“链式作文”指导与训练的体会

我在四年级作文教学中,注意克服单纯上作文课的作法,结合大纲要求和课程进度,精心设计了作文指导与训练的教学计划,特别重视发挥学生课上课下两个积极性,力求通过“名作欣赏”、“说文竞赛”、“启发谋篇”、“集体修改”等环节,激发学生的思维,推动写作训练。我把这种作文指导法归纳为“链式作文”教学法。其要点如下:     

“思维训练教学法”在中职数学教学中的应用研究

<正>思维训练教学是将思维训练与课程知识相融合,根据学生自身的特征,进行全新的教学设计,整合教学内容。本文将中职数学教学与思维训练相融合,采用“以人为目标”的新思想进行教学组织,并探讨了中职数学“思维训练教学法”的具体实施,为同类研究提供参考。社会变革以及科技发展不可避免地带来了教育的变化,而教育的改革更是中职教学方式变革中的一个热门课题。特别是最近几年,在不同的教学理念的引导下,中职院校的基础课程开展了深入的课程改革。在各种形式的变革中,以“第一课堂”为基础的“高效课堂”的改革正在进行。要使教学得到切实的发展和实施有效的教学变革,     

主动适应新课程

2006年8月,市教研室举办了新课程教师培训,我听到专家们的讲座中强调最多的是“要转变学生的学习方式”,出现最多的词是“自主”“探究”“合作”还有“头脑风暴”……。翻开教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》,看到课程改革的具体目标有“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,     

一切从实际出发，从效果出发——小学语文阅读教学中语言文字训练策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从这个意义出发,阅读教学就不能仅停留在“理解”的层面,而要以“运用”为目的,通过开展各种扎实的语言文字训练,培养学生运用语言文字的能力。但在实际教学中．语言文字“训什么”“怎么训”一直困扰着一线教师,对此．我认为：时刻怀有训练意识,讲究训练形式,一切从实际出发,才能使语言文字的训练取得最好的效果。     

再谈语文课的训练

编按 关于语言字的训练，曾经一度成为我国小学语教学研究的热点，然而随着语教学改革的深入发展，特别是教育部颁发了新的《语课程标准》，注重培养学生的“语素养”，强调语课程中的人性，“语言字训练”似乎正在淡出小学语课堂。在这样一种背景下再来讨论“语言字训练”，似乎显得有些不舍时宜。但是仔细一想，又觉得在目前这种背景下重温当年开展的语言字训练的话题，似乎也有相当的现实意义。为此，我们特别邀请了杨再隋、吴忠豪、陈建先三位专家就此话题展开对话，或许我们对“训练”乃至语教学能有更为清醒的认识。     

基于工作过程的《采购业务实训》课程教学设计

基于工作过程的课程设计方法是当今职业教育界先进的课程设计方法之一,该方法重视设计与建构能力在职业能力构成要素中的重要作用．特别适用职业教育人才培养要求。本文针对《采购业务实训》课程在专业教学中的地位和特点,按照基于工作过程的课程开发思想．依据采购岗位典型工作任务和岗位职业技能要求．选择和重组教学内容．开发能力训练教学项目,以项目为我体．选择合适的可操作性工作任务进行教学设计．突出“教”“学”“做”一体化的教学特色,     

相信自己，力量在心中

鼓号队是少先队的常规工作,也是一个学校少先队的“形象工程”。身为大队辅导员的我,每年为鼓号队的训练伤透脑筋。特别是小号,难度大,最伤神。每次只要一训练,就有一些队员跑到我跟前,找出种种理由要求转行或退出,主动承认自己不行,打“退堂鼓”。虽经我好说歹说,留住了他们的人,却没能留住他们的心。看着他们极不情愿地呆在训练场上吹着小号,我的心里也有些无可奈何。     

面向“卓越工程师”培养目标的“工程图学”教学改革

针对面向“卓越工程师”培养目标,重新构建了工程图学课程的教学体系,特别是手绘轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图表达技能和设计思维及方法的系列训练,形成工程图形学课程创新的实践教学体系.     

创设“生活”情境,促进课程改革

我接受新课程《品德与生活》课程改革教学任务,已经一年有余,之中体会最深的莫过于《课程标准》里所追寻的“回归生活”的新理念,这也是我在教改中所特别注重的。教学中,我尽可能给学生创设“生活”情境,让学生回归生活,使新课程“品德与生活”的教学取得了较好的效果。同时,也让我真正感受到作为一个教师“润物细无声”的重要作用。     

方言区高校语言类课程听力训练教学实践探析

“现代汉语”、“普通话训练”、“语言学概论”这三门课程联系密切,该文结合这三门课程的教学任务和教学内容,对方言区高校语言类课程中听力训练的教学实践进行探讨,以提高听力训练的教学水平。     

课改要有宽路肩

一天,和刚毕业时教的几个学生小聚,又提起当年教他们语文的往事,他们现在也都做了教师,正投身于工程浩大的课程改革之中,谈起课程改革自然有很多话要说。一个学生问我：“老师,您说这次课程改革为什么让人感到特别吃力？”这个问题我感到回答起来更是特别吃力。     

