文言文教学中的素材积累

文章结合高中课本文言文教学及作文教学实际,探讨了从课本文言文中积累作文素材的途径:巧引名言,直接引用文言文中的句子;用其事例,把文言文中的事例直接选用到作文中;巧借人物,把文言文的作者或文中塑造的人物形象运用到作文中去;用其情思,把文言文中所表达的思想情感化用到作文中。     

巧引妙用文生辉

写作时巧妙地引用,把富有表现力的文字乃至蕴含其中的情感、旋律"嫁接"到作文中,使其成为文章的"亮点",可以使文章深刻鲜活起来。这样的"嫁接"可以引用名言警句、歌词、现代诗歌等,"手术"小,效果好。引名言警句名言警句,是前人的体验、总结,精辟并蕴含深刻的哲理,具有较强的说服力。作文中巧引名言     

追求有温度的写作

当前,不少中学生的作文可谓是"三有"作文:有文采--辞藻华丽,文采飞扬;有学识--善用名言典故,善化古典诗词;有哲理--小小年纪,却是一副哲人面孔.     

开好凤头扣人心——浅谈作文的开头技巧

作文的开头有多种方法:开门见山、设问置疑式、名言警句式、精辟设喻式、抒情排比式、巧述故事,引人入胜、抒情议论,确定基调、景物描写,开头能渲染气氛写出精彩、靓丽的"凤头",奠定作文成功的基石。     

终结“套话作文” 回归写实之风

近年来,考场作文流行"套话作文"。"套话作文"有这样一些特征:题材总是选用历史文化名人及其文章中的名言名句;文章结构用三段左右的历史文化名人的事迹或诗文为作文主体,再加上一个开头和一个结尾;作文的主题总是局限在一个浅显的平面上而不做     

寻找生活中的“个性刺点”,让作文接地气

针对高中生作文脱离生活,缺乏“烟火气”的弊端,可以“寻找生活中的‘个性刺点’,让作文接地气”.首先,对“生活”一词的范围作界定:自然家园、身边人事、社会时事.其次,给出生活化作文的三个可操作路径:审视自然山水,情景交融绘意境;关注身边人事,虚实结合巧作文;联系社会时事,针砭时弊彰意义.     

作文训练三式

多练是提高小学生作文能力的途径之一.但多练必须与巧练结合起来,做到“多”与“巧”的有机统一.在巧练的过程中,我作了下列三种尝试.一、说写结合式训练。说能体现口头表达能力,写则能反映出     

感悟生活真谛，展示真我本色——作文训练应走求真之路

高考作文出现大量毫无生机的标签式的应试作文,作文训练走进一条急功近利的死胡同：凑一些词藻华丽的语句就是有文采;列几句名言,排几个典故,就是学识底蕴;还有开头三句排比句,中间并列三个事例,结尾再来三句排比句,美其名日“万能作文之三三三结构”。如此一来,作文训练不讲真情,不论事理,完全变成了码文字的游戏了。     

关于农村中学作文教学的几点思考

农村中学语文教学中,作文教学是难点.本文以一名农村中学语文教师的视角,分析了中学生作文写作难的成因,并从重积累、巧激趣、善赞美三个方面作了探讨.     

小学生作文回归“童真”语言的策略探究

目前的小学生作文言语出现了严重的"成人化"倾向。笔者从教师、学生、课程资源三个方面,分析小学生作文言语成人化现象形成的原因。在此基础上,提出了对策:第一,聚焦阅读教学,积累童真语言;第二,优化单元习作,激活童真言语实践;第三,巧借微作文,构建富有童真的言说场。     

高中作文课内素材的建构

如今,高中学生两点一线的生活极大地限制了他们对作文素材的获取.于是积累作文材料,只能靠阅读,而实际情况是,由于各学科学业负担的繁重,他们的课外阅读时间很少,根本无暇进行阅读.这样,积累课内作文素材,＂文为我用＂就显得尤为重要. 那么,怎样积累课内素材呢？在高中课文中,可以提炼将作文素材的文章分为两类：一类是叙事性作品,从这类作品中积累的素材,可做人物＂事迹概述＂,在作文时充当事实论据;一类是有名言警句的作品,从这类作品中积累的素材,可做名人＂名言感悟＂,在作文时作为理论论据.可以事实与理论相互补充,需要时灵活选用.     

