学习反思提高——中小学骨干教师国家级培训随想

在新千年的第一个春天,我从辛集中学来到古都西安,走进了充满春天气息的陕西师范大学的校园,参加首批中小学骨干教师国家级培训.偶遇此培训良机,如沐春风.三个月的集中学习,一年的跟踪学习实践,弹指一挥间.蓦然回首,学习,考察,反思,实践,……汗水,收获.任这短短的一年间,观念在更新,视野在开阔,能力在增强.我想记录下自己的汗水与收获,同时也想记录下自己对一些教育问题的思考.……     

提高中小学骨干教师培训质量的思考

骨干教师是新课程实施的中坚力量。因此，搞好骨干教师国家级、省（市）级培训工作就显得特别重要。新课程实施很重要的一点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变首先取决于教师教学行为的改变，广大教师教学行为的改变则需要一批骨干教师去带动、影响和示范。这就迫切要求培训单位要积极思考和实践适应基础教育课程改革要求的培训模式和方法。     

中小学骨干教师国家级培训追踪评估研究报告

一、引言2000年3月我国启动新世纪园丁工程以来,已经举办过三期大规模的国家级骨干教师培训,培训教师超过10000人。为及时评估三期培训的效果和社会效应,上海市教育科学研究院受教育部师范教育司委托,于2003年5月对分布在全国各地的骨干学员进行了问卷调查。由于当时正值非典流行时期,问卷征询委托各省市自治区教育厅或教委的有关机构实施。在大范围问卷调查的基础上,辅以个案调查,原则上每个省市自治区组织进行10位学员的个案调查,重点了解学员参加国家级培训后在本单位、本地区发挥的作用以及学员自身教育教学实践的变化。截止2003年11月底,共收到24个省、市、自治区问卷4018份,其中有效问卷3992份,个案调查150份。     

珍惜培训机会提高自身素质——参加华东师范大学中小学骨干教师国家级培训体会

去年10月，经过上级严格的选拔和电脑考试，我有幸作为重庆市的一名学员，参加了上海华东师范大学第三期中小学骨干教师国家级培训。经培训，我的思想观念、认知视野和学习、教学方式都受到了强烈的冲击。一、培训的基本情况本次培训的重点是观念更新，能力培养和水平提高。其定位在于通过提高参训教师实施素质教育的能力和水平，在实施素质教育中起到骨干带头和示范辐射作用，使其尽快成为教育的专家，学科带头人或骨干力量。培训的内容分为三个方面：教育理论与教学技能，教育教学实践与考察及课题研究。前两项均在三个月的集中培训内完成…     

提高骨干教师国家级培训质量初探

“万名骨干教师国家级培训”是教育部实施“跨世纪园丁工程”的一项伟业，是《面向２１世纪教育振兴行动计划》中的六大工程之一，是全面实施素质教育的“开路工程”和“示范工程”，也是造就新世纪一代中小学教师的“种子工程”。在教育部师范司的统一领导和组织下，目前已通过两期的培训，这里，笔者拟就中小学骨干教师国家级培训的现状、存在的问题以及如何真正达到培训之功效，谈谈自己的一些浅见。 一、骨干教师国家级培训的现状与问题 １．各级部门以及学员对培训工作的认识不一致。尽管师范司“三令五申”地强调骨干教师国家级培训工…     

中小学骨干教师国家级培训的实践与反思

建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。实施中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。骨干教师国家级培训作为一种高层次的教师培训,其宗旨是通过培训,使培训对象在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高,为…     

通过国家级培训 实现“五个一”的突破——对中小学骨干教师国家级培训的建议

教育部组织的中小学骨干教师国家级培训工作现已开始启动，这是“跨世纪园丁工程”的一项重要内容。作为首批学员、作为一名中学物理教师，我希望通过国家级培训，力争实现“五个一”的突破。第一个“一”是“制作一个课件”。即通过培训，使学员能够制作较为精彩的、科学性和艺术性兼备的动画课件。随着现代教育技术的发展，在教学中应用多媒体教学的教师越来越普及，许多教师也能自制一些简单的课件。但能做动画（特别是三维动画）的却很少，必须求助于专业人员。而这种求助总存在一些交流上的障碍，存在着对问题理解和认识上的差异，做出…     

