给学生以心灵的自由——语文教学随想

作家陈燕丹曾这样评论上海《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”：“让我吃惊的是，那些在拾到一分钱的主题上开始写作的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在覆盖下还有一个秘密的写作世界。”这段话，让我不由得对创新教育的理解有了一个新的思路。     

让心灵放飞

作家陈燕丹在评论上海“新概念作文大赛”时说：“让我吃惊的是，那些在拾到一分钱的主题下开始写作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速洗尽铅华，表现出一个原生的自己。那些长长的句子、纤细的伤感，那些富有含义、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词汇，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可见，学生创造的潜力是巨大的。作为教师，要努力为学生营造一个自由的空间，让学生的心灵在写作中自由飞翔。在具体教学中，可从以下几方面入手。一、走出教室，丰富写…     

快乐作文 幸福收获——作文教学经验谈

一直以来．作文教学是一个费神却收效甚微的工作．语文界的泰斗张志公先生也曾发出“作文教育向来被誉为我们语文教育的老大难”的感慨。我认为，给学生创造一个宽松的情感空间，让他们敢于表达和书写他们自己的内心世界，是让他们走进作文世界，亲近作文的前提，只有这样，学生才能在教师的引导下快乐写作。     

作文教学要让学生快乐作文

在作文教学中如何才能让学生快乐作文？尊重、理解学生是“快乐作文”的前提。“快乐作文”的关键是发掘学生作文的闪光点,激发他们写作的兴趣。让学生挑重担,树信心。在作文教学中,教师尽可能发掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,给予明确的鼓励或暗示,始终让他们觉得“我能行”“我真行”,让学生去获得成功的体验,将大大激发学生的写作兴趣,有利于养成学生良好的写作习惯,促进他们写作能力的提高。     

春风化雨 润物无声——论“以人为本”的小学中段体验式作文教学

一、在作文教学理念上增强“三性”1.自主性。按照新课程理念,我在作文教学中十分注重发挥学生的“自主性”——自己的文章自己写,密切关注每个学生的实际情况,从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发,有针对性地为学生的写作提供一种适合他们实际情况的写作方式,真正实践“以人为本”的作文教学理念。2.激趣性。教育的本质是“解放”学生的天性,而兴趣是最好的老师,在我们的作文教学中就可以挖掘兴趣的资源,让他们在充满趣味性的写作中互相交流,相互对话,效果会更好。3.创新性。“创新”是要让学生在创新的作文教学中体验作文的本质与内…     

话题作文写作必须具备的六大能力

随着作文教学改革的逐步深入，话题作文越来越受到了老师和学生的重视。话题作文这一“自由”的作文形式，给许多同学以莫大的鼓舞，他们的写作之笔不再沉重如铅，而是轻灵似云。但是，话题作文也让许多学生感到无所适从，似乎原来具备的那些写作命题作文的本领一时全派不上用场，在作文课时常常对着话题发愣。我在近几年的作文教学中发现，学生掌握了“六大能力”后，在写作话题作文时基本能做到轻松自由。下面就把我谈的一点粗浅经验，以期得到同行的斧正。     

积极引导学生开发生活中的作文资源——“商标展评会”作文教学设计

《语文课程标准》提出：作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达；要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我校的“生活作文教育”研究课题与课标精神不谋而合。在多年的作文教学改革的实践中，我校逐步形成了“先生活，后作文”、“作文即是实践时”的教改特色。我们注意激发学生写作兴趣，积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验、真切感悟，在表达中张扬个性、表现“真我”。     

创新开拓写作空间

创新是一个民族的灵魂,中考作文高扬创新意识,是在鼓励学生创新。“创新”是作文发展的高要求,也是新世纪的要求,更是新世纪教育形成的拉力。但是当前学生作文普遍存在千篇一律,千文一面现象,甚至一些学生“谈文色变”,无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文。造成这种现象的原因是多方面的,但我认为最重要的原因是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去培养学生的创新思维,开阔学生的写作思路,激发他们的写作热情。因此,培养学生的创新思维成为作文教学的重点。一、培养发散思维能力,进行多角度作文训练。教师在作文教学中要鼓励学…     

中段写作 不离其真

叶圣陶说过,“作文要说真话,说实话,说自己的话……”在语文教学中,写作教学就是教会学生如何运用文字材料表达真情实感。在小学中段写作教学过程中,可以作以下尝试。一、实话实说儿童都是性情中人,一只小蝴蝶,一张小卡片,一个矛盾等都足以让他们又哭又笑。为什么作文里看不到他们的真情流露呢?写“我的妈妈”无非是妈妈如何无微不至地照顾生病的“我”或教育“我”勇于承认和改正错误;“我的老师”无非是     

以人为本 快乐作文

一位大教育家曾经说过：“一个不能使学生快乐成长的教育模式，我们留有何用？”毫无疑问，以人为本，是把好前行的舵。我们越来越深切的感受到：在作文教学中，只有以人为本，快乐作文，才是教育好学生的根本。具体地说，作文教学是以人为本的教育，教育者就要将“人”放在第一，处处都为“人”着想，开发学生的创新意识，培养学生的爱国情操和良好的生活情趣，并且用人性化的方式启迪学生的智慧，净化他们的灵魂。多年来的写作教学实践，我深深体会到：     

让作文快乐起来

在应试教育制度下,我们的教育多是批评的教育,挑错的教育。在这种思想的指导下,那些刚刚跨进初中大门的“小学生”,除少数的作文“精英”能受到教师表扬,让同学羡慕外,大部分学生的作文被冷落,甚至被否定,他们无法享受到进步的喜悦和成功的乐趣,久而久之便对写作生厌,然后生畏。而现代的教育理念越来越强调教师要用赏识的眼光看学生习作,帮助学生发现自己的进步,找回写作的兴     

