教师应学会“示弱”

培养学生的创造力和创新力，是21世纪学生应具备的重要能力。学生能力的培养离不开教师示范技能的提高，教师在具备一定的知识素养和能力素养的基础上，有策略地对学生“示弱”，是这一示范技能的重要手段，它能给学生留出足够的施展空间，增强学生的自信心，激发学生的表现欲和“示强”行为，促使学生不断走向强大。     

教师应“学会”听课

在教学管理中,听课是一种重要方式。听课是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段,它既可以丰富教师的教学经验,又能提高教师的学术水平,促进教师的专业化成长。为此,很多学校对教师的听课作出了明确要求：要听够相应的节数,听课记录填写要完整,尽可能多的写出听课体会及评析……这种想法固然很好,然而在实际操作中却往往会流于形式。     

教师应学会“示弱”

有一个笑话,是关于医生治病的．某庸医自诩医术高明,一次给病人医治驼背,竟然是用木板把驼背夹直。背是直了 ,人却死了。病人亲属自然不会善罢甘休。医生振振有词,我是治驼背的。人死了与我何干？     

教师应学会“妥协”

很多时候,教师在批评学生时。常因不明情况或言语过激,引发学生的对立情绪,使师生双方陷入僵局。此时,如果教师一味地与学生针锋相对地纠缠下去,只能使彼此更加尴尬。面对此情此景,教师要学会“妥协”,给彼此一个退路。     

教师应学会“三省吾身”

《荀子·劝学》云:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”它告诉人们只要广泛全面地学习,并且坚持每天检验、省察自己的言行,这样就会智慧高明,且行为没有过错。读到古人的良苦之言,我不禁想到我们今天作为教师,面对工作实际,特别是新的基础教育课程改革,应如何将科学的     

“学会拿笔杆子”

今年年初,孔繁森的儿子孔杰到西藏清理父亲的遗物,带回的七个纸箱子中有两个装的全是孔繁森的笔记本。这些笔记本是孔繁森真心实意为群众办好事、实事的记录,体现了他求实务实的工作作风,是我们向孔繁森学习的好教材。 孔繁森喜欢动笔杆记笔记。他记得很勤,很多,也很苦。 1993年2月26日,他到受灾最严重的革吉县亚热区曲仓乡查灾,“把全乡每户牧民的损失情况一一记在笔记本上”。这天凌晨2时,他强支病体,用手电照着“打开笔记本”,含泪写下给随行小梁     

教师应学会“做课”

如何开展有效的校本培训,从而提高教师的质量、促进教师和学校的同步发展呢?我们认为:教师专业发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质。教师的专业能力和专业品质的起点和终点都在课堂,因此构建立足课堂的教师培养体系是我们思考的基点。多年来,我们通过“定课而做”的途径摸索出了一条教师培养的特色之路。所谓“定课而做”就是每学期每位教师根据课程安排选择1节内容作为重点来研究。具体做法如下:钻研教材制订教学方案教材是教学之本。无论哪门学科,要上好一节课,必须认真钻研教材。只有对教材中的每句话、每个词、…     

英语教师应学会“偷懒”

最近学校组织了公开课,各学科教师整装上阵,各显身手,这倒给不同学科的教师提供了相互学习的好机会。我有幸听了几节课,感觉收获甚多,感悟也颇多。     

教师应学会“三视”

<正>一名教师在从稚嫩走向成熟、从成长走向成功的过程中,应该学会"三视",即勇于仰视、智于平视、甘于俯视。一、仰视:崇高的教学追求职初教师,踏踏实实地工作,低头拉车,这是对的。但在低头拉车的同时,要抬头看路。路在脚下,梦在天上,要勇于仰望星空。仰视,使人产生崇敬与向往。1.仰视名师名著仰视名师,学习他们先进的教学理念。名师不能常在身边,但名著可以常在身边,名著应该藏在身边。我们在汗水铺路的同时,仰视名师名著,期待他们给我们以引路理念。     

教师应学会“倾听”与“告诉”

前几天,在《教育文摘》上读了一篇文章,题目为《最好的解答是倾听》,它引发了我很多的思考。这个故事讲了一位“说教型”的智者和一位“倾听型”的清洁工为民众解惑的故事,因方式不同,效果迥异。“智者”大有被“清洁工”取而代之的危险。智者最后说了一句令人振聋发聩的话：“这个世上不缺少解答疑问的智者,缺少的是善于倾听的人。”     

教师应学会做人生“广告”

教师应学会做人生“广告”王玉贵教师在教育、教学中，每时每刻都在有意无意地通过自己的言行，做着形形色色、方方面面的自身形象或称教师形象的“广告”。教师应该怎样做好人生“广告”？我认为，首先，教师要有高尚、全面、深远的人生“广告”意识。教师的使命和宗旨是...     

