让学生学习有价值的数学

新课标提出的“人人学有价值的数学”是指学生要学习有利于个体可持续发展的知识、技能。在更广泛的意义上“,有价值的数学”是指与学生的现实生活和以往的知识经验有密切的关系、对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的知识。“有价值的数学”应当能让学生在有限的学习时间里了解     

对“有价值的数学”的探索与思考

一、“有价值的数学”的内涵何为“有价值的数学”?《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读》这样解说:“‘有价值的数学’不仅是对学生进一步学习有用的数学,而且是对学生从事任何事都有用的数学。”有价值的数学应当是与学生的现实生活及已有的知识经验有密切的关系,能使他们产生兴趣的内容;有价值的数学应当适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握;有价值的数学要满足学生生活的需要,能适应学生个性发展的要求;有价值的数学是因时、因人而异的,它包括对数学的本质有新认识与挖掘内在隐含的数学问题,是动态生成的;有价值的数学应该以…     

让学生在有效数学训练中发展

“人人学有价值的数学”，这并不是纯粹的标新立异．对于数学教学来说具有现实的意义。现在有不少孩子怕学数学，学不好数学，很重要的一个原因是他们没有意识到数学学习的意义．觉得数学距离他们很遥远。单纯的数学学习使本该生动活泼的、充满活力的数学学习变成一种简单的传递、接受的过程。日复一日、年复一年的“罐装”中，我们的学生自然就渐渐失去对数学学习的兴趣和爱好。数学在他们眼中也就索然无味。我们提倡数学学习应尽可能考虑孩子发展的需要，努力使数学课程更适应孩子．使每个孩子都能够得到更好的发展．那么在数学训练中该如何实施这一目标呢？     

如何让数学课堂充满情趣

《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时．要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来．引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识．增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力．并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时．要合理设置课堂情境．使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。     

知识、经验与数学

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点 ,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动 ,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。一、从学生已有的生活经验中学习和理解数学学生学习数学的一个重要目的 ,就是能用所学的知识解决生活、工作中的实际问题 ,为生存和发展服务。因此 ,为了使学生能够更好地学习和理解数学 ,为发展打基础 ,就应该使学生的学习有价值、有吸引力 ,处于主动地位。而生活中处处有数学 ,在教学中可以结合具体的教学内容 ,选择学生所熟悉的生活中的问题 ,利用他们已有的生活体验吸引他们…     

对初中数学教学的几点认识

新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．     

谈信息技术环境下的数学“体验学习”

小学数学新课程标准强调“数学教学要体现生活性”、“人人学有价值的数学”,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的情趣和作用．体验到数学的魅力。但在实际的课堂教学中,由于受到时间与空间的限制,学生的体验学习难以得到深刻体现。而借助信息技术的网络资源,拓展学生学习的空间,能更有效地改进课堂时空的局限性,使学生在生动的学习情境中,调用各种感官去体验、感受,获得学习的成功．得到愉快的情感体验。     

一类“生活应用题”的解法及应用

《数学课程标准》的基本理念是着眼于培养学生终生学习的愿望和能力,突出体现义务教育的普及性、基础性与发展性．使数学课程面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．其中“有价值的数学”意指：义务教育阶段向学生提供的数学,不仅是对学生进一步学习、对将来从事自己的事业、     

让数学课不再是学生回忆中的“痛”

新课标指出:要学习有价值的数学,让不同的学生在数学上得到不同的发展。怎样理解"有价值的数学"?"有价值的数学"就是对我们终生的学习和生活有帮助的、能让我们在有限的时间里了解和掌握的数学知识。"让不同的学生在数学上得到不同的发展"揭示了素质教育的内涵:必须让学生在自信心、合作意识、创新意识等方面都得到发展,培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神,培养学生健全的人格,使他们形成积极向上的价值观。     

有价值的数学源于生活

《数学课程标准》中提到＂人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂.这样,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索中真正理解和掌握数学知识,生活离不开数学,数学源于生活,要求我们必须结合生活经验和已有的知识来实施“生活数学”教育,使学生切实体验到身边有数学．用数学可以解决身体的实际问题,体现数学的价值．同时为学生的学习生活增添光彩．     

如何提高学生数学学习兴趣

提高数学学习兴趣得做到以下几个方面： 一、要耐，凸细致地琉导．增强学生的信，厶学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的首要工作是转变观念．正确对待这样的学生，认真分析他们学习困难的原因．有意识地去“偏爱他们”。允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心，并精心创设条件．让学生们体验在学习上取得成功的情感。他们在过去数学中受到肯定、鼓励相当少．因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发．降低和调整某些教学要求．以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应．教与学的促进．教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向．树立起“要教就要使学生掌握”的观点．纠正过去“教得好不好不是教师的责任．至于学得好不好是学生的责任”的观点．多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素去影响提高学生数学学习的兴趣。     

我们生活中的数学

数学来源于生活,生活中处处有数学．新课标指出：数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学．在教学实践中,努力拓展学生熟悉数学的空间．重视他们对数学经验的积累．让学生在学习数学知识之前尽早感受生活巾的数学,使课堂教学收到事半功倍的效果．     

以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？     

论培养小学生的数学感悟

在数学教学中,培养学生的数感是学生学习有价值数学的重要内容。要让学生在认识数的过程中,更多地接触和经历有关的情境和实例,引导学生收集数据,帮助他们合理估算,指导他们深入探究,启发他们利用数学思维思考问题,能使学生更具体更深刻地把握数的概念,建立数感。     

数学课堂管理中的“淡”、“柔”、“幽”

在数学课堂上．教师为学生营造和谐的氛围．准备好的教学设计．重视学生学习方式的转变．实现现代教学技术与数学的整合．重视应用意识的培养等．可以充分开发和发展学生的潜能,激发他们的好奇心。培养他们的数学学习兴趣,促使他们进入最佳思维状态．使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。     

在生活中体验数学，在实践中应用数学

《数学新课程标准》提出：数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。在我们的生活中,处处有问题,而在数学问题中,有许多的问题都与我们现实生活有着密不可分的关系。“在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让学生学习有用的数学．人人学有价值的数学,人人都能获必需的数学．     

聋校数学有效教学的六大原则

有效教学是指通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。学生有没有进步和发展是教学有没有效果的唯一衡量标准。有效的数学教学必须让学生获得有价值的数学。而有价值的数学就是指有助于学生将学习过程中获得的经验、思维方式等运用于现实生活的数学，在学生获得知识的同时，还能促进学生思维发展的数学。     

数学＂参与式教学模式＂下的小组合作学习初探

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序．数学教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素．新课标提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点．数学教学应是数学活动的过程,教师要重视知识的发生和发展,给学生留有充分的时间与空间,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程,激发数学学习兴趣,培养运用数学的意识与能力．在这种理念指导下,课堂教学要重在倡导学生自主参与,从而获得数学知识和发展学生能力．     

小学数学课堂教学应做到“五性”

《义务教育国家数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性．使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”学生是学习的主人,我们教学的目的是让学生学会学习,经历学习的过程,课堂是学生学习的主要场所,     

浅谈数学与生活的联系

数学源于生活,又服务于生活．新的微学课程标滩勘强调数学与现实生活的联系,在数学中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,“数学教育应努力激发学生的学习兴趣,将数学与学生的生活学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学．”新课标又指出：“数学教学必须从熟悉的生活情况和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感．”