浅论教育与可持续发展战略

可持续发展是指人口、资源、环境与经济和社会的不断发展。实施可持续发展战略关系到经济发展、人口增长、资源利用和环境保护等问题。实施这一战略关键在于人的素质的提高。教育是提高人的素质的基础和根本，经济和社会的持续发展客观上要求教育的持续发展，同时，只有教育自身的持续发展才能实现经济和社会的持续发展，从而促进人类的全面进步。     

创新——马克思主义发展不竭的动力

世界是永恒运动着的物质，自然界，社会和人都处在不断运动变化过程中。人类社会之所以能由简单到复杂、由低级到高级以类似几何级数的高速度向前发展，就在于人类社会主体——具有高度智慧和实践能力的人，能够在实践中不断发现，不断创新。这种不停顿的自我活动，自我否定，自我发展，循环往复，生生不息，创造了人类自身．创造了人类世界。创新是人类区别于动物的根本特征，是人类所独具的本质和发展的规律。     

对一个老而又老命题的驳正--与曾簇林先生的"客观论"商榷

马克思在批判“异化”劳动将人的本质变成仅仅维持自己生存手段的同时，深刻地论述了“人也按照美的规律来建造”世界的人的本质特性。由于人类不像动物那样只受肉体需要的支配进行生产，而是在社会实践中全面地改造自身(形体、精神、意志、情感)和美化自身的生存环境(社会、自然)，创造着明的物质世界和精神世界，创造着美，所以马克思所说的“美的规律”不是指某些事物的一般性规律，而是指“人的创造活动的规律”，这样就从根本上揭示了人类劳动的本质和美的本质。从这一点出发，我们就可以分清物质生产所创造的现实美和精神生产所创造的艺术美是分属存在和意识的两种不同范畴的美，同时也就弄清楚了自然美的本质和自然物的形式美是分属两种不同性质的美。     

素质教育应致力于学生可持续发展

素质教育应致力于学生可持续发展重庆市开县汉丰镇第五小学刘云生一、人的可持续发展的内涵和特征追求可持续的发展，是人类发展观的一个根本变革。持续发展的目的是社会发展，其核心是人自身的发展。人的发展“较为严格地指一种持续的系列变化，尤指有机体在整个生命期的...     

当代少年社会化的机制

社会化通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理──行为模式，成为合格社会成员的过程。人是社会性的动物，本质在于他的社会性。一个人若是只有人类的身体结构，那他还不是真正意义的人。只有等他通过一定的社会学习和社会生活获得了适应人类社会生活的社会性，形成了人类的心理结构和。行为动力系统，象人类一样行为，他才成为真正意义上的人。少年期社会化是人生整个社会化历程中一个特殊而重要的阶段。它指学龄中期儿童在前期发展水平上，通过进一步的学习和社会生活经验的积累，形成少…     

国外学习改革的新进展与大学生学习改革

一、国外学习改革的新进展当代有关学习和教育问题的研究是与人类社会可持续发展相关连的。20世纪80年代后,通过一系列的世界会议,国际社会已经认识到,持续发展应是包括生态、经济、社会发展持续性的整体的持续发展,是一种以人为中心的发展观。整体性的持续发展具有层次性,其基础是生态发展,其工具和手段是经济发展;其中心是人和社会的发展,其结果是整体发展。人的发展包括人自身的发展和为人的发展提供保证条件的社会各方面的发展。它包含三个方面:一是要满足人的基本需要;二要有利于人的素质的提高;三是要有利于人的潜力的发展。[1]联合国…     

抓住生产力发展的线索

初三新教材的第一课《人类社会的发展历程》，讲了四个社会：原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会，内容较多，关键是要把握学习重点，掌握学习方法。下面围绕“生产力”这个重点，提供几条学习的线索。一、生产力→生产关系在原始社会，由于生产力水平极端低下，不可能有剩余产品，也没有任何私人占有的现象，人与人之间的关系是平等与合作的关系。因此，原始社会是一个没有人剥削人的社会。这说明了有什么样的生产力，就要求有什么样的生产关系与它相适应。二、生产力发展→私有制→阶级→国家原始社会的后期，出现了金属工具，社…     

