化学课堂自主·导学教学模式初探

正自主·导学教学模式重要的内在运行机制是以学定教。在自主·导学课堂教学模式中,教师是学生的指导者、帮助者和参与者,在民主、平等、和谐的学习氛围中,依据现代教学手段为学生提供丰富的学习资源,指导学生自主学习、自主探究、自主评价,从而最终达到自主发展的目的。所以,自主·导学课堂是促进学生真实成长的舞台,更是挑战教师教学机智的舞台。     

发挥学生主体作用,让学生登上“历史”的舞台

任何教育教学活动的目的都是为了促进学生的个体发展,因此,在教学活动中,尊重学生主体地位,唤醒学生的主体意识就成为了教师开展教学活动需要重点关注的问题。历史学科是高中阶段一门必修课程,在历史课堂教学中,最遭人诟病的莫过于填鸭式的教学方式。受到应试教育思想的影响,一些教师在历史课堂上往往把传授给学生尽量多的知识来作为衡量教育质量高低的标准。在课堂45分钟里,教师往往会争分夺秒地向学生灌输大量的知识,唯恐一不小心落下高考的知识点,影响了学生的考试成绩。在这种思想的影响下,课堂教学基本上变成了教师一个人的舞台,学生则成为了教师进行舞台表演的"道具"。     

课堂,智慧生长的现场

正帮助学生扬起思维的风帆、插上思维的翅膀,是教师的天职。数学教学中,不仅要关注学生知识的习得,更应关注学生学习的感受、情绪的体验,为学生提供自由表达思想、表述观点的舞台,帮助他们认识自我、提升学习自信心。数学课堂,应成为学生智慧生长的现场。一、探究,"纠缠"一下又何妨曾经听到多位教师的经验之谈:课堂上千万不能让学生在某个知识点上纠缠,否则会耽误教学时间,完不成教学任务,有时还会     

浅谈如何加强高职学生人文素质教育——由一堂教学案例引发的思考

高职语文作为人文素质类通识课,可以在拓展学生语文知识的同时帮助学生学会关注社会、思考人生、追求真善美。为教师实施人文素质教育提供尽情施展的舞台。笔者在语文教学中始终坚持此教学理念,提升课堂教学的张力。以下为一次典型的教学案例。     

学有疑难处 教师巧施“导”

课堂不仅是教师的舞台,更是学生的舞台,教师的任务不仅是传授知识,更要关注学生的习得能力,教师应该创设条件让学生进行表达和展示。在课堂中,学有疑难,教师就应巧妙施“导”,以“导”带学,学生才会学有所获。     

“笑”出了精彩

随着新课程改革的不断推进与发展,新的教学理念渐渐深入师心。观摩课、优质课、公开课、校教研活动……为广大教师提供了展示的舞台,真可谓繁花似锦,精彩纷呈。课堂上不再流于一种熟练的表演——对预设情境的再现;教师也不再是"权威人士"或"指挥家",学生成了学习的主人;在教学过程中,提倡教师关注学生在课堂中的每一点表现,根据学生的实际需要调整教学行为,不断寻找新的教学生长点。新课程为教师的发展提供了广阔的空间,随着课程改革的深入,我们在困     

让每一个生命都精彩——北京市广渠门中学艺术教育成果展示会

北京市广渠门中学在跻身于北京市示范性普通高中校的行列之后,在教育的道路上始终没有停止过前进的脚步。学校将“关注教师幸福感受,构建和谐校园文化,提高学生满意程度,完善校园生态系统”作为新的努力方向。学校尊重每一个学生发展需要,千方百计为学生提供条件,搭建舞台。设置门类繁多的选修课,开展丰富多彩的社团活动,     

教师爱岗敬业之我见

爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗,就是热爱教育事业．具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作．意味着尊重和珍惜自己的选择．表现着对教育事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心：热爱学生．意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生失误和不足的宽容．表现为对学生的关注、关心和关爱。一个热爱教育事业的人,会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值．他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力,体验到人生的快乐与幸福,捕捉到生活的绚丽与精彩。学生是他生命的给养,讲台是他生命的舞台,教学是他生命的源泉。     

关注教学细节 让课堂充满活力

在数学课堂教学中教师应当关注学生的体验,关注学生的需要,关注学生的发展,关注学生需求中的生成。因此,教师要精心预设每个细节,让课堂充满活力。学生的学习不只是文本课程,更应该是体验课程。作为教师一定要舍得让学生去想、去说、去做、会想、会做、会说,学生才能得到发展,这才是课堂教学真正的落脚点     

