教法学法并重,提高教案实用性

众所周知,要上好课,就要备好课。教师备课是上课前的教学准备,是全部教学过程的基础,教学效果的好坏与备课质量关系极大。教育学中要求必须做好三方面的工作:即钻研教材、了解学生和考虑教法,这是向教师备课提出的总的要求。但由于职业教育新形势因素的影响,职业技术教育理论课教师的备课质量有高低之分,常出现教学要求不一,教案实用性差的缺陷,势必影响教学效果。为了把课备得有价值,教师除应遵循备课基本要求外,以     

教法和学法并重达到教学最优化

曾听一位教师讲《圆的周长和面积》一课,给我留下了很深的印象。那堂是本单元的最后一课,教学后,这位教师出了如下一道复习题给学生解答:下图中的圆的面积与长方形面积相等,已知圆的周长是12.56cm.求长方形的长。     

初中语文课堂教法和学法关系探究——教法决定学法学法制约教法

教法和学法二者是统一的,不能进行分割。教法中有学法,学法中体现教法,二者共同处在教学中。新课程标准明确了教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法,从而提升学生的语文素养。为此,通过分析语文教学中教法与学法的关系,意在帮助学生提升整体素质。     

教法与学法并重 知识与能力共进──谈师专教育学科“四课型”教学法实验

笔者先后在铜仁师专的中文、政史、数学、英语、物理等系共八个教学班进行教育学科“四课型”教学法实验，历时五学年，参加学生360多人。现将实验的指导思想、步骤、过程、体会等简述于后，以就教干同行。－。问题的提出教育理论知识是合格教师知识结构中不可缺少的重要组成部分。教育学科（包括教育学、心理学）是师范院校的专业课，是学校师范性的重要体现。但是，教育学科的教学状况与其地位很不相称。学生学习目的不明确、缺乏强有力的学习动机。学习兴趣不高。这种状况除“厌学”等一般原因外，教育学科自身确实存在一些不容忽视的问…     

教法与学法

最近，我到一所小学去帮助老师们搞教育科研，总课题是学法指导。可是我看了老师们所写的子课题报告后，发现大部分的内容都不是学法指导研究，而是教法研究。这种思路从老师们自己确定的子课题中就可以看得很清楚： 　　●培养学生自信心，促进学生身心健康发展 　　●激发学生说话兴趣、培养学生说话能力的研究 　　●优化课堂提问、指导学生主动参与阅读教学的研究 　　●如何提高学生的注意力 　　●精心设计课堂提问，引发学生主动探究 　　●提高应用题教学实效的研究 　　●从兴趣入手培养学生的自学能力，提高学习效率 　　●提高学…     

教法 学法 素质教育

一、推行和实施素质教育势在必行２１世纪,社会需要强有力的建设者。要培养２１世纪的建设者,我们教育工作者应当知道并掌握未来社会的基本特点：①未来社会是科学技术高速发展的时代。科学技术高速发展和广泛应用,将深刻地改变着人们的生产方式、工作方式、生活方式和...     

学法来源于教法

学法来源于教法学生良好的学习方法，来源于教师良好的教学方法。我在教学中，注意了以下四个方面。可亲的仪表。教师应有端庄的仪表，饱满的情绪，以亲切、自然的教态出现在学生面前，给学生以可亲、可信之感，使之心情愉悦。生动的语言。教师讲课的语言应生动、风趣，富...     