音乐课被“炒鱿鱼”后——我与校本《合唱》课程

前不久,上级考评我校的艺术教育工作,在整理档案的过程中,发现了多年以前的一份校本课程教学计划,不禁让我回忆起一段难忘的经历,那是1998年我的校本《合唱》课程被学生“炒了鱿鱼”。一晃七年过去了,我和校本《合唱》课经历了许多值得回味和思考的往事。我深深地体会到,正是由于这段经历,使我的教学观念发生了很大的转变,从原先的“应赛”教学转到了现在的提高素质、促进发展的教育观念上。我担任校本《合唱》课教学始于1997年,当时我对校本课程的理解和众多教师一样,认为它等同于选修课或活动课,只是名称比较特别,因此并没有引起我的特别…     

我有一个想法

“望子成龙,望女成凤”是天下父母的心愿。爸爸妈妈担心我会输在起跑线上,所以为我报了很多课外班,英语、语文、数学、钢琴、美术、篮球……对它们,我是又爱又恨,爱是因为这些课程能训练思维、培养能力,我常常乐在其中;恨是因为这些课程占用了我的休息时间,周末形同虚设。     

语文教学如何强化实践育人环节

问：我是一名中学语文教师,对“语文训练”的说法耳熟能详。而新课标强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语丈应用规律。”那么,我们应如何理解用“语文实践”取代“语文训练”？     

语文教育三级训练体系的研究

为了加强高师中文系本科语文教育课程的方向性、系统性和基本功的训练,在原有“中学语文教材教法”的基础上,我们重新构建“语文教师引论”(一年级)、“中学语文教学法”(二年级)、“语文教育学”(三年级)等三级训练体系,其中穿插安排教学见习和教育实习,使语文教育能力的培养贯串全过程。自1986级开始,我系经过四轮实验,取得了明显的成效,同时使训练体系不断趋于完善。     

随笔化·生活化·日常化——关于“大写作小训练”的思考与尝试

本着大语文的基本理念,我努力在写作训练中实践着“大写作”意识,尝试随笔化、生活化、日常化的写作之路,是谓“大写作小训练”。“日记”中渐成笔力“日札优于作文”是已故语文教育家黎锦熙先生的作文教学观。曾国藩教子求学也提出日课“读、写、作”三字经,即“写”与“作”应成为每日的课程。“课程”一词在拉丁语中的原意是“跑道”,据此,我以为练笔的过程也就是一个日日奔跑的过程,恒久以之,笔力渐成。基于这样的思考,我坚持走先放后收的随笔化之路,突出一个“随”,随意、随便、随时,给他一个简单而准确的定位,即就最感兴趣的话题,以最…     

科学主义科学课程理想批判

科学主义对科学本质的误解,导致对科学课程本质和课程理想的误解。在科学主义的背景下,斯宾塞“功利主义”的科学课程理想是,以科学知识和科学方法来进行“训练”和“指导”,为学习者广泛意义上的“完满生活”做好准备;赫胥黎在“自由教育”的旗帜下提出的科学课程理想是,通过科学课程对人的“理智”进行训练,从而实现人的“自由”;杜威的科学课程理想自然已经由“物质生活取向”转向“人文”取向,但他的这种“人文”关怀终究是“技术兴趣”的,通过训练人的理智为控制自然和社会。这些建立在对科学及科学课程本质误解基础上的科学课程理想必将遭受严厉的批判。     

力求内容与形式完美的统一——《语文教学通讯得失谈》

十年间,我之所以成为《语文教学通讯》虔诚的信徒和忠实的读者,是因为它的内容丰富,栏目多姿多彩,信息反馈神速,急读者之所急,应读者之所需,各期主题鲜明,可谓纲举目张,很切合中学语文教学的实际。我特别喜欢“阅读课自学导读专号”、“讲读课精讲导读专号”、“阅读分析能力训练专号”、“语文基础知识训练专号”、“知识转化能力训练专号”、以及语文教材一课一练、作文教学改革和作文标准化试题设计,教材教法求新等等栏目。我也很爱浏览随刊物免费赠阅的教学文摘和“兄弟报刊要目索引”从中受益良多。     

基础教育课程，说多重要就有多重要

大约五年以前,在写给《基础教育课程》杂志的“创刊寄语”中,我曾经写过这样两句话：“基础教育,基础教育课程,说多重要就有多重要;基础教育,基础教育课程,说多难就有多难。”今天,在回顾改革开放三十年来基础教育,特别是基础教育课程领域的发展变化的时候,我仍然想说这两句话。     

走进新课程，练就新教法——我的课堂教学设计的变迁

我是一名青年教师,刚走上工作岗位,由于经验的欠缺,学习的不足,我头脑中的教学模式是讲讲讲再讲,考考考再考．随着年龄的增长,经验的增加,特别是近几年新课程改革的熏陶,我逐步认识到自己的不足．《基础教育课程改革指导纲要》中把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、