基于生命关怀视角的教师生存状态诉求

教育直面人的生命,是提高人的生命质量的社会活动。在我们关注学生生命成长与个性差异,努力为学生提供展现自我舞台的同时,也不能忽视教师作为"生命体"的存在,应该多视角关注"光环"之下的教师的生存状态,并对教师给予生命关怀,努力提高教师的生存质量。     

新课堂呼唤教师角色“三转变”

新课堂强调学生在学习活动中的主体地位和能动作用。教师在新课堂中该扮演怎样的角色呢?怎样才能真正做到关注学生的发展,实现教学为学生服务的目的?我想,教师在课堂上要做到"三转变"。一从"独奏者"转变为"伴奏者"过去,教师手里捧的是教案,心里装的是知识,眼中的学生则是一个个知识的"容器"。教师成了舞台上的"独奏者",独     

浅谈英语教学中师生的互动

在英语专业学生的基础英语教学中,传统的翻译教学法和听说教学法都逐渐让出了主角的舞台,取而代之的是交际教学法。换言之,从师生角色的角度讲,两者的关系发生了重大的变化,即课堂的中心由教师变成了学生。以前,教师是主导,是操练的指挥官,学生只是被动地接受信息和指令,是被训练者。而现在,学生是中心,教师变成了指导者,只需要为学生安排、组织活动,分析学生的需要,提供咨询和帮助,启发、诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。这时,两者之间必然会产生大量的交流与互动。     

关注教学细节 让课堂充满活力

在数学课堂教学中教师应当关注学生的体验,关注学生的需要,关注学生的发展,关注学生需求中的生成。因此,教师要精心预设每个细节,让课堂充满活力。学生的学习不只是文本课程,更应该是体验课程。作为教师一定要舍得让学生去想、去说、去做、会想、会做、会说,学生才能得到发展,这才是课堂教学真正的落脚点     

把机会交给学生

众所周知,课堂这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。既然课堂教学中只有一位主人公,那教师就必然应选择把机会留给学生。只有大胆放手,给每个学生提供表现创造成功的机会,让学生多动口、多动手、多动脑,参与观察、讨论、操作,学生的思维才会得到拓展,个性才会得到张扬,课堂才会真正成为学生释放灵性的舞台。一、给学生动口的机会在教学中,教师首先要让学生开口,让问题走进课堂,     

教师教导如何影响学生的学习责任感

具备较高的学习责任感是学生有效学习的前提与关键,课堂教学中教师教导会影响学生学习责任感的发展变化。为探究教师教导如何影响学生的学习责任感,以教师教导为自变量,学生学习责任感为因变量,在一所学校开展实验班和对照班的对比研究。结果表明：教师教导和学生学习责任感存在显著正相关,关注学生能动自主学习的教师教导会显著提升学生的学习责任感,且教师教导能够在45.9%的解释率上预测学生学习责任感的发展变化。为培养和提升学生的学习责任感,建议教师在教学过程中将学生视为责权主体,开展全息评价,为学生自主学习提供必要而充分的条件支持和践行“自学—辅导”的教学模式。     

激发识字兴趣 拓宽识字途径 培养识字能力

识字能力是阅读能力的基础,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。让学生乐学、会学,具有很重要的作用。一、提供展示舞台,激发识字兴趣给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。在班级设立小小展示台快乐园语文小天     

兴趣的“激发——保持——发展”三步走——也谈趣意盎然学物理

兴趣是学习的开始,教师要学会营造教学情境,利用科学实验激发学生的兴趣;教师要提升自身的个人魅力,吸引学生的关注,保持对物理课的兴趣;教师要改变观念,提供成功的机会与舞台,让学生在探究中获得成功,在成功中延伸、发展学生的兴趣.     

如何培养学生的创新能力

新课程理念告诉我们,培养学生的创新能力,是每一个教育工作者义不容辞的责任。一个优秀的体育教师,他会想方设法在自己的课堂上引领学生思考,激励学生创新。体育课堂是师生共同的乐园,是教师施教、学生求知的舞台。在这个舞台上,教师应主动进行角色转变,从"台前表演"转到"幕后策划",从"主演"转到"导演"。     

教育回归课堂

教育的终极目标是为每个学生提供合适的教育。重庆市教育管理者走近课堂,了解教师,了解学生,关注教师的住房、医疗等切身问题,解决他们的后顾之忧,让教师把精力放在教学上,在课堂上引领学生健康成长     

中学思想政治课参与式教学设计例谈

新课程的实施为教师提供了广阔的舞台,但也对教师提出了更高的要求,要求教师更新观念,转变角色。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,并希望通过教师的引导、激发、鼓励,学生的自主、合作和主动参与学习来实现目标。在认知、理解新课程标准的同时,在政治课教学中笔者积