情感激趣 设疑激趣 鼓励激趣

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,它是由需要引起的情感反应。学习的兴趣就表现在对学习的渴望和关注。在课堂教学中,老师不仅只是教,而更应该想方     

情感激趣 设疑激趣 鼓励激趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，它是由需要引起的情感反应。学习的兴趣就表现在对学习的渴望和关注。在课堂教学中，老师不仅只是教，而更应该想方设法激起学生学的兴趣。英语教学尤其需要这样。[第一段]     

激趣 设疑 促动

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物并应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自已探求和应用知识。”为此，我在小学自然教学中采用“激趣、设疑、促动”的方法，培养学生自行探求和运用知识的能力，收到了良好的教学效果。     

设疑激趣,提高高中英语阅读教学

一个优秀的英语教师不但要善于解决问题,更要善于提出问题,面对当前英语教学中"重讲解,轻阅读"的现状,更应该采用多种方法激发学生的阅读欲望。设疑激趣,能够立足学生,培养学生主动思考和阅读的能力,提高英语阅读教学的效率。本文从课前、课中、课后三个阶段分析了"设疑激趣"的重要性并结合自己的教学实践提出了一定的见解。     

小学语文教学的设疑激趣

悬念设疑在课堂教学中,“悬念设疑”又称问题教学法．就是教师在课堂上巧妙创设问题情境．在学生无法预知结果但迫切希望知道结果的情形下,有效地吸引学生的注意力,启发学生自己去发现问题、寻找答案,激发学生学习的强烈兴趣和学习积极性。     

设疑激趣例谈

学起于思,思源于疑。在教学过程中,教师应善。于设疑激趣、激思。如:教学“长方体和正方体的认识”这节内容时,可设置如下问题:有12根同样长的小棒,你最多能围成几个正方形?有的学生说:     

设疑激趣 引导创新

学贵有疑 ,通过设疑 ,激发学生学习生物知识的兴趣。兴趣是入门的一把钥匙 ,有了兴趣 ,才能引导学生探索创新。疑是学习的起点 ,有疑才有问、有思、有探究 ,才能有所收获。利用问题 ,产生疑惑 ,激发学生的思维火花 ,激励学生进行广泛的多方位地独立思考。师生共同研究讨论问题 ,探究新知是以学生为学习主体 ,让学生有较多的机会去发现、去研究问题 ,使学生由传统的被动学习状态改变为积极主动学习、思考。教师转变教学思想观念 ,使课堂教学从过去的以“获取知识”转变为“探究知识” ,激发了学生学习生物学的兴趣 ,提高了学生整体素质。1　…     

激趣设疑学语文

所谓兴趣,指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力。美国心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系,并最终证明:满怀兴趣的学习,可以明显减轻学生的心理压力,提高学习效率,得到身心的全面发展。     

课堂设疑激趣三部曲

本文就“一堂课的开头、过程、尾声三个阶段如何始终使学生保持浓厚的学习兴趣,让学生好学、乐学”作了粗浅的阐述．     

设疑激趣 导学新课

现代教育观念认为,教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。因此,积极引导学生主动参与教学过程是学好数学的关键,其中课前的引导尤为重要。在学习新课之前,教师应引导学生把心理活     

设疑激趣引导创新

学贵有疑,通过设疑,激发学生学习生物知识的兴趣.兴趣是入门的一把钥匙,有了兴趣,才能引导学生探索创新.     

激趣 设疑 品读 表演——《小狐狸卖空气》教学建议

一、故事激趣,启发质疑。 1.齐读“卖”,用“卖”组词。师:有谁听说过卖空气吗? 2.齐读课题,师讲小狐狸卖空气的故事。 3.听了故事,你想知道些什么? 4.老师小结重点问题,用灯片1出示。     

激趣设疑,构建英语趣味教学模式

设疑让学生产生好奇,产生跃跃欲试的心理冲动,让学生的思维活跃起来,学习更主动,感知更清晰,印象更深刻,让课堂教学事半功倍。在英语教学中,教师要善于在课堂教学的各个环节巧妙设疑,真正将课堂学习的主权交还给学生,有效构建英语趣味教学模式。     

聋数教学中的激趣与设疑

聋生的学习兴趣需要教师有意识地激发和培养。使他们经常尝到撷取知识的乐趣和获得成功的喜悦，从而使其兴趣持续不断。这就需要教师精心设计好一堂课上的若干兴趣高潮点，在教学中一次一次地点燃聋生对学习新知识的好奇之心，激发聋生对知识渴求的愿望，随时掌握聋生的思维动态，从而提高课堂教学效果。     

设疑激趣,拒绝平庸——小说教学导语设计举隅

李渔在《闲情偶寄》中说：＂开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。＂这话虽说的是如何写好一篇文章的开头,却对课文教学的第一个环节——导入,同样适用。心理学认为,最先获得的信息对人的知觉产生极强的影响,称为＂首因效应＂。语文教师如果精心设＂导＂,引人＂入＂胜,以精湛的导入愉悦学生耳目,触动学生情思,开发学生智力,就可以产生先声夺人的效果,激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并营造良好的学习氛     

设疑引路,激趣导学——浅谈语文课堂教学中的导语设计

学起于思,思源于疑。疑问是积极思维的起点,是开启学习大门的钥匙,是向智慧的领域深入进发的信号。教学过程是一种特殊的认识过程,是引导学生去不断发现问题、解决问题的过程。疑问与学生的认识活动紧密相联,不可分割。如果在教学过程中学生没有疑问,那么学生的认识活动也就不复存在。教学过     

创境设疑 激趣引思

初中科学是一门新的综合学科。鉴于其很多内容有时候并不轻松、快乐,为此在教学中要改变传统的教法,努力创设快乐学习的场景,以激发学生的学习兴趣。     

设疑激趣的“学问“

疑问是打开知识大门的钥匙.在教学中,教师应根据启发性、针对性、层次性等原则,掌握好质疑设问的技巧,培养学生的学习兴趣,引导学生发现问题、思考问题、解决问题.     

设疑激趣 引导学生自主学习

教育的基本规律告诉我们,无论是知识的获得,还是智力的开发或能力的培养、思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究来完成。教师无法把知识“灌”到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有充分发挥学生在学习过程中的积极性、自主性和独     

设疑激趣 打造初中英语高效课堂

子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"提高初中英语课堂教学效率的关键在于激发学生学习英语的兴趣,使求知成为一种内驱力。本文主要从以下三个方面具体阐述如何通过设疑提高学生的学习兴趣:一、立足教材,挖掘疑点;二、巧设悬念,以疑激趣;三、合作探究,以趣促学。同时结合牛津初中英语7BUnit 4Integrated skills进行具体说明。