同题作文大擂台 同台逐鹿谁为雄

2009年第三届(九月号)"同题作文大擂台"题目:任选一题作文。1.培根有一句名言:除了一个真心的朋友之外,没有一样药剂是可以通心的。成长中,我们总会     

巧用名言警句,上活政治课堂——谈初中政治教学中名言警句的运用

在对初中政治教学进行改革中,需要教师充分发挥名言警句的语言优势。同时,运用名言警句要突出"巧"字。     

怎样引用名言名句

写作时引用名言名句,其目的是能更有力地说明道理,论证观点,抒发感情.那么怎样在作文时恰到好处地引用名言名句呢?     

“巧”出一片作文的天地

在作文教学中 ,师生都有“难”的同感 ,为了写好作文 ,老师学生都上下求索 ,备尝艰辛。教师们有的主张多写多练 ,熟能生巧 ;有的主张作文指导生动活泼 ,让学生愉快作文……联系作文教学实践 ,学习新课标 ,我的感触颇多。我觉得在作文教学中 ,教师巧安排内容 ,巧把握时机 ,巧评价 ,学生就会很快地走上作文这条“道” ,而且会越走越宽广。一、作文内容“巧”安排“课标”指出 :1～4年级从写话、习作入手 ,是为了降低起始阶段的难度 ,重在培养学生写作兴趣和自信心。每册课本在积累运用中 ,均安排了作文训练内容 ,教师首先要不为课本至上 ,课本…     

终结“套话作文”凸现“三大关注”——摭谈学生写作之备考

“套话作文”是近年来高考阅卷专家、学者提出的一个新名词。在2007年高考作文阅卷中,浙江省的阅卷专家、学者主张把那些写文化类的作文归结为“套话作文”。参加2007年浙江高考作文阅卷的孙如明老师在自己写的一篇体会文章中写道：“这种‘套话作文’有这样三个特点：第一,题材总是选用历史文化（文学）名人及其文章中的名言名句;     

文采飞扬有妙招

俗话说得好:“三分人才,七分打扮。”可见外表美的重要性。文章也是一样。语言就是文学的外衣,文学家不重视语言,正如音乐家不重视音符,画家不重视色彩,而我们平时作文则往往苦于语言平淡无奇而使文章缺乏生动感人的魅力。那么,如何才能使文章的语言生动、文采飞扬呢?笔者在多年的作文教学中,总结出几种方法,与大家共勉。一、巧引诗句作点缀。古代诗文中有许多传诵至今的名言佳句,它们都是语言浓缩的精华,极富表现力。在我们的作文中巧妙地将其运用在恰当的语境中,能起到“万绿丛中一点红”的点缀作用,使文章语言平中见奇,增添几分文采。如…     

具体生动 笔底生花——谈中考作文如何写得具体生动

中考作文各有致胜之道,但具体生动、笔底生花,却是重要一筹。如何把中考作文写得具体生动,让笔底生花?1.巧加修饰语先看三句话:①一枝粉笔。②一枝白粉笔。③一枝无尘的白粉笔。这三句话,①说明粉笔的数量;②还说明粉笔的颜色;③还说明粉笔的质量。一句比一句具体生动,原因是巧加了修饰语。所以要把文章写得具体生动,就要巧妙地加一些修饰语。如“老师”前面可加“和蔼可亲的”、“慈祥     

高考前作文训练之最后冲刺

经过高中三年的努力,学生的名言警句诗词积累已经有了一定的基础;大多数同学的作文基本框架已经具备,文体特征基本熟悉。在此基础上,教师引导学生将自己的积累分类整理并在写作实践上进行方法指导,再加以强化训练,就能使学生作文在原有的基础上有一定提升。     

让“思”撬动升格写作

心态浮躁,提升又找不到方法,就会打击学生的积极性,他们的思维随之产生惰性。要促进学生积极思考,可进行写作升格指导尝试。所谓写作升格训练,就是指针对学生作文中呈现出的毛病,制定升格策略,引导学生按照升格的思路点拨,进行文章修改,提升作文质量。从三个方面做尝试:巧找写作升格感触点,激发思维,充实写作内容;巧找写作升格描写点,延伸思维,让细节说话;巧找升格立意点,展开理性思辨,提升思维含量。