浅谈高中语文教材课后习题的处理

新课标指出，教师应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面出发，设计课程目标，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。实际上，新教材中的课后题的设置同样也遵循此原则，目的是让学生循序渐进。     

浅论初中化学新教材课后习题特征

化学习题是化学教科书的重要组成部分,是学生理解和巩固所学知识、发展应用知识能力、形成解决问题能力和培养创新意识的重要载体。在新出版的义务教育化学课程标准(2011年)的指导下,新教材的课后习题在内容选材和设置等方面都体现出了很多新的特征。1习题选材突显综合性新世纪我国的化学教育追求人的全面发展,同时又要适应学生的个性发展。传统的以学科为中心的化学课程显然难以完成这一目标,它必须突破自身体系的局限性和教学时空的封闭性。课后习     

发现课后习题的语言密码——试析小语部编新教材课后习题的特征

随着新课改的深入实施,小学语文教材从内容、结构等多方面,更加契合小学生的身心特点,符合新课程标准的要求。结合小学生的认知规律、思维习惯精心编制的课后习题,有助于促进学生对语文知识的理解,培养学生学习兴趣,起到切实的辅助教学作用,本文以小学部编版新教材为例,就课后习题特征展开分析探讨,以期通过深入钻研教材发现课后习题的语言密码,充分发挥出课后习题的应用价值,来推动我国小学语文教学的创新发展。     

适度改变 练出精彩--苏教版新教材习题改编例谈

习题是教材的重要组成部分,它承载着巩固知识、发展思维、获得积极情感体验的功能。在平时的教学中,教师们为了充分发挥习题的作用,在对教材习题资源作深度解读的基础上,常常会对教材习题作适当地改编。下面以苏教版教材为例,浅谈笔者在这方面的一些做法。     

浅谈人教版高中物理新教材课后习题的设计特点及教学建议

文章通过对人教版高中物理新版教材的课后习题进行研究,举例说明了新版教材课后习题的设计特点,提出习题教学建议。新版教材课后习题设计具有完善物理观念、联系生活实际、培养科学思维、鼓励科学探究、培养科学态度与责任、提升综合能力的特点。文章作者建议教师转变习题教学方式、更新习题教学理念,教会学生总结解题思路,提高解决问题的能力,并把探究性、实践性、开放性习题作为课后习题的补充。     

例谈新教材习题的深度使用——以“动量守恒定律”的“复习与提高”为例

新高考模式下如何提高高中物理新教材的习题使用价值是广大一线教师值得思考的问题。通过人教版新教材“动量守恒定律”一章的“复习与提高”栏目几道习题的深度使用,提高学生的科学思维能力。     

反思新教材例习题 培养思维品质

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教材的改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地教学."所以新教材不再将教材看作学科知识体系的浓缩和再现,而是将教材看作引导学生认识发展、生活学习和人格建构的一种范例,旨在引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构,是学生发展的"文化中介",是师生进行交流的"话题".因此教师对待教材不应该是简单的复制和接受,而应当创造性地使用教材,正确合理地"用"之而不是"教"之.普通高中课程标准实验教科书中的例题和习题,是经过专家全方位论证、多次修改、精心推出的问题,优点和绝妙之处数不胜数,但也有些例题和习题却值得我们斟酌.所以在课堂中作为"导演"的教师,应当充分挖掘潜在的数学思想方法,帮助学生正确地理解基础知识、形成运用知识技能的能力、养成良好的思维品质.下面笔者以人教版必修第4册教科书中的例题和习题为例,浅谈在实际解题教学中的一点体会.     

不可忽视的“课后习题”

让我们先看两道高考试题:其一:为纪念辛亥革命100周年,学校拟在校园网页增设"辛亥英烈"专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名,并为该专栏写一段不超过25个字的按语。(江苏省2011年,第5题)其二:鲁迅的《药》中,花白胡子等说夏瑜"发了疯了";夏四奶奶大声说道:"瑜儿,他们都冤枉     

习题也精彩

数学习题是数学教材的重要组成部分,是学生进行巩固运用的重要载体.新课程中的数学习题注重培养学生的思维能力、解决实际问题能力和对数学积极的情感体验.在编排上,合理利用实际情境设计一系列操作性强、应用性强、开放性强的及时练习,益于师生、生生之间的有效互动,适应不同水平学生的学习需求.然而,从以往教学实践看,有部分教师重例题教学轻习题训练,习题的完成重结果轻过程、重动笔轻动手、重答案轻反思.笔者认为,教师要有习题资源的意识,要关注教材习题的研读,使用习题时努力为学生提供探索的空间,促进学生的积极思考与合作交流,让习题的价值最大化、最优化.下面,笔者结合低年级习题的教学实践,谈些粗浅的认识.     

