化学创造学及其实践课程的构建与实践

为能科学系统地培养本科生的创新精神和创新能力,提出了创造学课程必须与学科专业教学和学生的创新实践相结合的新观点,创建了化学创造学和化学创造学实践课程。经过5年的试验,参试的本科生先后获国家专利60余项,发表论文40余篇,获各级奖励40余项,100余人次获得个人成就奖。实践证明,这一观点是正确的,课程是可行的,措施是有效的。     

创造学基础:适应通识教育的新课程

随着现代大学对通识教育思想观念的重视，开发学生创造力的教育教学改革活动正在兴起，其中开设创造学基础课程是开发学生一般创造力的重要途径，也是实践通识教育的一种选择。本文论述创造学基础课程在培养通识性高级专门人才中的基本定位、内容体系及教学策略。     

高校创新教育实施方式探讨——以创造学教学为例

创造学是当前一些高校创新教育中的一门新兴课程。该课程的开设有助于大学生创新能力的培养和提高。本文从创造学课程的独特之处入手探讨了这门课程在课堂教学过程中诸如教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等一系列环节的设置。     

关于提升高校“创造学”通识课课堂教学吸引力的调查与思考

国内目前已有60%以上的高校开设了以创造学为基础的各类课程。通过对其中部分开设创造学通识课的高校所做的调查发现,一些课程建设较规范的学校,在师资队伍建设、教学资源开发和教学方法改革等方面已积累了丰富的成果和经验,而更多的学校则存在诸多现实问题,其中尤以教学手段单一、学生参与教学的积极性较低、教学资源不够丰富等最为突出,且最终导致创造学通识课的课堂教学吸引力不高。那     

高职移动通信专业电路课程改革方法探析

电路是高职移动通信专业极为重要的专业基础课。这门课程涵盖了理论课程和实践课程,理论和实践相互融合,是后续课程的基础。然而由于课程的内容过于抽象复杂,偏重于逻辑分析,导致学生学习起来难度较大,教学效果不好,对后续课程的教学产生影响。为此,要调动学生的兴趣,扩展学生的知识面,激发学生探究知识的潜能和动力,理论教学要联系实际,通过实践教学理解理论知识。     

大学创新教育课程教学理念创新——以中国矿业大学《创造学》课程教育实践为例

在实施创新教育的道路上,各大学开设了诸多名称各异的课程,如《创造学》《创新学》《创造方法》以及《创造学思维》等等。这些课程虽名称各异,但教学目标大多定位于培养创新者和推动创新活动,因此,不妨统称之为创新教育类课程。相对于普通大学课程,创新教育类课程有其独特性,很多问题需要在新理念指导下实施,对其教学理念创新进而指导创新教育的教学内容、教学途径、教学重点、教学目标等等,是创新教育类课程的一个重要方面。     

基于岗位能力的《建筑力学》课程整合与融通研究

专业基础课程如何体现基础理论够用,实践内容与专业贴切是高职院校教师教学的难点和重点.文章针对国家精品课程<建筑力学>的建设路径.从课程内容上对该课程的实践教学进行了构思,对课程涉及的专业岗位能力进行分析,创新了专业基础课程实践教学的程序,完善了课程实践教学体系的设计,融通了实践教学方法,筛选及整合了课程教学重点,对相关兄弟院校专业基础课程建设有一定的借鉴和示范作用.     

汽车服务工程专业少学时《机械加工基础》课程教学改革的研究

本文对淮阴工学院汽车服务工程专业少学时《机械加工基础》课程进行了分析,在现有少学时的基础上,教师和学生要在有限的课时内达到规定的教学目的和要求,必须对少学时《机械加工基础》课程的教学方法手段、教学实践环节、考核方法等进行改革,形成新的理论教学与实践教学综合改革的教学模式。     

汽车服务工程专业少学时《机械加工基础》课程教学改革的研究

本文对淮阴工学院汽车服务工程专业少学时<机械加工基础>课程进行了分析,在现有少学时的基础上,教师和学生要在有限的课时内达到规定的教学目的和要求,必须对少学时<机械加工基础>课程的教学方法手段、教学实践环节、考核方法等进行改革,形成新的理论教学与实践教学综合改革的教学模式.     