创新性作文教学模式的构建与突破

人们习惯上称“写作”为“创作”，是因为写作本身就是一种探索、创造以及反映的过程。从这个意义上说，作文教学可为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间。创新性作文教学模式的构建，就是在创新教育理论的指导下，以培养创新人才为宗旨对作文教学的过程所进行的一系列改革。下面从四个方面进行系统地阐述，希望能引起同行的关注。 　　一、创新性作文教学的命题改革 　　作文命题的作用是多方面的。就学生说，命题是提出作文要求让学生照作；就教育者说，命题却体现着某种教育思想和教育观念。科举制度盛行的时候，作文命题大都渗…     

反思学生写作“千篇一律”现象

作文阅卷中，教师都期待看到一些突显个性、有亮点的佳作，然而大多数作文都是“千人一面”。以初一记叙文写作来说，无非是一件某某事，一个某某人。学生背一篇范文，简单的更换人名，替换背景就可以通用一年。那种令人期待的结构别致，内容新颖，表达真情实感的佳作真的太少了；看到的是太多的无病呻吟，辞藻堆砌，内容空虚，语句混乱甚至别字连篇的作文。在平时批改学生作文时，我心里就疑惑：为什么学生作文会这么空洞，无话可说？为什么他们不能从生活中找材料，内容苍白无力？为什么他们的作文缺乏逻辑思考，显得可笑？从他们的作文中，我读出了成年人的圆滑、世故，我看到了僵化的思维、死板老旧的观点，枯燥乏味的语言。属于他们这个时代最宝贵的纯真、成长过程中的喜悦与挫折、对一切未知新事物的追求与执著……似乎都消失了。鉴于以上学生写作时缺乏个性、缺少新意的现象，再反省自己教育过程存在的某些问题，我有几点疑惑：一、是否教师在指导学生写作时太强调形式传统的作文教学“详略得当”、“突出主题”“紧扣中心”……至今仍然充斥在写作教学中。刻意地追求外在形式，当学生真正上考场时，搜索枯肠，只能七拼八凑填充内容了事，这就导致了文章“千人一面”。当然也不能说这些教法完全无用，不过机械的训练只会让学生过分重视形式，增加对作文的厌烦感。二、是否教师的作文教法太单一     

“兴趣作文”的魅力

“兴趣作文”就是为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境,改革机械的命题作文,让学生写自己感兴趣的放胆作文。我初步尝试了“兴趣作文”教学。特别是寓作文教学于活动之中,让学生在玩中写,在写中玩,得到了他们的欢迎,收到一定的效果。     

多媒体在作文教学中的运用

语文中写作训练是最关键，而综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。例如我的“音乐作文教学”以音乐创造氛围，让学生在音乐声中有一个自由驰骋的空间，然后相思或是一幅图，或是一个美丽的故事．或是一件难忘的往事，最后进行口头作文，在短时间内让思维配合音乐，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，既进行了思维训练，学会了快速构思，又进行了说的训练，思考与表述达到了有机的融合。同时那些悠扬的曲子，那些质朴的不失童真的故事让学生感受到…     

我手写我心——个性化写作浅论

新《课标》指出：“写作教学力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”因此，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创新意义的文章，是语文教师探索的重要课题。我在平时的作文教学中尝试“以我手写我心”，提倡个性化写作可以让学生对写作产生浓厚兴趣，激发学生的创新思维，提高学生的写作能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。     

创设情境过难关

作文教学，是语文教学的一个大难点：尤其犯难的是那些学习困难的学生们，不要说观察生活，描写生活，抒发真情实感，就是让他胡编乱造的“挤”出一篇作文来也很难。一上作文课，他们不是找作文选抄，就是咬笔头、撕本子，看到他们为难的样子，真有些不忍心。然而，作文还是要写的，怎么办呢?我在自己的教学实践中，注意给学生创设作文情境，通过自己活灵活现的“演出”，     

作文教学方法的创新

为了使学生能轻松地写作文，让学生说真话、抒真情，增强孩子的写作和表达欲望，让学生的个性在倾诉中得以张扬，思想在写作中得到教育，我不断更新作文教学观念，创新教学方法。     

英语周报

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，它直接影响着语文课堂阅读教学和学生能力的培养。可是，大部分学生存在害怕作文的心理。“言之无物”、“无病呻吟”是学生作文的通病。怎样才能使学生变“要我作文”为“我要作文”？在教学活动中，我深深体会到：兴趣才是最好的老师。只有培养学生的写作兴趣，让他们想自己愿意想的，说自己愿意说的，写自己会写的，才能提高学生作文能力。     

磨剑者的心声——我的作文教学心路

我是个普通的青年教师,爱自由不羁的生活,爱浮想联翩,也崇尚时尚和潮流;但我更有自己不懈的追求,追求那些充满智慧、富有个性特色的课堂,追求那随心放胆写作的快感。记得刚从师范学校毕业时,我似乎是一柄长满铁锈黯淡而毫无光彩的钝剑,徒具剑形,却毫无美感和实用价值。系统的中师教育并没有让我学会如何当一个让孩子们喜爱的老师,跟当时的绝大多数老师一样,认为作文是孩子们必须完成的任务,老师只要布置下去也就功德圆满了。思及早年那些惨遭我作文“高压政策”“荼毒”的孩子们,心里始终惴惴不安。这种将作文教学简单化的现状维持了很久,一…