讲究教法学法,培养说的能力

英语是一门实践性很强的科学,英语教学特别是课堂教学是一门艺术又是一门科学。如何有效地搞好组织教学,让学生学得轻松,又获得最佳效果是值得探讨的问题。美国著名的预言家阿尔·文托夫勒说：＂新教育必须叫人怎样归纳比较和再归纳、再比较。＂     

宏观微观结合知识能力并重

关于本卷设计的几点说明:①本卷试题包括参考答案近7000字,阅读量和写作量较大。主观题的概括性、思辨性较强。因而全卷难度稍大,其参考答案也仅仅起参考作用,大凡符合题意者,不论中学教材是否涉及。都是可以的。②本卷的设计着眼于如下几点:客观题降低难度,基本依据教材,以考查记忆理解能力为主。主观题则突出综合性、思辨性、开放性,以考查综合能力为主。一、选择题1.下列中国古代技术发明,比欧洲早两千年以上的是A.青铜铸造技术B.牛耕技术C.铸铁柔化处理技术D.麻醉技术2.秦朝实行“书同文”的标准字体是A.隶书B.小篆C.楷书D.魏书3.在…     

重视教法 培养学法

目前,职业教育工作者不少教师比较注意研究和改进自己的教法,研究教材需要怎样教,却很少去关心和研究学生学法的现状,没有把指导学生包括在新教法之内。为了使广大职教教师明确教改指导思想,让教学改革取得更好的实效,进一步处理好“教”与“学”的辩证关系,究竟是以教师的“教”还是以学生的“学”为主体的教育思想。本期特选刊了相关的几篇文章,以供同行探讨。     

教法学法 双程优化

现代教学理论研究表明,教学的最佳效果不仅取决 于教师施教程序的优化,也取决于学生学习程序的优化,成功的教学实践是教与学双边的活动在一定条件、情绪氛围下和谐统一,优化组合的结果,因此教学双程优化已成为现代教学的一个特征,在教学界引起注意。 学习方法是知识规律、认知规律、实践规律的综合体,因为它产生于学习实践而又为学习实践服务,所以学习方法是思维的向导,认知的模式,学习的门路,对于学生的学习活动的主体作用具有自我性、独立性、启迪性、指导性、思维性和速效性,学生一旦掌握了科学的学习方法,就会提高学习积极性、主动性,增强学习的内动力,冲破封闭式,实现开放式,在双边活动中因主体地位得到保证而充分显示学法的优越性。因此研究教学一定要研究学法,通过掌握学法,运用学法,实现“自能读书、自我写作”、“自我调控”、“自我学练”的目的。     

教法与学法同步

教学过程是教师教和学生学的能动过程,这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体．教法和学法是这个统一整体的两个方面,教法对学法有指导性,学法对教法有依赖性,教法和学法之间还有互补性,它们相辅相成,辩证地统一在同一教学过程中．但是在教学实践中,我们往往忽略了教与学之间的这些相依关系,或是只注重教法研究,而忽略学法指导;或是只要求学生改进学习方法,而教学方法还是老一套．这样,教法与学法不协调、不统一,便会出现教不得法、学不得法的现象,使学生的智力潜能被压抑,教育教学质量难以提高．因此,在加强素质教育的…     

研究学法 改进教法

从研究学生的学法着手,来促进教改工作的开展,是打开教改局面的一条有效途径。笔者认为,可以研究下面两方面的问题。一、研究学生是如何对待课本的。很多学生对待数学课本是不重视的,他们课前不阅读课文进行预习,或虽进行预习,也是走马观花地浏览一遍。课后呢,更很少阅读课本进行复习,而是急急忙忙完成教师布置的作业。追究一下这种现     

教法应围绕学法

目前,职业教育工作者不少教师比较注意研究和改进自己的教法,研究教材需要怎样教,却很少去关心和研究学生学法的现状,没有把指导学生包括在新教法之内。为了使广大职教教师明确教改指导思想,让教学改革取得更好的实效,进一步处理好“教”与“学”的辩证关系,究竟是以教师的“教”还是以学生的“学”为主体的教育思想。本期特选刊了相关的几篇文章,以供同行探讨。     

论教法与学法

论教法与学法沈秀丽教学工作是学校工作的中心环节，教学工作搞得好，对提高学生的学习质量，促进学生的身心发展都起着极其重要的作用。教学一词包括两层含义：一是教师教，二是学生学。教师和学生，教和学构成了教学活动的两个主要方面，相辅相成，缺一不可．教学质量的...