《创造学》课程教学改革刍议

《创造学》课程教学改革,应转变教学理念,深化对《创造学》本质特点的认识、把“创造性教育”贯彻到教学全过程,着力提升适应《创造学》教学要求的教师素质;明确教学目的,使学生形成创造成果,养成创新人格,富有创造精神;调整教学内容,按照“减”、“增”、“精”、“融”的精选教学内容;优化教学环境,增强学生创新的成就感和幸福感,促进师生“双向交流”,激发鼓励学生质疑提问,丰富创新教学方法上。     

数字艺术类专业计算机基础教学改革研究

为了更加合理有效地开展数字艺术类专业计算机基础课程的教学工作,针对专业特点,通过调查问卷等方式,分析了数字艺术类专业计算机基础课程教学中存在的突出问题,提出了在教学内容、实践环节和教学设计等方面的具体改革措施.实践结果表明,改革取得了良好的教学效果,对提高高等院校数字艺术类专业计算机基础课程的教学质量和推进相关课程的教学改革有一定的借鉴意义.     

语文课堂教学预设与生成的哲学思考

语文课堂教学的预设与生成是“教学”的两个基本要素，教学预设是为达成教学目标而设置的具体实践方案，教学生成则是教学预设创造性实践的具体体现。在课程改革过程中，教师们经过实践、反思，逐渐认识预设与生成的基本特点：语文课堂教学预设是生成的实践基础，语文课堂教学生成是教学预设的创新过程；人们在实践中逐步认识了预设与生成的哲学基础。这些认识对推进课程改革实践有着积极意义。     

综合类院校艺术设计专业实践课教学改革初探

艺术设计实践课要与专业理论、生产实践紧密结合起来,以适应时代的发展,适应现代生产的发展。这要求教育工作者革新观念,整合教学资源,改革教学方法,根据学校自身的办学特征,进行与自身特色相适应的教学模式,实现教学模式的个性化,并建立与艺术设计学科自身的发展规律相适应的综合教学体系。     

项目式教学在计算机应用基础课程中的实践

计算机应用基础课程是高校面向所有专业开设的一门公共基础课。随着信息技术的迅猛发展和高职教育培养目标对学生计算机应用能力的要求,计算机应用基础的课程改革势在必行。抚顺师范高等专科学校在近几年的教学改革实践中,实行了在计算机应用基础课程中进行项目式教学,确定了项目式教学的教学模式、教学内容、教学方法以及评价方式,取得了较好的教学效果。     

反思"淡化语文知识教学"

语文知识的引入为现代语文教育开辟了一条全新的道路,构成了语文课程的基础。但以知识为中心的教学模式也导致了语文课堂的刻板和缺乏生机,原有的语文基础知识体系长期以来由于缺乏更新和充实,与语文课程和教学目标不相适应甚至发生冲突。语文课程改革不是要淡化语文知识,而是要实现语文学校知识的除旧纳新,构建良好的学校语文知识体系,确保课程改革的新理念落到实处。     

提高《建筑工程概预算》专业课程教学效果的研究

在总结实践经验的基础上,运用实例,针对该课程在教学实践中存在的问题,分析影响教学效果的因素,并提出相应的建议和措施,以提高该课程的教学水平和教学质量.     

以课程建设为核心的数学与应用数学专业建设--以渭南师范学院为例

专业建设是高等学校教学建设的基础性工作,建设的成效和质量是学校办学水平和实力的主要标志。课程建设是专业建设的基础,专业是课程的组织形式。以课程建设为核心,全面落实专业建设,须做到切合专业实际,明确建设目标;以课程建设为核心,提升专业建设水平,而提升专业建设水平要求优化课程体系,形成完善的课程结构和优质教学资源;改革教学模式,注重教学方法和教学手段的改革,加强专业内涵建设;改革实践课程教学,提升实践技能。     

环境监测实验教学改革初探

从高等教育应坚持以“宽学科,厚基础”的指导思想出发,在总结了以往办学的基础上,分别着重在课堂教学、实践教学、考核方式等方面针对环境类专业环境监测课程的学科特点及存在的问题,对该课程的教学改革进行了研究和实践。