教师要读懂课后习题——从《月光启蒙》谈起

课后习题是教材编者针对课文的特点编设的对知识要点、能力训练点和教学重难点的提示,是语文教材的重要组成部分,是教材编者编排该文章意图的体现,同时也是引导学生开展课前预习的极好抓手。因此,教师在备课时,除了     

教师如何指导学生完成课后实践性习题

现行人教版义务教育九年级化学教材,按照新课程标准基本理念的要求,在编写时特别注重了习题类型的多样化,增加了相当数量的实践性习题。根据笔者的统计,这些实践性习题大致可分为两类,一是家庭小实验,除正文单列的10个小实验外,还有6个属于小实验的习题;二是调查与研究类,正文单列的有9处18个问题,课后有13道调查与研究类的习题,在这13道习题中,属于搜集与建议的5个,要求考察的5个,要求调查研究的3个。除第5单元没有实践性习题外,在其余各单元都有一定数量的分布,特别是以第三单元居多。     

解读物理习题中的隐含条件

多数物理习题条件比较明朗,学生容易进也容易出。但有的物理习题条件隐藏得深,学生读来读去都进不了＂门＂。如何引导学生解读物理习题中的隐含条件,是教会学生＂破题＂的关键。     

理性认识高中化学新教材习题

新一轮高中课程改革体现了教学方式的转变和学习方式的转变,教科书中的习题作为教与学的交叉点,它对学生学习知识、发展思维、培养能力提供了有效的途径,是师生交流思想和信息的重要窗口。     

莫让课后习题成“花瓶”——谈“半小时课堂”理念指导下课后习题的有效教学

正教育部门出台了《关于进一步深化小学课堂教学改革构建轻负高效课堂的意见》,以文件的形式大力倡导让学生学会学习的"半小时课堂"教学模式,要求教师们每节课都要留一定的时间给学生进行练习。然而这个"十分钟",该练什么,怎么练,成为大家广泛关注的话题。仔细研读教材的教师都知道,教材中最能体现编者意图的就是课后习题了,而现今使用的人教版教材,每篇精读课文后面必然会编     

浅谈语文课后习题的处理

如何在教学中灵活、有效地利用课后习题？我认为首先需要钻透教材,其次,要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点,大胆剪切,重新组合,以灵活性、辐射性、开放性原则,因地制宜,巧妙运用。我在语文课堂教学中进行了这样一些尝试：     

浅谈语文课后习题的处理

如何在教学中灵活、有效地利用课后习题？我认为首先需要钻透教材,其次,要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点,大胆剪切,重新组合,以灵活性、辐射性、开放性原则,因地制宜,巧妙运用。我在语文课堂教学中进行了这样一些尝试：     

改变习题形式 促进数学学习

在学习了乘法应用题后,教材安排了看图编应用题并列式解答的练习。教师以下面的形式教学：     

一道物理习题引起的反思

我们教师在以往的习题教学中,为了让学生"少走弯路",往往是拿着习题就讲,将最佳解法介绍给学生,甚至代替学生纠正尚没出现的模糊认识.虽然学生听得津津有味,但他们只能被动地接受,长此以往,学生思维能力将受到抑制,一旦题目有所变化,就束手无策了.事实上,学生对物理概念和规律的理解需要一个过程,它是在多次的错误中,逐渐完善并最终建立起来的正确认识.所以,在课堂     

处理小学语文课后习题的几点体会

小语教材中的课后习题是《语文课程标准》的要求和教材编写意图的具体体现,既突出训练"双基",又突出单元的训练重点。在小语教学中能否正确处理课后习题,将影响小学语文教学质量的提高。     

浅谈教育改革中新教材的把握

由于我国教育目前承担着培养未来社会建设所需要人才的重要责任,中学课堂引进了兼有图片和文字,且内容新颖的中学数学实验教材。这种新教材在理念、形式以及内容方面都进行了重大改进,我国当代教育的宗旨以及素质教育的要求都在其中得到了体现。但是,任何一种新事物的出现都会产生