初中物理高效课堂教学路径探讨

正课堂教学主要是由教师、学生以及环境组合而成的,因此,若要实现高效课堂教学,则需充分发挥教师与学生各自的作用,营造良好的课堂学习氛围。由教师方面来看,教师需要讲究精讲艺术,注意有效指导启发,注重演示实验,指导观察与实验方法;对于学生而言,则需发挥自己的主体性,主动探究与合作学习,学会观察,学会动手实验。一、注意精讲艺术,突出重点,突破难点在新课标教学中,提倡学生自主、探究与合作学习,但这并不意味着降低了教师的地位与作用,相反,这给教师提     

高中数学课堂教学中教师有效提问的思考

在高中数学教学过程中,教师提问是促进师生沟通交流、启发学生思维、调动学生学习积极的重要手段与方法.但若要真正发挥提问的教育功能,则需要注意有效提问,讲究提问艺术,从而让学生快速进入学习状态,将思维引向深处,突破难点,有效教学.1针对性提问,有的放矢数学知识内容繁多,倘若教师不分主次,随意提问,则会浪费课堂时间,也增加学生学习负担.所以教师提问需讲究针对性,围绕教学目的,有的放矢。     

“精讲精练”,培养学生自主学习能力

<正>初中历史课堂中,教师如何才能做到既减少讲授时间,又切实引导学生进行深度思考?通过教学实践发现,只有做到精讲精练,才能提高历史课堂教学的效益,真正培养学生自主学习的能力。一、"精讲精练"的必要性现在初中历史教学中不是教学生学会多少历史知识,而是教会他们如何学习历史,引导学生自主学习。这就要求教师要做到精讲精练,让学生结合史料合作探究,解决本课难点。将教师的讲与学生的练有机结合,以学生为主体、以教师为主导,改变了教师一言堂变为     

探究性实验在化学课堂教学中的应用

正课堂教学不仅仅要学生掌握知识和技能,更重要的是要学会与人合作、学会与人交流,这是课程标准对教学提出的新要求。探究性实验教学正好为学生与学生之间、学生与教师之间搭建了交流的空间与合作的广阔平台。探究性实验是新课程化学教学的一个重要组成部分,也是培养学生创新精神和激发学生学习兴趣的有效途径。探究性实验就是让学生亲自动手去完成自己设计的实验,来验证自己的猜想,体验实验的魅力。还可在教师的指导下让学生完成一些难度稍小的演示实验。实验时要特别强调注意观察,引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的难点和重点教师可以给予必要的补充。此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精     

高中思想政治课减负增效路经探究

在新课标与素质教育背景下,"减负增效"是教学关注焦点,对教师提出了更高的教学要求.教师不但要减轻学生课后学习负担,也需帮助学生深刻认识与把握知识,增强能力,促进三维目标的实现.因此,在高中思想政治教学中,若想落实减负增效,教师需要注意理论联系实际,加强学生自主学习,精讲精练,以提高课堂教学效率.     

高中政治教学中学生学习方式指导与培养策略

在新课标背景下,教师需要采取互动而开放的教学方式,为学生创造自主探究、合作交流的机会,指导学生形成自主学习与合作探究的有效学习方式,打破被动学习方式,实现意义学习.对此,笔者以教学方法为切入点,谈谈高中政治教学中学生学习方式指导与培养策略. 一、开展学案教学,培养学生自学习惯与自学能力 在现代教育中,学案教学是创新教学方式,符合新课标教学要求,可培养学生自主意识与能力.因此,在高中政治教学中,教师可结合教学内容与学生实情来精设学案,使他们在学案导向下进行自主学习.一般而言,学案要素主要有:首先,明确学习目标,包括三维目标与学习重、难点.其次,学法与问题设计.教师需要结合内容与学情,巧设问题,实现教法与学法的优化结合.第三,明确知识体系,并注意引进材料(典型材料、社会热点或重点问题等),亦或练习巩固,实现理论联系实际,培养学生辨析能力.第四,注重实践探究.这要求教师善于找出知识与教学实际的融合点,引导学生在实践中深化认知,学会灵活运用所学知识来分析与解决实际问题,提高探究能力.     

讲究教学艺术 注重能力培养——初中化学教学有效策略探讨

在初中化学教学中,教师要想调动学生学习积极性,提高化学教学有效性,则需讲究一定的教学艺术,利用生动形象的教学语言,利用趣味性化学故事等吸引学生注意力,使学生兴趣盎然。同时,注意培养学生能力,使学生学会学习,增强学生学习信心,进而提高教学质量与效率。     

关于高中物理探究性实验教学的思考

在高中物理教学中,实验教学是重要教学模式之一,尤其是探究性实验教学,更是培养学生观察实验能力、自主学习、合作交流能力的有效路径.在实际教学过程中,若想真正提高探究性实验教学的质量与效率,增强学生综合能力,物理教师则需把握一定的原则与要求,讲究一定的方法与策略,以优化设计物理探究性实验,有效开展物理探究实验.     