谈谈当代大学生理想信念教育

理想信念作为一种观念形态,是人类特有的精神现象。就其本质而言,理想信念是人们对未来的向往和追求,是一个人的世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现,是确立人生价值取向的最高准则。理想和信念辨证统一、相辅相成。理想以信念为支撑,理想的追求和实现体现并折射着信念的坚定性;信念以理想为方向和内容,有什么样的理想就有什么样的信念。理想信念一旦形成,就成为支配人们行动的持久的精神动力。社会主义、共产主义理想信念,是无产阶级和共产党人对人类社会发展规律和自身历史使命的自觉意识的集中体现,是人类历史上最崇高的理想境界。80…     

人的本质与思想政治教育

人的本质与思想政治教育刘永红，罗志和一、人的本质的基本涵义人是什么？人的本质是什么？这是多少年来许多仁人智士力图解决的重大社会课题。在马克思主义产生之前，虽然有人对人的本质作了大量探索，但是，并没有获得科学的解决。在人类认识自身的过程中，只有马克思才...     

区域可持续发展战略的内容体系及实施

一、区域可持续发展战略的涵义区域可持续发展战略是在可持续发展的本质要求和区域自身的优劣势比较基础上形成的对区域经济、社会、生态和人的发展的全局性、系统性、前瞻性谋划和安排,其目的是为了实现区域经济、社会和资源、环境的全面、协调、公平和以人为本的发展。1.区域可持续发展战略的依据是可持续发展的本质要求和区域自身的优劣势比较一方面,区域可持续发展是区域发展的必然选择。自1987年世界环境与发展委员会(WECD)发表著名报告《我们共同的未来》以来,可持续发展思想与战略就被看作是人类通向未来的一种崭新道路。可持续发…     

《小学生合作教育实验研究》课题研究中期报告

前言。合作是一个古老的话题，人类自从其诞生的那天起就注定是共同的营生，绝对孤立的人是不存在的。人的本质是一种类的存在，社会的存在。“人与动物的根本差异就在于人要比动物更有意识地认识到‘间’的意义。”拉丁中表示人与人、人与社会关系的词是“operatio”，其意为人在其活动、制作、运营中结成合作关系。因此合作体现了人类的本质，合作意识是关于人与人之间关系最基本的价值意识，只有明确了合作意识，人类社会才能由个人主体阶段发展到类主体阶段。     

如何培养小学生口语交际能力

语言是人类社会发展与进步的产物,也是人区别于其他动物的一个重要特征。随着社会的发展,英语作为一门语言,其社会交际功能表现得越来越明显。人们学习英语的本质就是为了人与人之间传递信息,表达思想。语言的本质就是一项人与人之间的交流工具,离开了这个本质,语言就失去了它存在的意义。     

浅谈可持续发展思想在地理教学中的渗透

所谓持续发展，其实质就是要协调好人口、资源、环境与发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的道路。一、可持续发展思想在系统地理中的渗透可持续发展思想的关键是要协调好入地关系及人与人的关系，而入地关系正是地理学科的中心环节和永恒主题；持续发展战略是为了从整体上解决人类面临的一系列重大问题。这就要求作为周世纪的合格公民．必须具备持续发展的意识．参与持续发展的战略。而中学地理教学就责无旁贷地肩负起进行持续发展教育的重任。本世纪五十年代以来，人类活动对环境的影响大大增强，造成环境污染、土地退化、气候…     