教师应学会做“电子读书卡片”

当今是瞬息万变和信息量急剧增加的时代，终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现终生学习的必要条件。信息处理包括信息的获取、识别、分类、编码、分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。为适应新时代，中小学教师必须具备一定的信息处理能力。而网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。制作“电子读书卡片”，是信息的初步筛选、收集过程，是教师进行教育科研强有力的手段，更是老师撰写文章的得力助手。     

互联网时代教师应学会“华丽转身”

互联网时代的教师,除了自觉做教育的愿望外,最重要的是要明确正确的方向,做一个有思想的人,有理性思考、不盲目跟从的品格。这就需要每一个老师有海纳百川的包容心和批判质疑的思维,能接受他人不同的意见和观点,谦虚地向一切可学资源学习,而不是唯我独尊。当今是互联网时代。当人们从过去那些繁重的体力劳动中解放出来的时候,就有了更多的空闲时间休闲与娱乐;当人     

教师应学会幽默

幽默已成为人们崇尚的美德了,我觉得教师也应该学会幽默,使幽默成为教师的必备素质。课堂上遇到学生心不在焉的时候,最简单最不科学的办法莫过于板起面孔斥责。懂得幽默的教师。他们总是面带微笑,借助于幽默来教育学生.有位教师走进教室上课,发现有一个学生立时没有站直,他幽默地说:“全班除了五十分之一位同学站立姿式欠端正外,其余同学均已具备军人风度。”那位学生微微一笑,立即站得笔直。学生在愉快的气氛中坐下。课堂教学中,有时教师的幽默是调动学生积极性,增强教学效果的良方。我们知道,学习的动机来自两个方面:一是目的.二是乐趣。实践证明.     

教师应学会忍让

由于受社会上一些不良思想和习俗的影响 ,不少独生子女学生养成了我行我素、不愿接受批评、跟老师顶撞等不良习惯。教师遇到这些问题 ,如果不冷静处理 ,凭自己一时之气 ,将会导致师生关系紧张 ,从而使学生无法接受你的教育。教师应学会忍让。俗话说 :“忍得一时之气 ,免得百日之忧。”“让人并不是怕人。”因此 ,面对学生的缺点、错误 ,班主任应采用冷静、理解、点拨的处理方法 ,学会忍让。一是对学生劣习的忍让。少数学生从小养成了不良习惯 ,如好动 ;喜欢干扰别人 ;上课说题外话 ,引起哄堂大笑 ;乱丢纸屑果皮 ;乱写乱画 ;学习懒散 ,作业随…     

数学课堂教学中教师应引导学生学会“问”

一、注重启发。善于引导学生“问” “提问题”是课堂教学的一种手段。如果运用恰当,对旧知的复习,新课的引入．知识的理解和应用。智慧的启迪。能力的提高有着重要的作用。“提问题”包括两个方面,一是教师问．二是学生问,而教师起着主导作用,教师要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题,不断解决问题”的创造性思维模式。     

教师应学会尊重学生

<正>教师希望学生尊重自己,这是常理,无可厚非。然而,教师如果只是一味地注重学生尊师的表现,而忽视对学生的尊重,那是片面甚至错误的。应该说,学生尊重教师与教师尊重学生是一对等价关系,且后者对前者起着主导作用。下面笔者就此谈谈几点看法。一、教师应重视对学生的尊重尊重,本质上是一种感情的沟通。既是沟通,需双方互相同时进行。当教师感受到学生对自己的尊重时,必须把相应的尊重回施于学生,否则,就会伤害学生的自尊,而且伤害的不仅仅是学生个体,还会伤害到教师自身。不妨试想:     

教师应学会激励性评价

激励性评价就是指在教学过程中,以教学目标为轴心,从学生实际出发实施评价,从而促进学生发展,激发学生学习的积极性,提高教学质量的一种评价方法。我认为教师的激励性评价应注意以下几点:一、教师应善于发现学生的优点,巧妙地选择评价切入点我曾在一次全市青年教师评优课上目睹了这样生动的一幕:教师请一个主动要求发言的学生回答问题,而学生却所答非所问。当时,我真替这位青年教师捏了一把汗,担心她直率的评价会挫伤眼前这个渴望成功而又远离成功的学生的积极性。然而,出乎我的意料之外,这位始终微笑着的女老师,绕开了问题的内容,表扬这位…     

教师应学会欣赏学生

心理学家威廉杰姆士说:“人类所有的情结中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”对学生而言,他们渴望父母的重视,更渴望能得到教师的认同、欣赏和喜爱。因此,教师应该是一个特别敏锐并善于把握的发现者,他能从一般中发现特殊,从平庸中捕捉非凡,从共性中把握个性,甚至从丑陋中发现美好,从每一个学生身上发现其闪光点,然后激励他。然而我们很多老师,面对学生对知识的渴求可以慷慨赐予,可为什么面对学生对“爱”的渴望却显得过于吝啬呢?原因在于我们没有学会如何去欣赏学生。 欣赏学生需要一双敏锐的眼睛,需要真挚而热烈的情感,更需要有一个公正的、辩证的、没有丝毫偏见的头脑。对于所谓的“差生”,只要你换个视角,用     

教师应学会依法维权

读者来信前不久的一天,我正在幼儿寝室值班。突然,一名幼儿家长扯住我的衣领把我拖到寝室门口,用手指着我的鼻子,恶狠狠地说我昨天打了他的孩子,并威胁说要打我。他不仅把我胸前的哨子抢走,还揌我的头,使我的发卡也掉在地上。接着他又把头发凌乱的我带到园长办公室,一再扬言要打我。更让人气愤的是,该家长及其家人在广大师生和家长中间对我恶意造谣中伤。一时谣言四起,我的身心受到极大的伤害。经过调查认定:我根本没有打孩子,该家长的行为不仅侮辱了我的人格,而且干扰了幼儿园正常的工作秩序。直到现在,该家长还没有向我道歉。现在,我整天精神恍惚,一闭上眼睛,上面所说的事情就像噩梦一样缠绕着我,挥之不去。我都害怕上班了。请问:我该怎么办? 广东刘 妮