实施“引导式”与“吸引式”教学,提高高中历史教学质量与效率

在现代教育中,由于引入了多种现代化教学辅助工具,课堂教学方式有了显著变化,逐步打破"灌输式"教学模式,注重学生自主探究、合作学习,注重教学方式的多样化与趣味性,让学生更主动地投入学习中.同样,在高中历史教学中,教师也需转变教学方式,讲究教学艺术.对此,笔者结合教学实践,谈谈"吸引式"和"引导式"教学的具体运用.     

科学设计探究过程提高课堂有效性

科学不仅是知识体系,更是以科学探究为中心的对自然界的认识及知识处理、加工的过程.科学教学要讲究探究,要科学设计探究过程,这样学生才会在学习中认识探究、体验探究、学会探究.要实现这个过程,既需要学生积极主动地参与探究,又需要教师以新的科学教育理念为指引进行悉心指导. 在实际教学中,教师往往为了追求科学概念的落实,而轻视探究过程的指导,造成课堂教学效率低下.为促成有效的课堂,我认为要科学地设计探究过程,具体要做到以下几个方面.     

构建“精讲点拨”互动的语文课堂

小学语文教学中的精讲点拨是将教师的讲与学生的学有机结合,把教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间互动的学习过程,帮助学生由单纯地听转变为动脑、动口、动手的自主学习,引导学生逐步达成教学目标. 一、“精讲点拨”留给学生思考、探究的空间 这里所说的精讲,是指教师要精心准备教学,准确把握重点、难点,讲解时要做到精确、精炼、精彩.     

数学课要做好多媒体与信息技术的整合,落实新课标

新的课程标准要求教师在数学教学中指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习,实现学生学习方式的转变。而多媒体与信息技术的有机结合,不仅大大增加课堂教学信息量,更能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容,或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,开拓学生的视野,提高学生的学习积极性和课堂教学效果。     

思想品德课堂教学艺术美

教师如何在课堂教学中发现美、创造美,使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会健美呢?那就需要我们教师创新课堂教学方法,讲究课堂教学艺术,在课堂教学中发现美、创造美.     

合作探究让高中政治课堂教学更有效

新课改下的政治课堂教学一改传统讲授式的教学模式,注重突出学生的主体性,在教学中通过教师的引导让学生在自主学习基础上合作探究,结合问题解决来促进学生技能的培养.而在合作探究教学中,教师如何激发学生的学习兴趣,如何通过问题来引导学生,如何精讲释疑就成为影响合作探究有效性的关键所在.     

高中语文“双互动四统一”教学范式的实施策略

"双互动四统一"教学模式是一种有效的合作探究学习方式.在教学过程中,教师需要设悬置疑,引导与启发学生主动探究,并发挥好教师的指导、点拨、调控的作用.而学生则需敢于质疑,自主发现问题、探究问题,并有效解决问题.同时,师生、生生需双向互动,而人机需适时互动,生本需深刻互动.这样,在互动过程中师生共同进步,实现教、导、学、练四统一.     

提高高中信息技术教学有效性的策略

在高中信息技术教学中,若想实现有效教学,教师需要注重教学活动与学生活动的优化设计.这就要求教师重视教材与学情分析,根据教学实际,优化教学过程,精设学习任务与问题.同时,教师还需利用多种教学手段,引导学生转变学习方式,使其学会自主探究,合作交流,促进学生整体发展,从而提高教学有效性.     

教师主导精讲多练

在全面提高学生语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程理念的引领下,如何实现课堂教学40分钟的有效性呢?实践证明,"精讲多练"是切实提高40分钟课堂效率的有效途径之一.笔者结合语文实际教学谈谈教师指导的重要性.     

中学语文课堂教学初探

随着教育教学的深入实施,很多教师都比较重视课堂教学的革新,对更加符合教育规律的新理念进行研究和掌握,使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。在语文教育中,"以学生为中心"的教育方式是一种符合学生认知与人性发展规律教育法,实现了教师对学生的教育由原来灌输式的主导地位转变为"自主、合作、探究"的学习方式的组织者、引导者。这一教学法的实现需要教师的教学方式的转变,关键是教师的观念转变和角色的调整。教师要根据教学目标挖掘与教学内容密切相关的教学资料,在充分了解学生学习状况的基础上,创设问题情境,激发学生主动探究问题,更新课堂教学观念,把握课堂教学规律,讲究课堂教学方法,创新课堂教学设计思路。     

如何创设情境实现合作探究?

1.创设学习情境,营造合作探究氛围课堂教学中,应注意根据学生的心理特点和教学内容需要,充分利用电教媒体辅助教学,创设与训练内容相应的教学情境,以境生情,分散教学难点。     

初中生物新课程教学实施中教师的角色

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。初中生物教学大纲也指出:生物教学要注意指导学生自行探究获取知识,加强观察和实验并积极开展课外研究活动。目前,课堂教学仍是我国中小学教育教学的主要组织形式。教师和学生在课堂教学中虽然扮演着两种不同的角色,但是居主导地位的无疑还是教