初中政治课堂教学生活化的尝试

初中学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟,只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感,真实而非虚假的道德体验和道德认识。因此良好的品德形成必须在学生的生活过程中。"教育回归生活"是新课程改革提出的基本理念,"把生活作为本源,以生活为本",这必将引起德育课堂的重新回归。下面是我对初中思想政治课堂教学生活化所做的一些尝试。一、创设生活情境,教学内容生活化。课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化。创设生活情境是实现课堂教学生活化的一个有效手段。通过创设贴近学生实际生活的情境,把生活搬进课堂,用生活情境再现教学内容,让学生再次体验生活,使学生在情绪上受到感染,     

生活情境在初中生物教学中的有效应用探究

在初中生物教学中创设生活情境,融入生活元素,可以使相对抽象的生物知识直观化,促进学生对抽象知识的理解和应用.教师要认识到生活情境教学的重要作用,积极创设生活情境,加深学生对生物知识的体验,有效掌握生物知识.因此,教师要总结当前生物教学中存在的问题,并采取优化策略,提升生物教学的有效性.通过创设生活情境,让学生亲历知识的...     

关注学生生活,开展生活化教学

正一、思想品德课生活化教学的理解思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际,以学生已有的生活经验为基础,创设生活情境,将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中,引导学生亲身体验、主动探究社会现实,用正确的价值观引导学生生活和自我成长。生活化教学要求思想品德课老师在教学中回归生活,开放课堂,唤醒学生主体参与的自觉意识,将社会现象和学生的     

教学要融入四大核心理念

1.融入优化的教学情境思想品德课教学首先要创设一种优化的教学情境。情境对学生具有天然的吸引力,因为它合乎学生的心灵世界。情境教学能够让思想品德课堂进发出生动活泼、充满文化情境的课堂氛围,激发学生主动投入其中,与之产生"交互作用"的生命冲动,并在生命冲动中发现自我,感受自我。让学生在这种充满生活活力和张力的学习情境中学习,在感受、探究、体验、发现、感悟和表达的     

主题活动教学的四个维度——以“集体生活邀请我”为例

<正>主题活动教学是师生根据学科任务和教学目标选择主题、创设主题情境、设计系列活动、展开知识教学的教学形式。生活事例、主题情境、体验践行、质疑批判是建构主题活动教学的四个维度。教学"集体生活邀请我",我采用主题活动教学引发思辨探究、促进生命成长。一、围绕生活事例,优化导入环节为了让学生尽快融入课堂,在导入环节,我展示     

浅谈新课程下小学语文的情境教学

<语文课程标准>中强调"阅读教学要回归生活,尊重儿童经验""阅读应该是探索和创造的过程".教学中,我们应该努力创设真切的学习情境,我们的教学宗旨是既要"落实教材",又要"结合生活",在教学中结合生活,在生活中紧扣教材,让学生立体地亲历所学的课文.那么,创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢?在多年的教学实践中,我从以下几点进行了尝试.     

初中生物教学回归生活探微

课堂是学生和教师的重要交流空间,在课堂中应树立生活的课堂理念,让课堂回归生活。要让初中生物教学回归生活,可在课堂中积极创设生活情境,联系生活实际,组织开展"生物与生活"知识竞赛活动,作业设置也应生活化。实践表明,让生物教学回归生活,开阔了学生的视野,增强了学生的学习兴趣。     

努力创设教学情境

注重"教学情境的创设",使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值.那么,如何恰当地创设教学情境,为自己的教学服务呢?在日常教学中,我有以下粗浅做法:     

打造"生态课堂"·提高教学效益

打造"生态课堂",有利于促进学生健康成长,构建和谐师生关系,搭建师生共同成长的舞台,可以引导、帮助学生进行有效学习.本文从教学内容要回归生活,"贴近‘学生生活、贴近社会",建立平等、融洽、和谐的师生关系以及精心创设教学情境等方面阐述如何打造"生态课堂",以提高课堂教学的效益.     

