新课程背景下的初中英语有效教学

通过有效的课堂教学来达到教与学的最优化,是我们每一个老师所追求的最终目标。为此,我们初中英语教师要切实按照新课程标准的要求,努力实现课堂教学的有效性。     

“读”出数学教材中的别样风景——以“认识小数”为例

教材是教师教学与学生学习的主要依据.正确地解读、把握教材是教师应有的追求,要读出教材内容要点与教学要求,要综合考虑教材与学生实际设计与进行教学,以达到教与学的和谐统一.     

微格教学中优化反馈环节

随着英语教学在我国的不断深入和优化,对英语教学的研究和评价不再局限于教学任务是否完成,对于任务完成的效率和效果也开始给予更多的关注,而教师能否掌握一系列微格技能来优化教学行动也引起了大家的重视。在课堂教学中,教师若能充分发挥微格教学的作用,追求师生对话艺术,优化反馈环节,无疑能在很大程度上帮助教师和学生及时了解教与学的真实情况,调节教与学的节奏,优化教与学的过程。     

谈高中数学课堂上的师生有效互动

当有效教学成为一种普遍追求的时候,教师更要结合学科教学寻找有效教学语境下更为有效的保证.有效教学是有效的教与学的共同结果,教师与学生之间主要是借助于语言来沟通的,而语言是思维的工具,问题又是打开学生数学思维的重要途径.因此有效的问题设计与提出,有效的思维层次与梯度,以及让学生感觉到心理安全的教学情境,是有效互动的重要保证.     

重视课堂教学艺术提高语文教学质量

语文课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动,它是教师根据课程标准和教学计划按时完成教学任务的主要形式,也是学生在单位时间内学习和掌握语言基础知识、语言综合能力的主要途径.     

激发学生学习数学兴趣“五法”

<正>1.转变教师角色,以学生为主体。新课程的课堂不再是教师自编独演的舞台,而是师生之间交往互动的空间;不再是对学生机械训练的场地,而是师生共同发展的乐园;不再是单纯传授知识的讲坛,而是师生探究建构知识和提高学习力的平台;不再是教师模式化运作的车间,而是师生展现聪明才智的天地。课堂中,教师要遵循学生的发展规律和个性差异,有智慧地教,让师生在多元、多向、多层次的互动中释放天性、彰显个性、快乐学习、自由成长;要追求教与学的平衡,老师在     

凸显个性张扬性情 --语文教学个性化阅读新探

阅读是学生的个性化行为,是学生主动积极的思维和情感活动。阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。它要求教师在阅读教学过程中实施行之有效的教学策略,以多元的阅读目标,多元的阅读方式,多元的阅读评价,使阅读活起来,让学生的个性化阅读充满活力,张扬性情。     

高职院校英语教学中多元评价体系的运用研究

随着国家对教育的重视程度越来越高,学校对教师的要求也逐步提高.在高职院校的英语教学中,多元评价正开展得如火如荼.多元评价指的是评价内容非局限而开阔、评价手段非单一而多元.在高职院校的英语教学中运用多元评价体系,能够让英语基础薄弱的学生意识到:只要他们平时足够努力,成绩就一定能够得到提升,从而促使学生提高时间的使用效率....     

试论媒体素养教学活动中的三对关系

一、教与学 教与学的关系包括教师与学生、教学与学习的关系.在媒体素养教学中,教师与学生的关系主要通过授权和解放来得到协调,教学与学习的关系则通过对话与合作来达到统一.     

新课程下对高中数学教与学的思考

本文笔者以新课程改革为背景,从高中数学课堂的两个主角即教师和学生的角度来谈高中数学课堂的教与学通过改变教师教育理念、更新知识结构、提高教师教学能力改善学生学习方法、融洽师生关系来创新高中数学的教与学迎合新课程改革的要求.     

信息技术与数学教学融合的思考与实践

加强信息技术与数学教学的深度融合,是推进数学课程改革的重要途径。必须清楚地意识到目前在数学教学中使用信息技术仍存在误区,才能真正实现信息技术对数学课程的重构。信息化环境重构了数学课程目标、优化了数学课程内容、改变了数学教与学的方式,促进了数学教学的多元评价。     

简单的课堂活动缺少含金量

课堂活动是教师的教与学生的学的互动过程.教与学是课堂活动中密不可分的两个方面.学离不开教,教不能替代学.在英语课堂活动中,教师应通过开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣,培养学生的语言技能.但是,在实际教学中,有些教师的课堂教学活动设计粗放,缺少含金量.     

激趣——让学生全身心参与音乐教学

音乐教学和其他学科教学一样,也反映着教与学的双边关系。因此,想方设法激发学生对音乐课的兴趣,最大限度地调动学生积极参与到学习中来,尽情享受音乐的魅力音乐的快乐,是音乐教师永远的责任永恒的追求。     

浅论声乐教师的"自我反思"

声乐教学比起其它学科来说,是教与学结合很紧密的个别教学,它的教与学双方都很重要.一直以来,我们的教学总以学生为主体来解决问题,而忽略了教师的素养在教学中的积极作用.本文主要从教师的角度探讨 "自我反思"在声乐教学的运用及其意义.     

多元语文教学模式的探索与思考

在近年福田区开展区域性的"教与学方式转变"热潮中,本人作为学校语文科组长和福田区教与学方式转变特色教师工作室主持人,引领科组和工作室成员更新教育观念,立足语文课堂,积极开展以教与学方式转变为重点的语文教改活动,并通过观摩学习、实践探索,取得一些成绩,尤其在探索多元教学模式的过程中,形成了一些新的体会和思考。一、多元教学模式的探索积极倡导并践行借鉴、创生、多元的教学理念,根据高中语文学科特点和教学内容,探     

拓展延伸教材拓宽课堂教学空间

新课程理念的更新带来了课堂教学方式的变化,教学的过程是教师、文本、学生之间的对话过程.在这种对话过程中,广大教师开始追求文本的多元解读,追求"用教材教",而不是"教教材",追求"创造性地使用教材".     

发展性教师评价形成机制之构建

发展性教师评价是一种以"发展性"来统摄和观照教师评价工作的思想和理念,并以促进教师的专业成长和发展为最高鹄的.其形成机制意在就某些相关问题为实践建构进行内在品质和追求旨趣的阐明,即妥善处理评价与管理的关系,在多元主体中着力提升教师主体地位,弹性遵循三大评价原则,在整个评价形成机制中秉持权变思想并贯穿始终.     

搭建学与教的桥梁

教学活动是教与学的双边活动,是一个互动的过程,它包括教师的教和学生的学两个方面。正确处理好教与学的关系,有效引领学生亲历一个不平衡到平衡的认知过程,创设理想的教学境界是每一个教育工作者的追求。     

化学课堂中如何实现高效教学

课堂是教与学的主阵地,无论是进行何种类型的教育,无论教育发展到何种程度,作为课堂教学的组织者和实施者--教师要实现教学目标、优化教学过程、追求课堂教学的高效率始终是一个水恒的主题.     

多元智力理论对我国教育教学改革的启示

多元智力理论是我国近年来关注较多的国外教育思潮之一。多元智力理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革。多元智力理论赋予学校教育教学新的功能和价值取向,并为教育教学改革提供许多有益的启示。