论新时期教师知识结构的转换和优化

１ 从轻量型结构到重量型结构。新型教育要求教师成为一个学识渊博的人 ,要求教师的知识拥有量从轻量级向重量级转化。这种转化应理解为教师知识的整体性跃迁和结构性的变化 ,是教师知识结构在质上的飞跃。２ 从单一型结构到复合型结构。新型教师应成为具有丰富知识的人才。文科教师应当有必要的自然科学素养 ,理科教师则应有必备的人文、社会科学知识。对每一个教师来说 ,科学、技术、宗教、艺术、哲学等 ,都应在他的视野之中。３ 从封闭型结构到开放型结构。要适应知识发展和教育改革的要求 ,教师的知识结构应成为开放性结构 ,即对一切有…     

论新时期教师角色的定位和转换

我们已经进入到教师职业专业化、教师教育终身化、多元化、高层化、信息化和现代化的新时期。在这个时期教师必须对自己的角色进行重新定位和转换。教师应该树立现代教育的理念,努力使自己成为一名"终身学习者";一名教学的"探究者"和"反思者"、或"自省者";一名学生的"合作者"和"指导者"。     

论新时期教师角色的定位和转换

我们已经进入到教师职业专业化、教师教育终身化、多元化、高层化、信息化和现代化的新时期.在这个时期教师必须对自己的角色进行重新定位和转换.教师应该树立现代教育的理念,努力使自己成为一名"终身学习者";一名教学的"探究者"和"反思者"、或"自省者";一名学生的"合作者"和"指导者".     

教师知识结构优化探讨

随着新世纪的到来,人类正在经历从工业社会到信息社会的转变。２１世纪祖国的前途与今天教师的知识结构水平直接相关。教师应具有强烈的责任感、使命感和忧患意识,应有优化自己知识结构的紧迫感。一、优化目标教育改革的一个重要方面是人才观和质量观的转变。传统教育培...     

新时期高职教师知识结构的构建

正我国教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中提出"大力发展职业教育,大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才",即把高职教育的人才培养目标定位为高素质、高技能人才。这是新时期对高职教师提出的更高要求。为了达到这一人才培养目标,一名合格的高职教师不仅要致力于积累知识和技术,还要努力优化自己的知识结构。因为科学合理的知识结构可以使高职教师已有的知识和技术得到更大的发     

论新时期语文教师的角色转换

新时期要求语文教师进行角色转换:从知识的灌输者转换为学习的引导者;从课堂的主宰者转换为平等的交流者;从单向的传授者转换为互动的合作者;从呆板的经验者转换为教学的创新者。     

新时期高职教师知识结构构建研究

本文首先从基础性、条件性、实践性、创造性知识四个维度解读了高职教师知识结构的基本内容,在此基础上,分析了当前高职教师知识结构存在的主要问题,最后提出了构建新时期高职教师知识结构的主要对策。     

高职高专化学教师知识结构的调整和优化

化学教师应具备合理的学科知识结构,学科知识结构是影响乃至制约教师创造力的一个重要因素,这不仅要求化学教师要业务知识扎实、知识面广,更重要的是不断更新学习观念、扩展学习内容、提高学习能力、加强实践.     

新时期教师要有合理的知识结构

下世纪是知识经济的世纪,跨世纪的教师要扮演好文明的传播者和智慧的开拓者角色,必须主动适应文化知识的剧增和更新,要有现代生产和科技发展需要的知识结构。首先要继续提高学历层次,须具有高屋建瓴的     

论专业化教师的知识结构

一、知识的领域分析 一个专业化的教师,他应当具备的知识结构是一个非常复杂的网络。根据知识所涉及的领域,可以将教师的知识结构相对划分为一般科学文化知识、学科专业知识和教育专业知识。 1.一般科学文化知识。一个专业化的教师,首先,应当是一个一般科学文化的“继承者”,能够自如地应对一般性社会事务;其次,应当是一个一般科学文化的“创新者”,能够在学科知识的交叉、融会中寻找到突破口,创新、丰富和发展科学文化知识;再次还应当是一个活生生的“大教育者”,不     

浅谈新时期中等职业学校教师的知识结构

中等职业技术教育目前正处在转型期,面临新的机遇和挑战。教师在这一时期应具备的知识结构是扎实的基础理论知识,牢固的基本技能,“一专多能”,并具有指导学生正确就业的能力。     

优化教师知识结构之管见

本文针对21世纪经济社会发展对高素质人才的需求，以优化教师知识结构为切入点，从轻量型结构到重量型结构、单一结构到复合型结构、封闭型结构到开放型结构、被动型结构到创造型结构等“四个转变”入手，简要阐述了优化教师知识结构的实现方式和途径。     

论教师知识结构的现代化

中华民族在创造型人才上竞争尚处于劣势，一个重要的原因是教师素质跟不上时代的发展。不同的社会背景对教师的知识结构有不同的要求。面对新时代的挑战和新课程的实施，教师的功能发生了前所未有的变化，最重要的一方面是教师的知识结构必须现代化。     

优化知识结构提高教师素质

教师的知识结构是教师的思维方式，智能结构及至素质的最基本的要素，作为一个系统，它具有结构性和功能性。从“桶碗”型到“I”型再到“π”型再到“天”型，反映了人们对教师知识结构认识不断深化的过程，参照“天”型，优化教师的知识结构乃是提高教师素质的突破口。     

论大学教师的知识结构

从内容知识和实践知识分析大学教师的知识结构,两个维度的两端分别是广博的一般文化知识和精深的专业知识、教学的知识和科研的知识。大学教师的知识结构是一个以多元综合知识为中心,向外部扩展的复合结构。这一结构随着教师学术工作生涯的延伸,而有着在教学知识、一般文化知识端不断加强的动态特征。     

优化高职院校教师的知识结构

一、优化高职院校教师的知识结构的意义现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者用"一桶水"远远不能满足学生。现代教师应拥有一条奔涌不息的河流,这是学生的渴望,也是社会的期望及时代的盼望。教师现有的单一、被动、封闭的知识结构     

职业学校教师业务知识结构转换的研究

职业教育是当前教育的核心,如果说义务教育是扫除文盲,高等教育是培养管理人才,那么职业教育正好填充了两者之间的空白.文章从现代心理学对能力的理解入手,采用文献法、调查法,逻辑分析法等,探求职校教师业务知识结构转换的方法,研究教师业务知识的构成因素,以及影响因素.不断寻求更加合适的知识结构从而建立教师综合能力的基本框架,旨在促进职业教育水平的不断提高.     

论大学生知识结构的优化

知识是客观事物及其客观规律反映的结果,是高层次的系统化的信息。而知识结构则是各种知识在人的大脑中的组织方式,知识结构既涉及知识诸要素之间的质与量,也包括各种知识之间的组合方式、相互关系。特定知识的质与量,只有在与之相联系的特定知识结构中才能实现其价值;脱离了相应的知识结构,任何知识都成为孤立的、零散的观念形态,从而丧失其现实意义。因此,研究普通高等院校大学生的知识结构存在的问题,采取有针对性的对策和建议,优化其知识结构,加速其知识转化为生产力,具有十分重要的意义。一、大学生知识结构的现状分析目前大学生的知识…     

新时期教师角色的转换

学校教育已经进入到教师职业专业化、教师教育终身化、多元化、信息化和现代化的新时期.教师必须对自己的角色进行重新定位和转换,使自己成为一名"终身学习者"、教学的"探究者"和"反思者",学生的"合作者"和"指导者".