小学数学教学回归生活本位的尝试

<正>小学数学新课标指出:"教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求我们要把数学教学同学生的生活紧密联系起来,把数学课堂回归到生活本位上,打通学生书本世界和生活世界的界限,由书本中"学数学",向生活中"体验数学"和"做数学"转变。充分有效地利用生活实际中的事实进行数学教学。一、寻找和创设真实的生活情境     

践行“四回归” 教学“接地气”

<正>培育学生的创新精神和实践能力是新一轮课堂革命的核心要义,欲达成这样的"双效目标",教师在设计教学时,要"回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想",关注学生成长、关照生命质量,让学生的心"活"起来,切实增强课堂教学效果。教学"多彩的消费"时,笔者以"四回归"为原则,设法创设生活化情境,在尽可能的有效参与中,不断增强学生的生活体验感和认知获得感。一、回归常识,让教学紧贴生活     

高中数学教学中问题情境创设的思考

<正>"不愤不启,不悱不发"这一句流传几千年的教育名言,一方面肯定了教学中启发的作用,另一方面也强调了启发对学生进入学习情境的重要性.因此,数学课堂问题情境的创设,对学生接受知识有至关重要的作用.随着课程改革的深入,教师往往绞尽脑汁、煞费苦心地创设虚有其表而没有真正有机融入教学全过程的"情境",这样创设的教学情境一方面对学生理解知识、体验情感帮助不大,有时还会误导;另一方面,忽略了情境背     

初中生物生活化教学之我见

在初中生物教学实践中,要创设生活情境,打造生活化课堂,体现生物教学源于生活、高于生活、回归生活,使初中生物课堂教学和生活携手并进。     

高中政治课堂创设有效生活化情境的原则和策略

高中政治课堂创设有效生活化情境应遵循源于生活、反映时代、服务教学、形式多样、富有内涵等原则。可将生活情境、社会热点案例、实践体验等引入课堂,以创设有效的生活化情境。     

教师教育中生命体验的缺失及回归

在呼唤教育中关照学生生命体验的当下,却忽视了教师职业生活中的生命体验。回归生命体验的教师教育是促进教师内涵式专业化成长的关键和时代必然,具有主体性、实践性、整体性与超越性特征。借鉴美国"共同教与学"计划和"教学勇气项目",在职前教师教育中,创设真实的教育实践情境,引领教师生命体验,在职后教师教育中,转化消极体验,呵护教师心灵。     

浅谈如何使数学课堂生活化

数学源于生活,寓于生活,用于生活。21世纪的数学课堂应该是"从科学世界向生活世界回归的课堂"。《数学课程标准》指出"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。"而生活化的数学课堂就是为抽象的数学教学创设生活情境,注重学生的实践应用,变抽象数学为具体、生动的形象数学,培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。     

小学数学体验学习策略初探

正体验能激发学生学习的兴趣,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法,并获得积极的情感体验和深层的内心感悟。结合多年的教学实践,笔者认为,教学时组织学生体验学习应遵循以下原则。一、联系生活——"体验学习"的基础数学知识源于生活,用于生活。在课堂教学中,教师要本着"小课堂、大社会"的教学理念,从学生实际出发,创设各种生活情境,着力培养学生解决实际问题     

浅谈有效教学情境的创设

注重"教学情境的创设",使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值.     

小学数学生活化教学策略

数学知识源于生活,服务于生活。“生活—课堂—生活”是数学生活化教学的具体路径。教师在实施小学数学生活化教学的时候,可以此路径为载体,挖掘生活资源,创设生活情境,解决生活问题,使学生在生活中学习、应用数学知识,提高数学学习效果。基于此,文章主要介绍了小学数学生活化教学策略：走进生活,挖掘生活资源;进入课堂,创设生活情境;回归生活,解决生活问题。     

如何在初中生物课堂中创设生活情境

随着课程改革的深入实施,如何在初中生物课堂中创设生活情境这一问题,逐渐呈现在广大一线教师面前.在初中生物课堂教学中创设生活情境,将所学内容与实际生活相联系,有利于学生理解所学知识,能进一步提升学生对生物学习的兴趣.那么,如何在初中生物课堂中创设生活情境呢? 一、结合趣味游戏,创设生活情境 游戏是学生特别喜爱的一项活动.因此,在教学中适时引入游戏,创设游戏化的生活情境,能让学生在课堂学习中品尝到快乐,激发学习兴趣.