小学语文教学要结合教材师生互动

许多学者在探讨语文教学存在的问题时,首先认为教材编得不好.笔者不以为然!究竟哪种教材好?世界上还没有统一的标准.恐怕埋怨教材编得不好的专家学者们,也难以拿出一套最佳的方案.使用教材过程中有点不适应实属正常,特别在中国,一套或几套教材几亿学生来用实属世界奇迹.这种不适应正是调动教师教学积极性、发挥创造性进行教学的着眼点,即要每位教师根据当地实际、学生状况主动去编改.     

职校语文教学的实效性

语文是其他学科的基础,但随着时代的发展,传统的语文教学已经不能够适应课堂的需要了。职校语文教师要使学生重新喜欢上语文课,调动学生学习的积极性和主动性,一改语文课堂在学生·心目中的地位,真正让学生感受到母语学科的魅力,使职校语文教学更具实效性。     

论小学语文教材的创造性运用

一、问题的提出新课标指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要”“,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”“,小学语文教材不是语文教学的唯一凭借”。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。二、创造性运用教材的原则创造性地使用教材要遵守两条原则:一是“信奉而不唯是”,二是“遵循而有所立”。…     

合肥一中语文組的两场辯論

教学改革,不经过思想斗争、思想革命,方法是改不好的。我们在合肥一中蹲了一百天,深深有此体会。工作组初到时,语文教学的情况是:教师基本上按老的一套教,安于现状,对语文考试只考一篇作文很有抵触;学生对语文学习不感兴趣。但教研组长却认为已经改得很好了。不久,学校举行期中考试。于是,矛盾暴露出来了,展开了一场辩论.     

对语文考试命题的一点思考和建议

前不久,笔者走访了几所城乡小学,发现学生单元测验、期中考试、期末考试使用的试卷都是“外来货”(一些单位为创收而编印的试卷)。不少教师上了一个学期的课,没有命过一套试题。用他们的话来说,教师工作比较辛苦,有“现存饭”,何乐而不“吃”? 事实表明,从一套试题中,我们可以看出命题者对教材大纲的钻研程度,对相应的语文知识点面的掌握情况,以及教学思想的新旧之别。根据教材内容命出一套切实可行的试题,是每位语文教师必备的一项     

论语文教学及其创新

新一轮课程改革以来,广大语文教师以前所未有的热情,为适应时代发展的需要,努力实践着语文课改的新理念。在语文教学中,教师是一个关键。随着课改的深入,每一位教师都要有崭新的教学观念,都要经受新课程的洗礼。然而,教师在教学中最大的困惑是课改中的教学理念将怎样变为切实可行的教学行为。因此,每位教师都应在新课程实施中,不断提高自身素质,以适应当前课程改革要求。本文就当前语文教学及其创新需要注意的问题进行反思。     

语文教学有效性缺失的应对措施

正当前的语文教学存在着一些缺憾,教学效率低下,不少教师对新课程标准的理解支离破碎,生搬硬套一些新的教学形式和花样,造成教学效率降低。有的教师口头上接受了新理念,行动上还是老一套。我们需要根据教材和学生的实际情况,进行反思和调整,采取应对措施,克服语文教学有效性的缺失。一、不只青睐少数学生表演,关注每位学生的成长新课程关注每位学生的成长。《语文课程标准》指出,九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语     

“跳”出语文学语文

语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。一、“跳”出语文教材学语文在中国,一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹。我们在对教材指手画脚的同时,恐怕也难拿出一套最佳方…     

对五年制高职语文教材建设的思考

教材是教师与学生学的依据。教材不改，再好的教法也不能奏效。在大力提供素质教育，改革语文教学的今天，教材的改革与建设是刻不容缓的。     

新课改下的语文教学之我见

一、新改课下语文教学以学生的语文综合能力培养为重点以前,语文教学,往往是按“文本知识”“中心思想”,“表达方式”和“写作特点”四个步骤展开,被学生讥称为语文教学的“四大步”。新的教材一改以前旧教材按文体分单元的旧例：按生活分类组织单元,根据学生的阅读规律分单元,且每单元都明确提出了教学重点,这要求教师在教学时,一改以前旧的教学套路,紧扣单元教学重点,淡化文体知识教学,从理清思路,把握文章,揣摩语言,分析构思,体味情感等不同的角度,灵活、高效地进行教学,以培养学生的语文综合能力为重点。     

