共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
我园自1996年开展创造教育研究以来,经过8年的艰辛探索,初步形成了开展幼儿创造教育的基本理念和实践模式.这期间我们经历了一个不断探索、不断深化、不断发展的过程.主要分为三个阶段: 相似文献
3.
我们三人从1996年下半年起,在我们所带班级进行创造教育的实验和研究,经过三年的实践,认识不断提高、成绩初见成效、体会随之深化。1科教兴国需要创造教育伟大领袖毛主席早在建国初期就指出：“贫穷受欺辱、落后受挨打”,提出“认识世界、改造世界”。江总书记在北大百年校庆时指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进之林”。江总书记在党的十五大报告中多处强调要提高“民族素质”、“国民素质”、“劳动者素质”和“受教育者素质”反复提到“自主创新”、“开发人… 相似文献
4.
5.
关于创造教育的认识与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
周飞琴 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(6)
创造教育是创造力开发最根本、最有效的方法。恩格斯说过：“科学的教育的任务是教学生去探新、创造。”创造力的发现、培养和整合,离不开教育手段的完善。教育观念、教育体制、教学原则和教学方法等,对学生创造能力培养产生直接具体的影响。随着新世纪的到来,知识经济... 相似文献
6.
创造教育是相对于知识教育而言的,它要求在充分的知识教育的基础上进行。总的来说教育的社会功能集中在两个方面,即重视历史人和促成再创造。一方面,“重视历史人”,就是使受教育者能够继承和掌握前人劳动创造中已经获得并积累起来的各种知识、技能和规范;另一方面就是在个体身上建立一个德、智、体、美、技等各种素质的合理结构,使之能够现实地置身于社会交往中。 相似文献
7.
徐晓凤 《贵州教育学院学报》2001,17(6):44-46
我国要在 2 1世纪激烈的国际竞争中处于主动地位 ,就必须把培养高素质人才 ,尤其是把培养社会责任感、创造精神、创新能力和综合素质摆到突出的位置。这样 ,创造教育就显得尤为重要。但创造教育的期望与目的 ,与目前的教育教学现状有诸多相悖之处 ,如不转变教育和教学思想 ,对培养模式、教学内容和教学方法进行改革 ,创造教育也只是一句空话。 相似文献
8.
9.
90年代以来，我省以课题立项研究和大面积实验为基本形式的《中小学生创造力开发实验研究》，到目前为止，已经经过了长达10年之久的两轮改革实验，实验学校由最初的10余所发展到现在的400多所，涉及全省16个市(地)30多个县(区)。有关实验的进展情况及点上的实验报告，我从多种渠道有所了解。近期，我又比较系统地阅读了总课题组的实验报告和来自基层实验单位的鲜活材料，不由把我带进了一块块创造的沃土和自由飞翔的天空。在这片沃土和天空中，一方方被开垦的处女地和一簇簇盛开的创造之花，使人精神振奋，灵感飞动；一群群拓荒者勇敢探索… 相似文献
10.
曾传虎 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):5-7
由于时代发展的迅速性，使我们所面对的教育现实不断地受到时代需要的挑战。这种挑战首先表现为受教育者走入社会时，同社会实际需求的错位，即滞后于社会的实际需求。其具体表现是，学校培养出来的多为一些“书呆子”，而社会则更多地需要的是价值的创造者。正是出于对这一现象的反思，创造教育开始引起人们的普遍关注。而怎样使创造教育由口号变为实际的操作行为，并使它统一到素质教育中去，又成为了许多教育工作者新的困惑。我们的思考也是从这里起始的。教育是为了开发人的智力的，而思维是人的智力构成的核心，所以，教育必须强调对于… 相似文献
11.
近百年来,我国教育实验的发展经历了两次高潮、两次低谷、一次大转折,即20世纪二、三十年代和八十年代以来我国教育实验发展的两次高潮、抗战时期和"文革"时期我国教育实验发展史上的两次低谷以及新中国建立之初的五、六十年代我国教育实验从外部环境到内部内容的大转折。文章对百年来我国教育实验的基本特征做了探讨。 相似文献
12.
我国建国以来的教育观念和模式，我认为它最主要最突出的特点是重视和强调学生对某种已有知识和技能的学习和掌握，强调对某种权威理论或观点的理解和认同，即是一种“学习”教育，这种“学习”教育的积极意义在于培养了一代又一代基础知识扎实和考试技能高超的大中学生。我国传统教育特别是基础教育在某些方面取得的成功已经在世界上处领先地位。但是在另一方面，我国传统教育在狠抓“学习”的同时，却严重忽略了“创造”，忽视甚至抑制了学生的创造能力。这是我国传统教育的最大弊端和失败。学习教育是重要的也是必要的，我们应该重视学习… 相似文献
13.
素质教育着眼于未来对人才的需求,是21世纪学校教育的方向。素质教育要适应社会发展,必须以培养学生的创新能力为重点,因此开展创造教育是实施素质教育的核心。 相似文献
14.
张楚廷 《课程.教材.教法》2011,(5)
求知的欲望,自由的思考,是创造的必要条件,也是走向创造的充分条件。创造教育也就特别要关注学生的求知兴趣与欲望,并为他们创建必要的自由思考、自由争辩、自由讨论的条件。 相似文献
15.
泰安市是山东省最早开展创造教育实验的地市之一 ,从1986年就展开了这方面的探索 ,1996年正式将创造教育申报立项为全国教育科学“九五”规划重点课题、山东省社科“九五”规划重点课题。经过 15年的实验与探索 ,创造教育在更新教师观念、培养学生创造力、提高课堂效率等诸方面均取得显著成效 ,课题于 2 0 0 0年 7月通过了专家鉴定。在 2 1世纪初全面推进素质教育的新形势下 ,如何进一步深化创造教育研究 ,是“十五”期间的一个重要课题。在深化创造教育的实验研究中 ,从宏观层面我们制定了四个方面的策略。一、建立科学的评价和管理机制 ,… 相似文献
16.
主体教育的实验与思考广东深圳市松坪小学罗楚春近两年来,我们对主体教育进行了一系列的探索与思考。现谈谈我们的基本做法和体会。优化教师培训在教师培训过程中,我们把重点放在更新教师的教育观念、培养和增强教师的参与意识上。在培训方法上,改变过去那种一味灌输、... 相似文献
17.
18.
张豪锋 《洛阳师范学院学报》1998,(4)
创造教育于本世纪中叶发端于美国,它是科学技术飞速发展和市场竞争日趋激烈对教育施加变革动力的产物。从近些年世界各国实施创造教育的情况看,创造教育主要是以“学会创造”作为自己的教育目标的。学会创造,即要求人们极大地发挥主观能动性和创造潜力,主动去改造环境、创造未来,使环境、社会与人处于一种良性互助的适应状态。我国高校实施创造教育,也就是使受教育者创新素质得到提高的教育观念、教育思想和教育实践,其基本目标是培养适应“面向现代化、面向世界、面向未来”需要的创造型人才。高校实施创造教育．重点应从教师队伍、… 相似文献
19.
付建西 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):97-99
研究大学创造教育的特点，明确大学创造教育的任务，针对大学创造教育的现状，提出注重大学生创造性培养的必要性，认为大学创造教育的主要任务是使学生学会做人，学会学习，学习做事，培养大学生创造精神和全面的人格。 相似文献
20.