谈谈高中化学实验教学

“以实验为基础”是化学学科的基本特征,化学学习离不开实验。基础教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境,倡导以科学探究为主的多样化学习方式,重视学生的亲身经历和体验。     

采用多种方法激发学生学习化学的兴趣

<正>化学学习兴趣,是指学生在学习化学知识中产生的,对化学学习具有推动作用。新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生的自主学习和探究学习,因此,培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么,在新课标下,怎样培养学生的学习兴趣呢?我就此谈谈自己在教学中的做法。一、营造平等、民主的学习氛围,培养学习兴趣教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程,是师生互动的过程,教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的引导者和合作者。特别要指出的是在新课标下,学生不再是教学的被动者和接受者,而是课堂教学活动中的主动参与者、     

新西兰化学课程标准述评

新西兰教育部制定和颁发的《新西兰化学课程标准》是对教师化学教学、学生学习化学的基本要求，也是镧宪化学课程计划和评价学生学业成绩的重要依据。该标准既有化学课程的成就目标，又有学习情景素材示例；既有可能的学习经历示例，又有学习评价示例，有一定的特色。因此，本文欲通过介绍《新西兰化学课程标准》，为我国的化学课程改革提供借鉴。     

化学探究式教学中教师的角色定位

普通高中课程改革是当前我国基础教育领域的一项重点改革.新课程方案很多方面都体现了全新的思路,洋溢着鲜活的时代气息,为学生的令面而有个性的发展提供了舞台,同时也对教师提出了更高的要求."通过以实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,是课程的基本理念之一.笔者就化学教师在探究式教学中的角色定位谈谈自己的体会.     

新课标下课堂学生实验探究活动设计

为体现新课程改革中“增强学生主体性，使化学学习贴近生活，改进学生学习方式；发挥教师的创造性，通过对课程和教材的开发，促进教师的专业发展的理念，促进化学课堂教学改革，笔者结合高中化学课程标准，开展了化学课堂中学生活动设计的尝试。     

新课改下高中化学学习自主性的培养

自主学习既是新课程改革的目标之一,也是素质教育的必然要求,是为学生的终身教育服务的。研究在化学教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题。     

谈化学课堂的探究式教学

化学新课程改革明确"将科学探究作为改革的突破口","倡导以科学探究为主的多样化学习方式",而多样化学习方式的实现需要教师运用多样化的教学方式.     

化学实验教法探索

为了每一位学生的成功是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动的开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学课程的基本理念。立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是高中化学课程改革的关键性课题。     

谈化学培养的兴趣

随着新一轮教育程序改革,新的教育理念给化学教师提出了新的要求,注重培养学生的学习兴趣,是在新课改中顺利完成化学教学任务的重要部分。培养学生对化学知识的兴趣,是学生深入探究,进行创新的前提。在教学过程中,利用多种方式激励学生把学习由被动接受转为主动接受     

让学生积极参与化学教学

新的课程改革倡导：以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。而要实践教学方法的改革,重要途径之一是让学生积极参与化学教学。     

初中学生化学学习策略的训练

对学生进行学习策略的训练，将有助于学生学习效果的提高，是实现新一轮基础教育课程改革对课程实施的具体目标的有效途径。初中化学是学生学习化学知识的启蒙阶段，教师在教学过程中根据化学学科知识特点和初中学生的认知特点，对学生进行化学学习策略的训练，可以有效地提高学生对化学学科的学习效率，从而进一步培养学生的学习能力，使学生学会学习，为学生的终身学习打下良好的基础。     

新课程中化学教师教学观念的更新

化学新课程改革给化学教师带来了巨大的挑战和机遇。新课程改革，归根到底，需要一批有改革意识和能力的教师来操作。处于第一线的广大教师自身素质的提高，对新课程的改革有着举足轻重的作用。新的课程需要新的教学观念，化学教师本身的素质能否跟上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。     

多策并举让学生爱上化学课

随着新课程改革的逐步深入,高中化学教学对教师也提出了更高的要求.新课程标准指出,我们的高中化学课程要以提高学生的科学素养为宗旨,教学要体现时代性、科学性和基础性.我们不仅要让学生掌握基本的化学知识,还要注重提高学生学习化学的兴趣和学生的自身能力,要着眼于学生未来的发展,为学生打好基础.只有这样,我们的化学教学才能符合新课程标准的要求,     

浅谈新课程下化学学习方式的变革

课堂教学的改革既要关注“怎样教”，更要关注学生“怎样学”。美国著名的教育家、课程理论专家泰勒说：“学生的学习取决于他自己做了些什么．而不是教师做了些什么。”长期以来．我国的化学教学中普遍存在着以“接受性学习”作为主导的、甚至是惟一的学习方式的现象。这不利于学生的健康发展．与新课程倡导的素质教育的理念相背离，必须彻底改变。     

基于化学实验开展研究性学习的实践

化学是一门实验性科学,以实验为基础探究化学是化学教I学的重要途径。从化学学科特点分析,要解决化学实际问题,化学实验是主要途径和方法,更是培养及提高学生探究能力的重要途径,新课程改革为基于化学实验开展研究性学习提供了有利的条件、良好的机遇。正是在这样的大背景条件下,笔者开始在高中化学教学实验中开展研究性学习的实践探索。     

把握合作学习要素 促进学生有效合作

新一轮国家基础教育课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，自主学习、合作学习和探究学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文以合作学习的内涵和基本要素为切入点，讨论如何有效地进行化学合作学习，以切实转变学生的学习方式，提高学生合作学习的效果。     

论化学学习中接受与探究的融合

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式。无论是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》还是《普通高中化学课程标准(实验)》，都强调将科学探究作为课程改革的突破口，强调转变学生的学习方式。新课程实验以来，“探究教学”、“探究学习”逐渐成为教育界的热门话题，在化学教学中关于探究学习的理论和实践的研究也呈方兴未艾之势，这是可喜的现象。但是我们发现尚有不少教师出现了一些认识的迷惘和实践的困惑，最为典型的误区就是将探究与接受截然对立起来。探究学习的追随认为探究学习符合科学探究的理念，应该取代接受学习而成为化学学习的主要方式，对接受学习则口诛笔伐、无情鞭挞；而接受学习的拥戴则坚信唯有接受学习才是学生高效学习的方式，     

浅谈如何提高初中生学习化学的兴趣

化学是中学阶段的一门基础学科.因学生对这门课程接触较晚,容易心生恐惧,以为学习起来难度很大.又因有些化学知识的确烦琐枯燥、令一些学生望而却步.在教学过程中,如何将化学学习设计成为一个愉快学习的过程,培养初中生学习化学的兴趣,使学生通过观察神奇多变的化学现象,积极探索蕴含在其中的     

新课程带给化学教学的几点思考

国家基础教育课程改革实验启动后，新课程平稳地进入了各个学校。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。这无疑是一次大的改革，也给我们化学教师带来一些新的思考。     

挖掘社会资源,助力化学课堂

正化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国四个现代化建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理实际问题打下基础。笔者是一所县级中学的化学教师,对一线化学教学的实际深有感触,大部分学生的学习状况是一种被动学习,属于"考试任务驱动式学习",