构建语文基础 有效识字教学

由教育部组织编写的新版小学语文统编教材于2017年正式开始投入使用,从目前的小学语文课堂中,我们能够看到,存在部分语文教师不适应新教材的现象。基于此,笔者提出"注重文章的朗读""引导学生观察比较""增添识字教学趣味"等统编语文教材识字教学的策略,希望能够为其他一线的小学语文教师在使用统编语文教材进行识字教学的过程中提供一些帮助。     

语文教学要实现三个转变

课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北,大家都在学习新课程标准,都在认真、积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色。我认为,只有在语文教学中实现教师角色、教材处理、教学方式三个方面的转变,才是适应新课程标准的语文教学。一、教师角色的转变语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考,这不是语文教师应扮演的角色。1.语文教师应在学生与教材之间扮演桥的2005年第3期文教资料角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学…     

农村语文教学要跳出“考圈”

语文教师的职责是善于把语文教学规律和教学原则统一起来,启发学生掌握和运用所学的知识,而不是局限在频繁的考试上,把自己套进“考圈”,使学生难以适应真正的“考试”。作为农村语文教师该如何跳出“考圈”呢!一、依据教材,营造育人环境。语文教学中提高思想认识、道德修养和审美情趣是在“学习语文的过程中进行的”。语文教材是教学的依据,如果把考试作为教学的重心,把教材中的素质教育看成是附加的、外在的东西,这种教学是苍白无力的。“学校和老师     

谈初中生物学教材的再度开发

教材是最基本的课程资源,是教师组织教学的主要依据。教材编写虽然力求创新,辑入当今科技、教育发展最新成果,力图融入学生的经验,但无论教材编得多么完美,也不可能适应所有学生的学习。教师在教学时仍需对这些教材进行加工和改造,保证呈现给学生的教学内容能理论联系实际,适合于学生学习,有利于学生发展。     

关于语文教材选文可接受性的思考

语文教材的主体是选文,一套教材选文编得好不好,在很大程度上决定它的质量.《语文课程标准》对教材选文的编写提出了建议,即“要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习“.这一建议说明,教材选文除应具有思想性、典范性、文质兼美的特点外,还应该具有一定的可接受性.……     

语文教什么和怎样教语文

一、语文教什么？ 近些年来,语文教学上出现了学生理解不好文章、写不好作文等问题,是缺少教学设施？是学生不用功？是教师教学不认真或是教学技能差？都不是。学习者越来越聪明且投入的时问和精力越来越多;教学设施越来越先进;教学理论越来越丰富且科学;教师对教学认识越来越透彻且教育技术越来越多样化。产生这一结果的主要原因是教师看重人文性,错认了语文教学的重点方向,因此我们有必要对教书育人和语文的学科性质加以明确并摆正其关系。     

语文教师要用魅力激活课堂

在如火如荼的新课程改革中,一线的语文教师一直在努力探索一个问题,那就是如何在娴熟和灵活地驾驭教材的基础上,将语文课上得有个性、有特色,让个性化的语文教学能给学生惊喜,给他们一个独特的世界,给他们开启智慧大门的钥匙。以我的教学实践体会。我认为应当展示语文教师魅力,激活语文教学课堂,让学生真正喜欢上语文。     

个性化处理语文教材初探

一、意义语文教学的对象是活生生的学生,语文教学的目标是培养学生活生生的语文素质。“活”,应该成为语文教学最显著的特点。教材,仅仅是教学的媒介,传授知识、培养能力的载体,教师和学生都不应该成为教材的奴隶。只有对教材作个性化的处理,教材、教师融为一体,带着活生生的知识能力训练体系走向学生,才能真正体现语文教学“活”的特点。     

真语文“三步走”

语文,既要满足学生的需要,又要有高远的教育目标。在语文教学中,教师必需树立以学生学习为中心的理念,将语文教材变成学材,将语文课堂变成学堂,为语文学习创造可持续的发展空间。一、将教材变成"学材"教材,是学生认识世界、发现世界、完善自我的载体,是提升自我的过滤石。但在高中课     

如何让语文教学更有效简

阅读教学在很长一段的时间里,以教材文本作为教学的全部,教材有什么,教师就教什么,导致学生阅读面过窄、视野不开阔、对文本的理解不深.语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材即使编得非常详尽,也不过是某一学科的提要,加上一些必要的范例罢了.因此,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠老师的善于运用.”《义务教育语文课程标准》也指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.”