初中数学生活化教学的内涵、意义及策略

正随着现代教育的发展,课程改革进入了一个新的阶段,素质教育不再是一句口号,培养学生的创新精神和实践能力已经成为现代课堂教学的主要目标。新课程强调,课堂教学要以学生为主体,以学生实际为出发点,在学生已经具备的知识和经验基础之上进行建构式学习。基于这样的教学目标,初中数学课堂教学的生活化成为了课堂改革的必然趋势。一、数学生活化教学的内涵1.概念的界定数学生活化,是指在数学教学过程中,从学生已经具备的生     

初中数学“教”与“学”的探讨

学生在初中阶段是提高自己学习能力和逻辑思维的关键时期,尤其是在初中数学的教学过程中,教师就更应该注重对于学生的能力培养,其中最重要的一点就是要正视"教"与"学"之间的关系。教师首先就要做到制定以学生为本的教学计划,让学生变成课堂的主体,然后将教学方式多样化,提高学生的课堂参与度,最后也要定期地进行教学评价,全面提高学生的学习效率。     

如何教学生学好初中数学

<正>初中数学对很多学生而言,是一门使之害怕的学科,笔者根据多年的教学经验,现将教导学生学好初中数学,进而提高教学质量的方法总结如下:一、消除学生害怕学习数学的心理学生害怕学习数学,是一种潜意识的表现.随着学科的大幅度增加,内容的不断拓宽,知识的逐步深化,特别是数学知识从具体发展到抽象,从数字发展到符号等,使得他们害怕学习数学的潜意识心理加重.我曾让学生做个心理游戏:我有一     

浅谈“猜想”在初中数学教学中的实践与认识

数学猜想就是根据已知的事实和数学知识,通过对研究的对象和数学问题进行实验、观察、归纳、类比、联想后,对已知量及其关系作出的一种预测性的判断,它是一种合理推理。正如牛顿所说:没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。任何新的数学理论的建立都是如此:先有猜想,后被证实。数学猜想是     

初中数学分类教学法的尝试

由于农村初中学生的数学知识水平参差不齐,为使他们获得基本的数学知识与技能,经过探索,初步形成了"分类教学法"的教学模式。具体做法如下。一、合理安排学习伙伴,确定分类教学目     

如何从题目入手构建初中数学“生态课堂”

本文以教育部新课改改革为背景,分析了初中数学教学的现状,对初中数学生态课堂的含义、优势进行了概述,简单分析了题目的价值在构建初中数学生态课堂中的作用,以期激发学生学习兴趣,提高课堂效率。随着教育部新课改理念的不断深入,对初中数学教师的教学工作提出了更高的要求。传统的以老师为主体的数学教学模式已经不能适应新形势下的要求,要想提高数学课堂的效率,必须发挥学生主体地位,教师退居辅助地位,创造性地构建生态课     

苏教版初中数学“二次函数”的教学实践

随着数学教材的不断改革，培养学生的创新和实践能力成为了数学教学的重点．二次函数在日常生活中的广泛应用，使得其成为了初中数学的重点部分，因此运用何种教学方式对学生学习效果的好坏起着不可忽视的作用．主要阐述了苏教版初中数学教材的特点和苏教版初中数学“二次函数”的教学实践以及初中数学“二次函数”教学应当注意的事项．     

如何教好初中数学

在新课改下的初中数学教学中,教师应创新教学模式,改革教学方法,创造性地使用教材,改革学生作业的形式。     

浅谈初中数学学习的方法

<正>很多学生这样对我说:老师,数学好难学啊,怎样才能学好初中数学?.怎样学好数学,是刚步入初中的同学面临的共同问题.大家在小学学习数学时,往往偏重于模仿,依赖性较强,独立思考和自学的能力不够,很少去探究知识间的联系和应用.到了中学,这种学习方法必须改变.     

寻找身边的“数学”——初中数学课堂生活化的实践探索

正据笔者调查,当前我们的初中数学教学实践往往不太注意与学生熟悉的实际生活相结合,某些教师为了迎合考试,拼命地磨学生,增加学生的课业负担,使得数学教学脱离了生活,造成学生厌学、教师厌教的现象屡有发生。为了提高课堂效率,增强学生的学习兴趣,我在平时的日常教学中做了些大胆的尝试(主要是让学生寻找身边的数学,体味数学的生活性),取得了不错的效果。下面,我结合本人的实践谈一些粗浅的看法。     

初中数学中的“陷阱”概念及其教学意义

陷阱的含意是众所周知的,即是指人们在认识事物过程中不知不觉地陷入其中的一种认识的片面性.如果移植到数学教学中来,那么初中数学学习中也就大量存在着种种"陷阱".这些数学知     

初中数学教学变化之我见

二十一世纪是知识爆炸时代,各门学科的知识更新换代之快,简直令人目不暇接。新世纪的初中数学教学必须顺应这种变化,而教学的变化首先要与教材变化、考试变化相适应。1教材的变化1.1注重知识来源,激发学生求知欲在新的数学教材中,每一章节在引入新的知识时,都非常注重新的知识来源,让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故。     

小学六年级数学与初中数学学习衔接的研究

初中学习无论是从学习内容还是学习方法上看都与小学学习有很大的区别,学生的认知特点和心理成熟程度更是有很大的变化。而初中三年的重要性更是我们不容忽视的,它是向高中过渡的关键时期,是学生形成独立学习风格的最佳时期。所以,我们有必要在小学六年级的时候让学生做好充分的准备,为他们打造一个上"更高台阶"的缓坡",能够从容自在地完成小学和初中的过渡。     

补教材“漏洞” 学厚实数学

教材不是"超人",不可能"把所有问题都自己扛",把一切知识都仔仔细细地述说开来。新课程标准教材的数学知识编排,在很多地方都有简略、省略和概括性处理。这样,就为我们的教学活动留下了许多特殊的"漏洞"空白。教师要吃透教材,及时把教材中深     

提高初中数学“教”与“学”效率的探讨

对数学,老师感到难教,学生感到难学。学生学习数学要消除心理障碍。学生对数学有了兴趣,有了目标,有了方法,才能够提高老师“教”和学生“学”的效率。     

例说苏教版初中数学教材的特点

<正>对很多初中学生来说,数学是一门有难度的学科.与小学数学加减乘除不同,初中的数学包罗万象,它需要学生有较强的逻辑思维能力.所以,很多步入初中校园的学生,对于学习数学这一门课程有很大的压力.数学学不好,还会牵连跟数学相关的学科,比如物理、化学等.学生对学习数学感到的压力,也是教师实施教学的     

初中数学总复习的探索

初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，让学生把所学的知识融会贯通。[第一段]     

在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力

当前,很多初中学生的数学功底比较低下,加上在学习方面的积极性、主动性和创造性不够。因此,初中数学教师必须在数学教学活动及具体过程中,积极结合初中学生的实际,努力采用学生日常生活中的具体事例,努力营造良好的数学教学氛围,最大限度地激发初中学生学习数学的浓厚兴趣,不断提高其综合素质及能力,促使他们积极主动地参与到初中数学的教学活动中来。