中国地区经济差距的成因及对策

地区经济差距不断扩大趋势是长期困扰和制约中国经济发展的一个突出问题。本文在简要分析我国地区经济差距的现状基础上，重点分析了地区经济差距的成因，继而探讨了解决东、中、西部地区经济差距扩大趋势的对策。     

藏族人口文化及经济现状对藏族高师教育的新要求(上)

振兴民族经济,提高民族地区人口文化素质关键在于教育。由于种种原因,藏族地区在经济、教育、科技文化诸方面与其他先进民族地区比较差距相当大。“百年大计,教育为本”,要缩小这一差距,使之更好地适应社会主义市场经济的发展,就必须要改革藏族教育,尤其是藏族高师教育。研究和探索藏族地区人口文化经济现状对藏族高师教育的新要求,是一个极为重要的课题,是藏族地区改革、开放、发展、两个文明建设的关键,具有重大的现实意义和历史意义。     

二元性与中国城乡居民收入差距演进:理论模型与计量检验

农业对非农业部门的相对劳动生产率是解释中国城乡居民收入差距演进的最重要因素,二者成反方向变化.中国巨大的城乡居民收入差距有其合理性.它是国民收入在农业和非农业部门初次分配的结果.缩小中国城乡居民收入差距的关键是转变二元经济结构,提高农业对非农业部门的相对劳动生产率,加快农业劳动力向非农部门转移.     

中国三大地区全要素生产率的比较分析

许多文献估算了不同时期中国的全要素生产率（TFP）,但很少有文献从实证研究的角度讨论中国不同区域间的TFP的差异及其对各自经济增长率的不同影响。基于C-D生产函数的Solow模型,利用1978—2007年中国东、中、西部地区的相关经济数据并以1978年为基期进行价格水平还原,通过计量方法可以分别得到三大地区的TFP及其变化轨迹。结合投资增长率和经济增长趋势的变化,还可以发现,进入本世纪后三大地区的TFP的差距有日益扩大的趋势;同时,实证结果还表明,不能简单地通过压缩东部地区的投资来求得区域发展的平衡;提升中、西部地区TFP和投资效率的关键是切实提高中、西部地区的教育水平和人力资本水平。     

有效开展农村中小学信息技术教育助学生成才

随着经济的不断发展,科学的不断进步,教育事业的改革已经成为了每一个地区亟须重视的问题,提高教学质量,缩短地区教育差距,拓宽教学思路已经成为了目前最为关键的教育方式改革目标。     

济南市县域经济发展的多元统计分析

山东省区域差异问题较为突出,西部地区与东部沿海之问的差距在逐年拉大,县域经济发展缓慢是阻碍山东省中西部地区发展的主要原因.为了尽快提高县一级的经济实力,削减城乡二元结构的差距,实现协调发展,县城经济的发展是关键.本研究以济南市县域经济发展为立足点,对辖区内的区县进行实地调研并进行多元统计分析,根据分析结果同时结合落后地区的特点,提出适合各区县县域经济发展的新模式.其研究方法及研究成果为济南市县域经济发展政策的制定有一定的参考价值.     

关于中国地区经济收入差距变动问题的研究

我国建国以来特别自经济体制改革以来,地区经济收入差距究竟是扩大了?还是缩小了?近几年学术界对此曾有过一些不同的意见和争论,但从近来社会舆论和上层决策来看,似乎已达成了共识,即认为中国经济体制改革以来的地区经济收入差距是扩大了。但是,作者的研究却并未支持这一结论。考虑怎样看待中国经济体制改革以来的地区经济发展差距变动问题,不仅仅是一个简单的学术评价问题,更影响到我国对今后地区经济发展政策和生产力布     

关于在西部开发中科学技术转换的问题

中国经济是典型的二元经济，西部地区科学技术与东南沿海地区和内地存在着明显的差距。加速西部地区的开发，科学技术是关键。科学技术从沿海、内地西部地区转移也就成了必然。由于历史和自然的原因，目前科学技术在向西部转移过程中还存在着诸多问题。本文试图对这些问题进行分析并找出解决问题的途径。     

西部建设全面小康社会的阶段划分及政策建议

中国未来 20年经济社会发展的基本目标是实现全面小康社会,这意味着发展思路从“先富论”向“共富论”的转变。经济社会发展的现实决定了实现惠及全民的共同富裕的重点和难点是西部地区,关键是正确认识西部发展所必须经历的阶段并优先缩小区域间社会发展差距。基于上述判断,西部地区建设全面小康,应该改革转移支付制度,加快缩小社会发展差距;将经济结构调整与市场化制度变迁相结合;赋予地方政府一定程度的“试错权”。     

促进落后地区经济发展与人才教育的初探

众所周知,社会要进步,经济要发展,人才是关键。地区有很大差距．所以,落后地区如何才能招聘人才、提升人才、发展的关键。落后地区缺乏人才,现有当地人才的能力和水平与发达使用人才和留住人才,是改变落后地区现状、促进经济     

公平视野下的农村幼儿教育发展弱势及其归因

幼儿教育公平是当今世界幼教改革和发展的重要趋势。改善农村幼儿教育是促进我国幼儿教育公平发展、缩小城乡幼儿教育差异的关键。本文立足于教育公平的视角，探讨当前我国农村幼儿教育发展的弱势表现并进行归因分析。     

