

目前,大部分学生七年级时,在英语学习上没有多大的困难,但一部分学生到了八年级,随着年龄增长,英语教材难度加大等因素,致使他们学习退步,英语课堂上感到乏味,失去了持之以恒的学习信心,学习成绩明显下降,成为学困生。那么．如何调动英语学困生的学习积极性,提高英语学困生的学习成绩,从而实现英语学困生的转化,这是急需解决的一个问题。下面我结合教学实际,谈谈关于如何转化英语学困生的方法。     

高中英语学困生成因与转化策略研究

在现如今的英语学习中,英语学困生仍存在较多,关于所谓的英语学困生,其实就是指在高中英语的学习中因为先天或者后天学习成效的问题,使得在学习高中英语时出现困难的状态,最终不利于提高其英语学习能力。文章对英语学困生成因以及转化策略进行分析,并为英语学困生提出合理的学习建议以及学习方法,增加高中英语学困生的自信心。     

基于“深度学习”促进农村英语学困生转化的策略与跟踪研究

本研究以初二年段中大多数为留守儿童的30名农村英语学困生为研究对象,探讨农村英语学困生的成因与转化策略。经过疏导心理、培养兴趣、树立信心,加大以自我主动学习和深入学习为特点的深度学习的力度,在良好的学习习惯和学习气氛中突出个体辅导,通过拓展知识运用、引导问题分析、提高综合能力和促进自我评价等教学策略,使学困生进入运用、分析、综合和评价的高级学习层次,从而促进农村英语学困生的转化,提高农村英语学困生学业水平。     

高职艺术专业英语学困生的成因与对策

对北京某高职艺术专业的英语学困生与英语学优生的问卷调查的结果表明英语基础、学习动机、意志品质、学习方法与任课教师是影响英语学困生学习成绩的重要原因。因此,以构建主义为理论基础,从英语课堂教学实践出发,对高职艺术专业英语学困生的转化策略进行了探讨。     

农村中学英语学困生的成因与对策

运用文献法、调查法等研究方法,对农村中学英语学困生的成因进行研究,提出具体的解决方案,促进英语学困生的英语学习。     

谈高中英语学困生的转化

在高中阶段,英语学困生的转化是一项艰巨而重要的工作。教师应分析学困生形成的原因,从学习心态、习惯养成、学法指导等方面着手,有效转化英语学困生。     

后进生英语词汇学习策略的培养研究

转化学困生是全面提高教学质量的需要,而词汇作为英语教学的基石,在学困生身上显得尤为重要。笔者通过对英语学困生的现状调查及成因分析,旨在找出适合初中英语后进生的词汇学习策略,对初中英语教师的日常教学工作具有指导性意义。     

飞行基础英语学困生成因分析

飞行学生本科英语学习分为基础英语和专业英语两个阶段,而基础英语学困生问题一直是飞行院校英语教学面临的巨大挑战。为了切实提高飞行学生基础英语水平,帮助其顺利掌握飞行专业英语,满足民航业对飞行员语言能力的各种要求,该研究从飞行专业基础英语课一线教师角度出发,采用定性研究方法,通过课堂观察及课下一对一访谈,发现飞行基础英语学困生的根本成因在于学习动机、学习意志、学习策略、课堂体验和课下管理意识这五方面的缺失。     

浅谈初中英语学困生学习态度与学习策略

学困生的形成主要受多方面的影响,包括社会环境、家庭环境、教师教学方式、学生自身学习等方面的影响,加强初中英语学困生的教学,尤其是教学方式的改变,并提出有效的英语学习策略,从而提高学生的英语成绩。     

浅谈对英语学困生的教育教学策略

英语学困生,顾名思义即在英语学习方面感到困难的学生,他们对英语学习大多表现为不太愿意学,甚至不学。如何转化英语学困生一直是困扰我们这些英语教师的一大难题。纵观英语学困生的成因,我认为主要有下面几种：     

如何提高小学英语学困生的学习兴趣

如何提高英语学困生的学习兴趣是一项重要的教学课题。在教学实践过程中,教师要重视打破学困生的沉默,设置游戏激发兴趣,重视全方位地指导教学,让学生能够走出困境,走向成功。总结了小学英语学困生的学习障碍表现和原因,并提出了提高小学英语学困生学习兴趣的方法和策略。