人的不同存在形态的本质论略

人的存在形式可分为“类存在”、“一般存在”和“个体存在”三种不同的形态 ,相应地也就具有三种不同的本质。人的类本质是指人类作为一个整体所具有的本质特征 ,它表明人类与动物之间的区别 ;这种本质就是劳动。人的一般本质是指所有个人都具有的共同的根本特征 ,它表明不同个人之间的联系和共性 ;这种本质就是人对幸福的追求。个体的人的本质是标示个人是一个什么样的人的质的规定性 ,它表明不同个人之间的区别和个性 ;这种本质是由个人所独具的自然素质 ,社会遇境和个人意识三个方面的因素交互作用 ,共同决定的     

为未来的可持续发展而自主学习

可持续发展观是上个世纪发展观的根本变革。对人来说，可持续发展既包括个体的发展，又包括人类社会的发展。但不论哪一种发展，学习都是不可或缺的重要因素。反过来说，学习的根本目的在于促进人的可持续发展。那么，什么样的学习才能促进人的可持续发展呢？依我看，可持续发展观是一种生态发展观，其实质在于系统内部的和谐共生，互促发展。要实现发展的生态和谐，生成与创建，其学习必须是学习者自主性的活动。在新技术使“一切都成为可能”的当代社会里，为未来的可持续发展而自主学习应该有新的内涵、新的理念，具体地说，至少要坚持三…     

论人类认识自身

人类在观念形态上将自身以主体性存在形式与自然界对立起来，标志着人类认识自身的开端。而后在探索人的本质之谜的历史过程中，经历了确立人的自然本质和确立人的社会本质两次视角转换。在解决人与自身历史的关系上，马克思的历史决定论提供了关于规定历史的人们为自身创造的对象化历史所规定的辩证法。     

人的素质与经济、社会的可持续发展

人在经济发展、社会进步过程中的自身能力的提高和延伸，集中表现在知识的较量上，人的科技创新智慧文明中起着越来越大的作用，经济、社会的可持续发展，是人和经济、社会的相互作用的运行过程，是人与自然协调关系的发展，人的素质在协调关系中得到提高，人的素质的本质在于它的可持续性，发挥人力资源优势，是促进经济、社论可持续发展的关键。     

对一个老而又老命题的驳正——与曾簇林先生的“客观论”商榷

马克思在批判“异化”劳动将人的本质变成仅仅维持自己生存手段的同时 ,深刻地论述了“人也按照美的规律来建造”世界的人的本质特性。由于人类不像动物那样只受肉体需要的支配进行生产 ,而是在社会实践中全面地改造自身 (形体、精神、意志、情感 )和美化自身的生存环境 (社会、自然 ) ,创造着文明的物质世界和精神世界 ,创造着美 ,所以马克思所说的“美的规律”不是指某些事物的一般性规律 ,而是指“人的创造活动的规律” ,这样就从根本上揭示了人类劳动的本质和美的本质。从这一点出发 ,我们就可以分清物质生产所创造的现实美和精神生产所创造的艺术美是分属存在和意识的两种不同范畴的美 ,同时也就弄清楚了自然美的本质和自然物的形式美是分属两种不同性质的美。     

语文教育应以发展学生言语能力为本

语文是人的生命活动.语言的发展与人的发展和社会的发展本质上是一致的.语文教育的本质在于培养人具有听说读写的言语交往活动能力,以适应社会交往和改造自然和社会及自身发展的需要.重视人的发展,也是语文教育的核心问题.语言是人区别于动物的最主要的标志,是人类进化和人类历史进程中双向建构积淀的产物,人只有依赖语言才能成为有意识的生命;语言是思维的直接现实的本质,决定了语文教育以促进学生的全面发展为最高价值.     

让学生在数学学习中获得持续发展

一 　　面对新世纪，联合国提出了可持续发展的社会发展理念。然而，社会的可持续发展首先要落实在人的可持续发展上。而在人的可持续发展中，教育理所当然地起着不可替代的重要作用。与之相适应，小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。让学生在学数学的过程中更好地认识自然及人类社会；更好地适应日常生活，理解周围世界；更好地学会有条理地思考，学会表达交流，学会学习，学会交往，学会做人。总而言之，数学学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。 　　(一 )新的数学观孕育着新的数学教育…