我国区域经济发展战略思想的演进及走向

新中国成立以来,我国区域经济发展战略思想经历了平衡工业发展布局、建立完整的工业体系,建立和发展开放型经济、加快沿海地区发展,坚持区域经济协调发展、解决地区发展差距,统筹区域发展、加快经济发展方式转变的四个阶段。全球经济低迷徘徊、危机四伏,我国区域经济战略将更加着眼于稳定增长,优化结构,维护生态,改善民生,进入绿色发展新阶段。     

我国义务教育阶段校际差距的原因及对策分析

义务教育阶段校际差距远比区域之间和区域内部教育不公平更为严重。区域间社会经济发展不平衡、城乡二元结构的发展模式、重点校政策、执法不严、社会阶层分化等诸多因素造成了这种差距。因此应采取建立健全教育经费投入机制,制定统一标准、规范化办学,均衡调配师资,扶持薄弱学校等综合措施予以缓解以逐步达到教育均衡发展的目的。     

我国学前教育经费支出城乡差距的实证分析及政策建议

城乡学前教育均衡发展是实现学前教育均衡发展的关键。然而通过独立样本T检验以及泰尔指数分解统计分析发现:2016年我国各省学前教育经费支出城乡差距显著;纵观整个2011-2016年间,西部地区城乡差距有扩大趋势,中部地区城乡差距大于地区差距。导致这些差距悬殊的原因诸多,其中"城乡二元"的委托-代理关系是致使学前教育经费支出城乡差距的制度诱因;个人部分支出是学前教育经费支出城乡差距的关键因素;区域经济发展不均衡使得中西部地区教育经费支出城乡差距显著。为此,研究建议:"以省为主",立法保障各级政府对学前教育的财政投入;重视农村个人经费支出,提高农村学前教师工资待遇;加大对中西部尤其中部地区学前教育的转移支付力度。     

统筹区域发展视角下的中部地区崛起战略述要

新时期,基于邓小平提出的"两个大局"重要思想,我国的改革开放从沿海到内地波浪式地展开。但通过改革开放,我国各个地区在取得不同程度成就的同时,区域经济社会发展差距却一度不断扩大,区域发展严重失衡。依统筹兼顾这一科学发展观的根本方法,中共中央国务院制定了包括"促进中部地区崛起"在内的一系列各有侧重的区域发展战略。中部崛起战略的实施,初步遏制了中部和东部地区发展差距继续扩大的趋势。     

现状、原因、对策：地方政府间竞争视野下的民族发展——中西部民族地区经济与社会发展的实证分析

改革开放以来，我国经济与社会发展迅速，取得了举世公认的巨大成就与进步。然而，作为一个多民族的大国，各民族、各地区经济与社会发展及其现代化进程是不平衡的，少数民族和民族地区发展相对缓慢，并逐渐拉大了与东部沿海地区的差距。对于造成这一差距的自然条件、历史原因、人文环境、政策环境、劳动力素质等因素，学术界已有诸多论述，我们无意重复。这里，我们试图将各民族、各地区发展差距拉大的原因放在当代中国地方政府间竞争的背景中加以探讨，使这一分析更具实际意义，以便于寻求缩小发展差距的现实途径。     

关于生物工程专业建设的实践与探讨

现阶段我国工业、产业正随着科技发展稳步提升,我国在新工业专业的建设方面也提出了新的要求。尤其是在生物工程专业,教育学家指明了新的目标和方向。目的是让我国的生物工程专业能够更加快速地发展,与发达国家的生物科技水平减小差距,从而实现生物工程专业产业的结构优化,增加产值,推动整个生物工程行业链的发展,因此文章将对生物工程专业建设实践与探究展开讨论。     

基本养老保险全国统筹阻碍因素分析

2010年颁布的《中华人民共和国社会保险法》中明确提出了要逐步实现基本养老保险全国统筹。但是地区间经济发展不平衡导致基本养老保险水平差距大,基本养老保险的相关利益分化等因素阻碍着全国统筹的实行。文章通过对基本养老保险全国统筹的阻碍进行研究,提出积极促进区域经济的协调发展;切实做到省级统筹,逐步实现全国统筹;实行垂直管理,新旧财务分离;加大监管力度;建设基本养老保险信息和精算系统等五点措施。     

近代华北区域史研究现状与展望

从中国区域史兴起原因和研究人员的构成介绍了近代华北区域史的研究状况;通过与长江中下游和珠江三角洲区域史研究的比较,分析近代华北区域史研究存在着开放观念滞后、研究力量整合欠缺和整体意识不强等f＊q题,在研究中有缺乏长时段、空间意识淡漠、区位选择的失衡、档案资料发掘欠缺、比较研究匮乏等不足;认为今后应该规范研究方法、重视整体的关照和外向型取向、注重研究领域的拓展和方法更新并开展比较研究,进而构建适用于华北区域的研究体系和理论方法,总结华北区域发展的特点,进一步论证我国社会经济多元化的发展模式。     

“教研员专业”辨析

我国各级教育行政机构所属教研室拥有教研员总数多达十余万人之众,但迄今尚未形成教研员专业,而基础教育学校中各主要学科,因以未成年学生为教育对象,以致在教—学活动中多有无法回避的难题,又缺乏切切实实的研究和必要的指导,故以教学法为研究的课题。其中既以我国特殊的教育行政体制说明设置教研员的必要和缺乏教研员专业的缘由,又论定我国教育行政体系更有理由与条件带动有志于教学法研究的教师开展教学法研究,并对开展接教—学活动地气的研究提出初步建议。