中小学骨干教师国家级培训的实践与反思

建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育工程是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。而中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。对这样一个培训的总结、反思,有助于我们总结教师培训的特点、规律,提高教师培养的质量。     

学习反思提高--中小学骨干教师国家级培训随想

在新千年的第一个春天,我从辛集中学来到古都西安,走进了充满春天气息的陕西师范大学的校园,参加首批中小学骨干教师国家级培训.偶遇此培训良机,如沐春风.三个月的集中学习,一年的跟踪学习实践,弹指一挥间.蓦然回首,学习,考察,反思,实践,……汗水,收获.任这短短的一年间,观念在更新,视野在开阔,能力在增强.我想记录下自己的汗水与收获,同时也想记录下自己对一些教育问题的思考.     

中小学骨干教师有效培训模式的构建

中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。     

中小学骨干教师国家级培训若干重要问题探究

万名骨干教师国家级培训是国家实施《中小学教师继续教育工程》的标志性项目。整个培训分三期逐步扩展进行,东北师大在这三期培训中,共承担19个班,13个学科,700多名学员的培训任务。在已经实施的两期培训和第三期培训方案制定过程中,他们边研究、边实践,边总结、边探索,对其中的若干问题在实践基础上进行了重点的探索研究。本期刊发《中小学骨干教师国家级培训若干重要问题探究》一文,对骨干教师国家级培训过程中一些关键性问题做了详细的阐述,希望其他培训基地也能踊跃为本刊投稿,总结前期工作,为今后教师培训提供启迪和借鉴。     

有效开展中小学美术骨干教师培训的实践与思考

教师的素质与教育水平不仅决定着一个学校的教育质量,而且在一定程度上决定着区域人力资源的品质,甚至影响着国民经济的发展进程,关系到一个民族的未来。为了使一批年富力强的骨干教师能够脱颖而出,带动整个区域中小学教师队伍的建设,我们在新一轮课程改革的大背景下,结合本地经济和教育的发展实际,本着“立足现实、面向未来、着力培训、以点带面”的原则,开展了区级中小学美术骨干教师培训,并取得了一定的成效。     

对中小学骨干教师培训工作的思考

骨干教师作为教师队伍的中坚力量，是全面实施素质教育和推进课程改革的生力军。新一轮的课程改革对中小学骨干教师的培训工作提出了更新、更高的要求。实践证明，培训工作的成败，培训是否具有科学性、前瞻性、示范性和可操作性，是否能起到为基础教育服务的作用，关键取决于教师培训内容的设置和培训方式的运用。     

提升品质 追求实效——全省中小学骨干教师培训工作综述

中小学骨干教师培训是我省“中小学教师继续教育工程”中的一项中心工作。1998年,省教育厅提出:用5年时间,对全省近47万中小学教师进行全员培训,在此基础上,“全省遴选50000名中小学教师参加市(州)级以上骨干教师培训,其中45000名教师接受市(州)级骨     

中学数学骨干教师国家级培训的实践与思考

培养骨干教师是“跨世纪园丁工程”的主要内容。本文结合华东师大数学系培养数学骨干教师的实践。就数学骨干教师培养模式的有关问题进行了摸索     

对种植专业骨干教师国家级培训的思考

正不久前,笔者有幸来到河北科技师范学院参加2013年度种植专业中等职业学校骨干教师国家级培训。在近三个月时间内,我们研习了职业教育教学理论和方法,强化了种植专业知识与技能,参观考察了秦皇岛市及周边的一些农业示范企业和职业学校,感到受益匪浅。然而,学习期间的一些现象也引起了我的一些思考:国培的顶层设计无疑是好的,但在现实运行的过程中尚有不尽如人意之处,如果能采用一种更好的培训模式,将会使培训效果更加理想。     

国家级语文骨干教师培训课程开发与思考

国家级骨干教师是辐射引领广大乡村教师专业发展的生力军和关键人物。通过培训引导其成长,充分发挥其示范、指导作用,对推动地域学科教育教学改革有深远意义。项目实施质量的高低与培训课程关系密切,构建任务驱动型、理论型、实践型、前移后拓型和文化浸润型课程体系,是加强培训内容的针对性、系统性、科学性,彰显课程价值,提高培训质量的有力保障。