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概念是反映对象本质属性的思维形式.高中数学课程标准指出:教学中应加强对基本概念的理解和掌握,对核心概念要贯穿高中数学教学的始终.因此,加强概念教学研究是提高课堂教学有效性的重要手段.在概念教学中,概念引入是帮助学生认识概念、渗透意识、提升能力的重要环节.笔者通过设计等差数列概念的引入教学,旨在和同行一起交流探究数学概念教学的有效模式. 相似文献
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正在初中生物学的概念教学中,有许多新的概念和术语,对于初中生来说,它们都是陌生的、抽象的,对于这些概念,部分学生认知困难。文章通过在生物课堂上探究概念教学实施困难的原因,阐述了提高生物概念教学的途径和方法,引导学生掌握和运用生物概念,以提高教学效果。 相似文献
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数学概念是抽象化的空间形式和数量关系,是反映数学对象本质属性的思维形式,数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心,它是理解、掌握其他数学知识的基础,对培养学生的逻辑思维和灵活运用知识实现迁移的能力有重要的作用.本文浅谈"活动单导学"教学模式下的初中数学概念课的课 相似文献
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<正>数学概念是构建数学理论大厦的基石,是数学定理和数学法则的逻辑基础.正确而深刻地理解数学概念,是掌握数学基础知识、形成基本技能、提高解题能力的前提.本文谈谈如何引导学生在理解的基础上,提高概念教学的有效性. 相似文献
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张建中 《中国教育研究与创新》2006,3(1):85-85
在中学数学教材中的三角函数部分,经常会遇到三角函数式求和的问题。通过下面例题的解法。可引导学生快捷地解决此类问题,并起到举一反三的作用。 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维形方式,传统初中物理概念教学走的是讲授路线,学生多靠机械的背诵记忆概念.因为这个原因,很多学生能记住概念但不会用概念,解决问题的能力自然较差.新课改下的物理概念教学强调学生在教师引导下逐步经历概念的形成过程,进而理解概念,构建概念并能利用概念解决问题.下面结合初中 相似文献
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生物学核心概念是高中生物教学的重点,也是高考的重点.下面以人教版必修三教材中生态系统的结构一节中出现的两个核心概念为例谈生物学概念教学中应该注意的前概念和概念的外延两个问题. 相似文献
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苟兴良 《读与写:教育教学刊》2011,(11):79
培养学生语文实践能力的一条重要途径,是把与教材相关或相联系的一些课外内容引入课堂,以此来帮助学生理解和领悟教材文章的内涵和意蕴,拓展学生的知识面,这便是拓展教学。 相似文献
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本文结合教学实践,从利用学生已有基础、借助科学史料和时事热点、开展活动和实验几个方面,例谈了高中生物学教学中对生物学概念的有效引入。 相似文献
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魏跟东 《试题与研究:高中理科综合》2008,(3):5-5
概念是思维的基础,它反映客观事物的一般的、本质的特征。生物概念是生物学理论的基础和精髓,正确的生物学概念既是生物学知识的重要组成部分,又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。恰当运用概念、正确使用概念的教学策略有助于我们帮助学生构建科学的生物学概念体系。 相似文献
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笔者发现采用“过程式”强化学生参与概念的形成过程,能较好地提高概念教学的效果。本文结合教学实践介绍两种概念教学模式:1具体化概括教学模式 即从抽象到具体的教学过程。在教师的指导下,先让学生知觉、解析概念,找出概念中的关键词,明确概念的要素(本质要素),然后联想要素进行事例分析,从而达到掌握概念的目的。如讲授“反射”这一概念时,可以进行如下操作:1.1知觉概念通过学生阅读、教师朗读、板书、投影等形式,让学生知觉“反射”概念的表述:反射是指动物(包括人)通过神经系统,对外界或内部各种刺激发生的有规律… 相似文献