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一、课型创新课型创新的研究有效地打破了教师的课堂权威 ,变灌输学习为发现学习 ,构筑起导创型教学模式 :1 .解疑存疑型 ,此课型的原则是让学生自读课文 ,带着问题走向课堂 ,再读课文自我感悟 ,交流讨论、接受指导、解决疑难 ,此型课堂可设训练、解疑、存疑三个教学板块。2 .自悟互教型 ,课堂要从“知识本位”走向“能力本位” ,自悟互教的学习课构建在“能力本位”的理论上 ,这种导创课型强调让学生参与从目标制定到解决问题的全过程 ,在自悟互教上体现以下特点。自悟 :由学生根据自己提出的目标和喜欢的方法自学。实践活动有勾画批注、自… 相似文献
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李蕾 《北京教育(高教版)》2013,(11):53-53
在我校自主课堂的研究中,我进行了低年级语文学科"自主课堂"互动解疑课型模式的探索。《植物妈妈有办法》一课是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌,全诗生动形象地把自然知识蕴含其中。我们都知道教学常识性课文,学生就会因缺乏生活体验及相应的知识而心存很多疑问,这疑问就是学习的资源,就是学生学习课文的最大兴趣点。 相似文献
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自读课是阅读教学中的一种传统课型,它在教学中的基本任务是完成自读课文的学习。在实际教学中,自读课板易走入以下两个误区:把自读课上成了讲读课,或把自读课变形为作业课。应采取有效教学措施,走出自读课的误区,开放自读课堂,让学生学会自主学习,教师的主导作用不客忽视. 相似文献
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生疑·解疑·明理——《挑山工》一课分段教学片段○石家庄市中华大街小学/刘彬超《挑山工》一课的教学要求第二项内容是给课文分段、归纳段落大意、概括课文主要内容。关于分段、总结段意在第七册已经系统学习和训练过,经过了一年的阅读实践,我觉得学生们已经自觉地运... 相似文献
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在全面实施素质教育、强调培养学生创新能力的今天,发展学生的自运作能力应是小学语文教学的一项重要任务。所谓自运作,就是学生运用自己的思维能力独立思考、质疑解疑及交流探究、互相合作的过程。发展学生的自运作能力,就是要培养学生的自我实现的创造力。这对于发展学生的学习主动性和创新精神有着非常重要的意义。笔者结合自己的教学探索,在语文教学中培养学生自运作能力方面总结出一条可操作的途径,就是启发学生质疑解疑,使之在激疑、质疑、解疑、存疑的过程中,培养思维能力,提高自运作能力。引趣激疑引趣激疑,就是通过教师的情境激发,… 相似文献
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新课程提倡“自主、探究,合作”的学习方式,强调学生的合作探究注重语文的综合性学习。在这种新精神的倡导下,语文教师在课堂上进行了积极的尝试,取得了较好的成效。但是在尝试过程中也出现了过分注重角色变化和教学方式改变的一些现象:课堂上.教师引导学生对文本思想内容作了讨论解疑后,就转入了由文本而延伸的扩展性训练,或听说训练.或写作训练. 相似文献
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顾敏 《中国小学语文教学论坛》2003,(11)
1998年南京市教研室提出了“导学式”大单元教学模式的课题研究。大单元教学模式有八种课型(预习课、讲读课、自读课、回读课、延伸课、活动课、作文课、测评课)。我在课题研究中,充分利用这八种课型,有机地引入研究性学习,给学生创造一片学习的蓝天碧海,大大地拓展了学生发展的空间,为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。一、单篇课文深入研究型课堂是研究性学习的主阵地,语文教材是研究性学习的主要对象。因为语文教材中蕴涵着丰富的有研究价值的矿藏。特别是一些经久不衰的经典名作更具有研究的价值。作为语文教师,应该引导学生深… 相似文献
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课型结构是一种反映教师施教程序和学生学习过程的规范形态。语文讲读课的课型结构指一篇讲读课文的教学结构,即一篇课文的教学,应该怎样开始、发展、结束;教师怎样引导、讲授;学生怎样阅读、研究、讨论,怎样学习字、词、句、篇知识,进行思维和语言能力训练等——将这些“导”和“读”的活动排列组合成一个合理的 相似文献
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<正>统编版教材编写的出发点之一是让学生爱上读书、多读好书、学会读书,这也是其教读、自读、以及课外阅读“三位一体”语文阅读教学系统的一个重要特征。其中自读课文的设置在这个体系及学生阅读学习和实践中起到了“关键链接”的作用,反映了叶圣陶先生所说的“凡为教,目的在达到不需要教”的根本内涵。一、立足学生学情,加强预习指导自读课文的学习不该仅局限于课堂,而应该是起始于课前。自读课文的预习是课堂有效训练的保障,甚至是进行深入探究,提升自读效果的基础。 相似文献
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李慧芳 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
所谓思辨性提问,是指在阅读教学中设计和提出的问题以及解疑的过程具有启发性、可思考性和探索性。其中问题的设计是前提,引导解疑是关键。好的引人深思的问题能激起学生探索钻研课文的兴趣,提高学生学习语文的积极性,通过教师的引导和解疑,训练学生的思维能力,特别是辩证思维的能力。思辨性提问有四种方法。 相似文献
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王俊卿 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):22-24
【设计说明】略读课文作为阅读教学的组成部分,是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:"学习略读,粗知文章大意。"《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文,在本课教学中我们运用"精略相辅,略中有精"的教学策略,以学生的自读自悟为主,引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中,在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、 相似文献
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培养创新思维能力是语文素质教育的重要目标和基本任务。在教学中教师要积极挖掘教材中有利于培养学生创新思维的因素 ,并选准训练的切入点。可从以下几方面入手。 一、从课题切入 创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。一些课文的标题用精练的词语揭示了文章的主要内容、中心事件或主题。教学这类课文可以从课题切入 ,对学生进行创新思维训练。教师从题目切入教学 ,学生通过质疑 ,自己制订学习目标 ,自己学习领会 ,互相讨论释疑 ,从而达到学习目标 ,有利于培养学生的创新思维能力。如教学《伟大的友谊》一课 ,学生读题后会… 相似文献
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课标指出:“学生是学习和发展的主体。”如何让学生成为课堂的主体,我在教学中创设情境、营造氛围,鼓励学生大胆创新,让学生依据课文扮演不同的角色,取得了意想不到的效果。[第一段] 相似文献
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"疑、探、导、练"是教学模式四种课型的基本流程,包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四步.在高中化学教学中,使用"疑、探、导、练"的教学模式,可以充分调动高中生主动参与学习的积极性,引导学生思考,从而营造出更好的学习意境,打造高效课堂. 相似文献
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胡晓红 《四川职业技术学院学报》2003,13(4):96-97
在语课堂教学中,教师要加强对学生的阅读训练,教会学生怎样读书,培养良好的读书习惯,让学生在阅读中自主学习并领悟。在阅读的基础之上,鼓励学生大胆质疑解疑,让他们不断发现问题,解决问题,在自主学习研究中,自主感知,自主发现,拓展知识,发展创新素质,激发学习语的兴趣,从而真正成为学习的主人,课堂的主人。 相似文献