变被动接受为主动探究

基础教育课程的改革目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响．强调形成积极主动的学习态度”，“改变课程实施过于强调接受学习．死记硬背．机械训练的现状．倡导学生主动参与。乐于探究．勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力。获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力．以及交流和合作的能力。”由此可见，引导学生进行自主学习是势在必行的。     

变被动接受为主动学习——浅谈德育课教学方法的改进

德育课是德育工作的主渠道．本文通过课堂实例说明：要发挥德育课的真正功效．就必须摆脱传统的教学模式,探索新方法新模式．调动学生的学习积极陛,变被动接受为主动学习。     

如何使学生变被动学习为主动学习

如今在学生的教育中,每个老师和家长都希望孩子可以多学点知识,进入名牌学校,获得更高的文凭而紧随着社会经济发展的脚步.但没有掌握好合理的学习方法,只会让每个孩子对书产生厌烦和恐惧心理,如何让每个孩子多学点知识,每天面对着书本却没有厌烦之感呢?笔者主要从学生的被动学习改变为主动学习的角度分析,帮助他们提高学习效率,学习更多的知识.     

重视学习过程 变被动接受为主动参与

《数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程"。小学数学课堂教学中,真正意义的学习不应该是被动接受现成的书本知识,而是让学生以积极的心态参与知识的形成     

变被动学习为主动学习

一位母亲从市场上买回一个菠萝,好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了。这位母亲可能会有两种方式对待孩子的好奇:一种是告诉孩子“这是菠萝,它的外面很硬,有很尖的刺,你不要去摸它!它很重、可以滚动、可以吃、很香。”另一种方式是母亲告诉孩子“这是菠萝”,然后,就把菠萝放在孩子面前的地板上,自己先去把买回来的东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”,比如,他可能伸手摸了一下,又赶紧把手缩回来,并且对着妈妈喊:“妈妈,这个菠萝很刺手,我被它刺了一下。”妈妈回应:“是的,孩子,菠萝会刺手,不要紧的。”于是,孩子又尝试…     

变接受学习为发现学习

目前,全国都在进行一场素质教育的课程改革,而学习方式的改变是本次课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习已经成为这场教学改革的核心任务。     

如何运用激励手段提高中学生数学学习效率

哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力的20％-30％;如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80％-90％,甚至更高。一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性,主动性,提高学生的学习效率。     

变“教”为“学”,引导学生主动参与学习

《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,在教学中我们要善于变教为学,引导学生主动参与学习。一、变重教为重学,增强学生主体意识     

为学生的主动学习提供情感支持

正现代心理学表明,情感具有两种功能,一是信息功能,二是调节功能。积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性,激发学生主动学习的热情。学生对某科目学习的成败,在很大程度上取决于他是否对老师感兴趣。如果对老师感兴趣了,自然也就对该老师所教的科目感兴趣了。一旦学生产生了浓厚的兴趣,那学生沉醉在兴趣中的学习便是自觉、自发的,而在无意识中接受的信息,效果不言而喻。因此,教学的成败在于教师能否调动学习积极性、主动性,能否为学生的主动学习提供情感支持。     

灵活运用“探究”与“接受”两种学习方式

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征。以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注,并逐渐成为占主流地位的学习方式。应该说这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践能力,获得可持续发展的动力,具有重要意义。不过,我们也不能从一个极端走向另一个极端,     

激发学习兴趣 变被动为主动

兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣直接决定着学生大脑机器的运转,学生只有产生浓厚的学习兴趣,才能产生学习的内在动力,     

浅谈接受性学习和探究性学习的有机结合

新课标把培养学生探究阅读作为一项十分重要的任务。要求教师在阅读教学中,要以人为本,尊重学生,创设民主、宽松、和谐的阅读环境,肯定学生的认知成果,鼓励学生表达自己对文本的不同理解,尊重学生的多元认识,使阅读充满个性化。阅读教学个性化使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性在探究性学习中得到了充分的张扬。     

主动学习,爱上学习——浅析提高学生对政治学习的主动性

<正>在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉积极的参加者,学习活动的主体,因此提高学生的学习积极性和主动性是提高课堂效率的关键。教学目的是通过学生的学习实践得以实现,效果的优良是学习积极性的直接体现。要使教学卓有成效,必须最大限度地调动学生的学习积极性,发挥其最大限度的主观能动性。一、培养学生浓厚的学习兴趣1.在竞争中培养学生对政治学习的兴趣。青少年天性好竞争,无论什么事,都有一种不服输的精     

如何使学生变被动学习为主动学习

很多学生对初中英语学习缺乏兴趣,因而不能积极主动地去学习,要改变这种现状,关键在于提高学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌、学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,应当把学生作为学习的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。     

布置作业力求5个“三”

教师布置作业应力求做到5个"三":1.做到三个结合:结合教材,结合学生实际,结合学生的认知水平;2.提出三层要求:必做的基础题,选做的拔高题,综合探究题;3.达到三个效果:激发学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效率;4.养成三种习惯:学习习惯,思考习惯,主动探究习惯;5.形成三种能力:自我认知能力,主动学习能力,合作探究能力。     

如何让学生主动学习

有一种现象大家都知道:在某一方面优秀的学生之所以优秀是因为该生比其他学生更主动。所以,做为教师,他的第一要著不是讲授,而是如何想办法让学生主动起来!一、几种方法1.强迫教师给学生布置作业,学生若不完成就强迫,或延长学习时间或采取处罚措施,总之,你不动我采取各种措施推你动。这种方法最容易造成学生反感,甚至     

走出题海 主动学习

作业是教学五个基本环节中的一个重要环节,是学生巩固知识的载体,是教师反馈教学的工具。基于信息科技学科与其他基础学科的学科差异,在实际教学过程中我发现学生对本课程的作业不感兴趣。因此,在遵循课程标准的基础上,针对我校学生的特点,我开展了多元化作业形式以促进信息科技学科作业的有效实施。     

论“探究学习”与“接受学习”

"探究学习"和"接受学习"作为两种学习方式在教学过程中是相辅相成的。教学过程中我们应该针对不同知识的特点,学习对象,适时选择不同教学方式,任何一种学习方式,只要恰当运用,都会收到最佳教学效果。