追寻数学课堂中的诗情画意

总有人认为,数学是深奥的、枯燥无味的,数学课堂展示得最多的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形。总有人认为数学课堂不像语文课堂那么充满诗情画意,给人带来美好的享受。现在,新课程改革把课堂还给了学生,就是要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生     

让数学教学充满诗情画意

当下,我们的数学教学依然存在巨大的困惑,要改变目前这种教学现状,就必须走改革创新之路。譬如可根据学科教学实际,紧密联系生活,引领学生走进丰富多彩的图形世界;也可以根据学生认知规律与特点,巧妙地编写知识歌诀,让学生在愉悦中获取新知等等。     

诗情画意讲数学 妙趣横生学数学

新的课程标准对于教师提出了更高的要求,要求教师要不断激发学生学习的主动性,培养学生个性发展,同时也要尊重学生的需求。对于学生的学习来说,兴趣是最好的老师,特别是对于小学数学的学习。在新的课程标准下的小学数学教学过程中,采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,有助于更好地实施素质教育。     

小议数学教学中的新窗口

数学教学中,重视转变教师的教学方式与学生的学习方式及学生在数学学习中经历知识的探索过程就是革新的过程。也只有在这个过程中,学生才会有体验、有发展。这些目标的实施,都需要学生经历知识的产生、形成过程,从中获得亲身的感受和体验,并在此基础上领悟知识。我感觉到,这是一面新的窗口。透过这里,我们会有很多新的发现。     

古诗词中的诗情画意

让学生掌握欣赏古诗词的方法是语文教学的一个重要组成部分。古诗词的欣赏有法可循,应从诗的意象、朗读、意境、背景身世等方面着手,逐步提高学生对古诗词的鉴赏能力。     

数学课堂也应充满诗情画意

生活中本不缺少美,而是缺少发现美的眼睛．以抽象思维培育为主的数学课,本来不缺少诗情画意,只是缺少激发的方法．通过有趣的开篇语、数学史、精彩的小结以及美妙的诗歌,让数学课堂充满诗情画意．     

小议数学教学中的思维能力训练

<正>我们知道,学生各种能力的核心是思维能力。培养和训练思维能力有助于发展空间观念,提高计算能力,培养创造才能,从根本上提高学生的素质。然而,学生思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程。这就要求教师通过小学数学教学,使学生初步学会比较、分析、综合、抽象和概括,能够运用所学的知识对比较简单的问题,作出判断和推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意培养良好的思维品质。下面谈谈本人在小学生思维能力训练方面的几点体会。     

小议数学教学中的创新教育

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育．其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题．     

小议数学课堂中的问题分类

问题是数学课堂学习中的主动力;问题对思维具有定向作用,因此问题是探索活动中的路灯和灯塔。问题性是思维的本质属性,因此思维过程表现为提出问题和解决问题的过程。提出问题是探索活动的关键环节,新的数学问题的出现,既表现为数学思维的进展,同时又为更深入的数学思维活动提供了动力和规划了方向。数学课堂学习动力来自教师,是教师的向导性在发挥作用,     

小议数学教学中的幽默特点

幽默是一种特殊的情绪表现.它是人们适应环境的工具,是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一.苏联教育家斯维特洛夫说:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默.毋庸置疑,幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;当幽默营造出一种热烈的气氛时,不但学生乐于听课,而且会发生     

物理计算中的数学概念小议

数学是物理学研究的基本工具,数学与物理学有着紧密的联系。物理量间的关系可用散学公式、数学图表来表示,物理量的结果可通过数学演算得到。     

数学教改小议

数学教学方法的改革是一个大课题,本文仅就教学中两个具体问题谈一点体会。一、努力发掘教材中创造性思维训练的团素三角形中位线定理是平面几何中常用的一个重要定理。在进行这一定理的教学时,要注意发掘教材中的创造性思维训练的因素,调动学生思维的积极性,使学生真正掌握这一定理。     

小议数学生活化

《数学课程标准》指出:"数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"数学源于生活,又广泛应用于生活。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的"活力源泉"。如何实现数学生活化呢?本文介绍了笔者在教学中主要采用的几种方法。     

数学归纳法小议

本刊1986年第二期禹佳同志的《这是数学归纳法吗?》一文,从一个侧面纠正了一些错用数学归纳法的情形,十分必要。但文中关于“一个与自然数n有关的命题P(n),要证它对一切自然数n都成立,一般有两种证法,一是数学归纳法,另一是直接证法”的说法,笔者认为欠妥。因为文中所说“直接证法”的实质是什么并未点明。我认为凡是证明一个与自然数n有关的命题(以下简     

小议数学复习方法

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。数学复习应根据学科的特点和学生知识实际,充分调动学生复习的积极性、主动性,运用多种复习方法,力求把传授知识、系统化知识、培养能力和发展智力融为一体,力求培养学生灵活、敏捷、应变力强的素质,培养学生迅速正确收集、积累和传递信息的能力。     

小议数学课堂教学

课堂教学是学校教学工作的基本形式,课堂是学生在学校学习阶段获得知识和发展能力的主要场所。数学课堂的教学,教师一方面要传授数学知识,另一方面也要培养学生的各种能力。下面就数学课堂教学的改革,谈一些粗略的认识：一、改革新课的引入方式数学课堂教学中,要以“...     

小议数学美

本文简单的阐述了数学美的涵义、数学美的内涵及其作用.     

小议数学课堂教学

<正>从事小学数学教学工作多年,特别是担任小学数学教研员以后,如何提高小学数学课堂教学效率,尤其是提高农村小学数学课堂的教学效率,一直是我在工作中思考和研究的主要方向。因受学校不同,学习对象情况各异等诸多因素制约,即使是同级同类学校和班级,课堂教学的效率差异也会表现得十分明显。数学课堂教学是数学双边活动的有序开展,是师生、生生交往互动与共同发展的过程,是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地。因此,教学质量如何,既取决于课堂教学的成功与否,又