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诗情画意指诗歌的内容大意、优美诗境及诗心诗情,朗读、诵读和吟咏是学习古诗词的三部曲。即朗读感知,读懂诗意;诵读品味,读出诗情;吟咏感悟,读透诗心。统编高中语文必修上册《涉江采芙蓉》意境优美、情感曲折,朗读、诵读和吟咏既可以还原朴素语言背后鲜活生动、诗情画意的场景,又可以在浅吟低唱中传达隽永的情感和优秀文化;践行以朗读通意入境、以诵读悟情传情、以吟咏表情达意的教学唤醒三部曲,达成明意、入境、悟情的学习目标。 相似文献
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古诗文是中华文字的精髓,语文教学中要重视古诗文教学朗诵,从朗诵中理解诗文内容,体悟作者情感。第一步,读准字音、停顿和节奏,读出古音古韵;第二步,创设情境,读出情感;第三步,展开想象,读懂作者,理解主旨。朗读是学习古诗文最有效的方式。 相似文献
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皮晓燕 《中国小学语文教学论坛》2011,(6):85-86
阅读使人成长。怎样读才能真正读懂文学?怎样阅读叙事类作品?"沉潜往复,从容含玩",反反复复读,细细掂量,慢慢欣赏,只有这样才能看得深,想得透,思考得深。经过零背景裸读、咬文嚼字细读、批文入情逸读、质疑问难慎读、转换视角变读、拓展探索泛读的反复锤炼,往复沉潜,读出文气之美、文字之美、情感之美、思维之美、多元之美、民族之气。 相似文献
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学生学习经典诗文的主要任务是沉浸于这些诗文,对诗文加以内化(了解和欣赏),而且注意记诵和积累,让经典成为自己文化素养的有机组成部分。认识《诗经》,以及汉乐府民歌的思想价值、文学价值,是读懂古典民歌的前提,但是,要真正读懂,必须读懂古典民歌的绘画美和情感美。 相似文献
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沈爱贞!湖北省孝感市 《小学语文教学》2001,(10)
以读为本是阅读教学本身的任务所决定的 ,学生通过读书去理解课文 ,读出语言文字所表达的形、情、味、神 ,理解就到位了。教师是学生学习的指导者 ,应引导学生通过读书知其情、明其理 ,在引导学生读懂课文 ,体会情感 ,领悟内涵的同时 ,培养学生读书的能力。知情明理是建立在有序的读书指导基础上的 ,一般情况下是 :初读扫除文字障碍 ;再读整体感知内容 ;三读启发想象会意 ;四读练习表情达意 ;五读认识升华积累。即让学生循着解其言 ,知其情 ,明其理的步骤去读书 ,达到读懂和会读的目的。“知情”即读书要体会字里行间的情感 ,要得其“弦外音… 相似文献
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韦倩 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
【教学目标】1.以读为主线,读通读顺整首诗,读出节奏,读懂诗意,读出感情。2.以思为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。3.以思乡为主线,引导学生感受张籍的思乡情、古今诗人的思乡情。4.通过主题拓展,积累诗句,提升情感。 相似文献
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刘爱萍 《山西教育(综合版)》2004,(18):22-22
人教版七年级《语文》上册第三单重点学习描写自然景物的古今诗文。单元提示、课文前提示和课文后的“研讨与练习”中反复强调要品味诗文优美的语言,揣摩、欣赏精彩句段和词语并摘抄积累。因此,感知和理解美的语言和语言的美,是单元的教学重点。而感知课文的美情美意要通过赏析语言美来进行,因而可以说,语言是引领读者的感知力、领悟力以通往课文的艺术世界的桥梁。这就启示我们:可以品味优美语言为切入口,探求课文内蕴,感受作品情感。《春》与《济南的冬天》都是传统课文,都是写景抒情散文中的精品。教学中更要发掘其语言美的特质,用自由、… 相似文献
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李伟 《七彩语文(小学低年级)》2012,(9)
《姥姥的剪纸》是一篇优美的散文,文中蕴藏着大量的美学因素.教师应以美学的眼光去发现它,并将之彰显外化——通过阅读教学来培养学生对美的感受、理解、欣赏和评价的能力.
一、读懂故事,感受诗情美
散文景、事、理皆为情服务,常常是寓情于景、寓情于事、寓情于理.作者正是通过姥姥剪纸这件事来抒发自己内心深处的情感.在教学时,教师要引领学生透过所叙之事,去体会事中所蕴之情. 相似文献
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教师应如何开展古诗词教学?如何帮助学生体会这可意会而不易言传的意境?那就是诵读,反复吟诵,读出节奏,读出品味。入于眼、出于口、闻于耳、动于心.入忘我之境地.就会欣赏到优美的意境,通晓诗人的心情。这样的诵读.给予我们的才是一种美的享受。本文就小学古诗词诵读教学作一些粗浅的探索。 相似文献
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文章不是无情物。优美诗文,尤其是选作教材的篇目,往往是文质兼美、情文并茂的佳作。它们情韵悠然,耐人寻味。人们常说":情能感人,情能移入。"因此,我们在阅读教学中就要引导学生循文察情,自我体验,从 相似文献
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低年级的课文,篇幅比较短小,内容比较浅显,大多容易理解。学生对一句、一段乃至全篇课文,若能读得正确、流利,读出重音、停顿,就基本上读懂了。若能读出适当的语气、恰当的语调,那就是不仅读懂了,而且较为准确地理解了作者的思想情感。 相似文献
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下表是一个以“欣赏—领会—创造”为特色的“古诗诵读”的教学程序。其主旨是以“读”为核心,以“情”为主线,以“美”为衬托,让学生在教师创设的教学情境中,反复诵读,整体感悟,感受古诗文语言的优美,激发其情感的升华。 相似文献
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郭黎明 《语文世界(高中版)》2014,(10):37-39
中国是诗的国度,古诗词是我国文化宝库中的一颗熠熠生辉的明珠,它以丰富的情感,优美的意境,生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言,向我们展示了中国文化的博大精深.成为人类极佳的精神滋补品。语文课程标准对古诗教学提出:“诵读优秀诗文,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。注意在诵读过程中体验情感,领悟诗文大意;注意通过语调、 相似文献
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文章不是无情物。优美诗文,尤其是选作教材的篇目,往往是文质兼美、情文并茂的佳作。它们情韵悠然,耐人寻味。人们说,情能感人,情能移人,因此,我们在阅读教学中就要引导学生循文察情,自我体验,从而达到加深理解的目标。 相似文献