高中生物学加强"有效教学"的策略

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的关注。简言之，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。     

浅谈生活经验在生物学教学中的应用

任何一门学科的教学都要讲实效。有效教学是20世纪具代表性的一种教学理念,它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理     

语文教学中运用有效教学理念的研究

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,主要是针对教学的效率问题（即怎样的教学是有效的,低效的或无效的）提出的。“有效教学”观认为,教学是艺术,更是科学,我们既可以对教学过程或结果进行科学的评判,也可以用科学的理论与有效的方法来指导以增强教学效率。因此,优化教学过程,提高教学效率是“有效教学”的根本出发点和落脚点。     

更新教学理念提高教学的有效性

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标。教学是指教和学。思想决定境界,教师首先要有先进的理念来支撑。有效教学     

也谈初中语文教学的有效教学策略

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响,这一概念频繁出现在英语教育文献之中,引起了世界各国教育行家的关注。在我国,有效教学的研究实际是在20世纪90年代以后才出现的,有效教学是当今教育工     

新课标下数学课堂教学有效性的实践与思考

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念,它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动之后,这一概念频繁地出现在各类教育文献之中,引起了世界各国教育同仁的广泛关注.所谓"有效",主要指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得具体的进步或发展.所谓"教学",是指教师引起、维持或促进学     

关于“历史有效教学”的再认识

“有效教学”作为一种教学理念，源于西方的教育科学化运动。20世纪20年代，美国教育界人士和学生家长普遍认为，学校教育与当代生活不相干，因而没有实效，应该对学校课程进行改革，进而提出学校课程应该为学生完美的人生生活做准备，     

新课程下提高历史课堂教学有效性的几点思考

课堂教学的有效性作为一种教育理念,源于20世纪上半叶的教育科学化运动。其核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。关于什么是有效的课堂教学,目前尚没有形成统一说法．但更多的还是共识,主要有以下几点：有效教学的根本是学生的进步与发展．前提是合乎教学规律,方法是预设目标与生成目标相结合,教与学同步发展,目标要满足个体与社会发展需求等。     

语文有效教学的几个误区

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这种理念认为,教育不仅是艺术,更是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。有效教学的核心问题是教学的效益,因而关注学生的主体性,强调教学效果的量化和可测性,注重教学反思。有效教学理念给我们语文教学带来了很大的启发,但在实施这一理念的过程中仍存在不少误区,本着有效教学的反思性原则,将这些现象整理如下：     

文言文教学的有效性浅说

说到教学有效性问题，有必要了解一下有效教学的理念，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛的关注。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。     

浅谈如何实施有效教学

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪初西方的教学科学化运动，它的提出是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。“有效教学”指的是教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，它应该包括有效果、有效率、有效益三方面的含义。现在，大家已经把“有效教学”作为现代教学的一种理念来指导教育教学工作。     

关于有效教学的探索

有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动．是“教学是艺术还是科学”之争的产物,其核心是以学生有无进步与发展作为衡最教学效益的唯一标准。开始形成的观点是：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现：二是有效教学必须合乎教学规律;三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求;四是有效教学是一种理念。存此基础上,有学者进一步提出了对它的再界定,即：有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性。提倡教学方式的多样化;同时,有效教学也是一种教学实践活动。必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质．以实现教与学的统一为关键。     

有效教学的课堂调控

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术",此观点认为教学是教师个性化的、没有公共方法的行为,影响教学过程的因素是复杂的,教学的结果难以用科学的方法进行研究。随着20世纪以来科学思潮的影响,人们才明确地提出,教学也是科学,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出的,它的核心问题就是教学的效益。所谓"有效"",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展"。     

浅谈中学语文课堂教学的有效性

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,深受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响。一般认为,教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。     

实施聋校语文有效教学的途径

自有教学以来,教育者就在不断追求有效教学,进行有效教学的探索。但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践,其历史并不很长。20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动,引起了世界各国教育部门的关注。     

追求有效：教学的永恒主题

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,但追求有效是教学的永恒主题,也是当今社会中外教育共同关注的话题。本文试从有效教学的含义解读、时代价值、行动探索三个方面发表一己之见。     

历史课堂教学有效性的研究与实践——以《走向世界的日本》（人教版选修1）为例

有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践,源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。当前,在历史新课程改革的背景下,倡导有效教学,开展有效教学研究和实践,提高课堂绩效,应是历史课程改革关注的重点。     

浅谈如何在数学教学中进行有效教学

有效教学feffectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动．在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后．引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响．以及心理学特别是行为科学的发展．人们意识到．教学也是科学．即教学不仅有科学的基础．而且还可以用科学的方法来研究,于是．人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的。     

建构语文有效教学课堂

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。从产生至今,一直受到关注。所谓＂有效教学＂主要指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展。也就是说,有效教学的核心是教学的效益。     

现代语文教育的重心位移及发展路向探析

现代语文教育百年来先后发生了三次重心位移:20世纪前半叶,从文言文教学向白话文教学运动;20世纪后半叶,从语言教学向言语教学运动;21世纪初,从言语学科中心教学迈向言语生命智慧教育.言语生命智慧教育需要超越学科中心本位,致力于打通“语言、世界(自然、社会、人文)与人的生命活动”的内在关联,在大开放、大综合和全程互动的真实言语情境中培育学生的生命智慧,真正体现全面育人的教育观,这将会是语文教育的发展方向.