纽曼的大学教育思想及其启示

约翰·亨利·纽曼是英国的教育学家,其教育学代表作《大学的理想》在教育界成为广受推崇的高等教育学巨著,世人对这本书给予了极高的评价和赞誉。本文主要从大学的含义、大学的功能、大学的教育内容、大学的教育方法、自由教育观五个方面去分析他的大学教育思想,以期能给我国的大学教育带来启示。     

赫钦斯的大学观及其现代启示

罗伯特·赫钦斯是 2 0世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家。他在担任芝加哥大学校长期间 ,采取了卓有成效的教育改革措施 ,在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点。他的大学观对我国高等教育改革与发展具有积极的启示和借鉴意义。     

纽曼的大学理想对我国高等教育的启示

纽曼的《大学的理想》汇集了纽曼关于大学教育的真知灼见,对世界高等教育产生了广泛而深远的影响。在当下全球经济危机的背景下,解读《大学的理想》会带给我们许多有益的启示。     

纽曼的大学目的观与功能论

作为现代高等教育理论的奠基者和开创者，纽曼以其《大学的理想》一书奠定了他在高等教育发展史上的伟大地位，其中纽曼有关大学目的和大学功能的思考对于如今深陷功利狂潮的高等教育理论和实践都具有重要的借鉴意义。纽曼关于大学目的和大学功能的思想是基于他对大学本质的认识，他认为大学是“传授普遍知识的场所”，由此，他提出了大学的目标分层理论，从世俗的智力和社会应用以及超社会性的宗教等三个维度来建构他的大学目的论。同样是从大学“传授普遍知识场所”：的本质性界定出发，纽曼提出大学的基本功能应定位于教学，而不应立足于科研，更不能以科研来代替教学，因此，他提出了大学的教学与科研相分离的功能性定位。     

论雅斯贝尔斯的大学教师观及其启示

雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家,心理学家,高等教育思想家。其著作《什么是教育》及《大学之理念》对大学教师的地位、作用以及大学教师的素养等做出了十分精辟的论述。本文对雅斯贝尔斯的大学教师观进行了相关阐述,并提出其对我国大学教师的启示。     

论纽曼的大学教学思想

大学是一个传授普遍知识的地方,大学的主要职能是教学,大学为传授知识而设,这是纽曼《大学的理想》的中心思想.从《大学的理想》有关教学目标--传播和推广知识与培育理智、教学内容--整合的知识、教学方法--激发学习动机以及教学组织--让学生合作学习的论述中,阐述了纽曼的大学教学思想,并据此反思了现代大学教学.     

纽曼大学观对“双一流”背景下我国高校改革的启示

作为现代高等教育理论的奠基者和开创者,纽曼以其《大学的理想》一书奠定了他在高等教育发展史上的伟大地位。纽曼认为大学的本质是传授普遍知识的场所,大学的职能是教学,而不是科研。今天回顾他的大学观,对于"双一流"背景下我国高校改革实践具有重要的借鉴意义。     

论蔡元培的大学教育目的观及其启示

蔡元培是我国近代著名的民主革命家、思想家、教育家.他在北京大学大刀阔斧的改革取得了非凡的功绩,其教育思想成为了人类宝贵的遗产.本文浅析了蔡元培的大学教育目的观,其注重促进大学生"完全人格"教育和强调把学生培养成研究者的教育目的,对我国的高等教育既有历史意义,又有现实指导意义.     

论蔡元培的大学教育目的观及其启示

蔡元培是我国近代著名的民主革命家、思想家、教育家。他在北京大学大刀阔斧的改革取得了非凡的功绩,其教育思想成为了人类宝贵的遗产。本文浅析了蔡元培的大学教育目的观,其注重促进大学生“完全人格”教育和强调把学生培养成研究者的教育目的,对我国的高等教育既有历史意义,又有现实指导意义。     

纽曼《大学的理想》的解读

纽曼的《大学的理想》形成于社会变革的背景下,纽曼认为大学的概念——传播知识的地方;大学目的——超自然宗教的、理智训练的、世俗的目的;大学教育——教学和科研分离;大学学习——大学师生互相合作讨论等,这些思想对当前我国高等教育的改革和发展具有重要的启示。     

加拿大高校办学模式对我们的启示

加拿大的大学都是公立大学，没有类似于英国或美国的私立大学。加拿大高校的办学模式及在办学过程中所表现出的特点，比西方其他发达国家的大学对我国高等教育的改革与发展更具启示性。     

佛教的生态观及其对现代生态文明建设的启示

佛教中含有丰富又独特的生态观,缘起论是佛教生态思想的哲学基础。佛教认为生态环境恶化的根源是贪、嗔、痴三毒使人类的内心欲望过度膨胀,从而对自然环境进行征服开垦,导致了生态危机的加剧。因此,要攻克生态日益恶化的难题就必须克服人类的内心欲望,从意识着手,树立正确的生态思想。以缘起论为基础,佛教中的平等观、慈悲观和生命观等阐述了人与自然应和谐共处的关系,提出了众生平等、戒杀护生等具有重要现实价值的生态伦理思想。学习和借鉴佛教中的生态思想,有助于提高人们的生态意识,改善环境,推动生态文明建设的发展。     

纽曼自由教育思想及其现代启示

纽曼的大学理念是一种代表了经典自由教育的大学理念.纽曼在<大学的理念>中对自由教育的内涵、自由教育的内容进行了阐述,提出自由教育与专业教育关系上的新见解,其自由教育思想对我们今天的高等教育有着借鉴和启示作用.     

论大学生学业观的培养

学业观对学生大学生活、学习及人生具有重要影响，树立正确的学业观，有利于未来的求职择业和人生发展。     

论蒙台梭利的教师观及其启示

蒙台梭利关于教师观的论述,有助于我们更好地认识幼儿教师的职业行为和在教育活动中应扮演的角色,为更好地普及和发展蒙氏教育提供理论上的指导。教师应是幼儿权利实现的保障者、幼儿自由活动的观察者、幼儿内在秘密的研究者、幼儿活动环境的创设者和管理者、幼儿自我成长的指导者以及家、园双向合作的联络者。     

论科学发展观与大学发展中三个基本关系的处理

大学发展观问题始终是大学发展中的一个核心问题。有什么样的大学发展观就有什么样的大学发展道路选择。大学发展观取决于大学校长的政绩观,取决于他对于钱与学、质与量和教学与科研等关系的认识。     

论科学知识观的转型及其对科学教学的意义

科学知识观是科学教学的前提与先导.科学知识观主要包括对科学知识的性质和获得两个方面的认识.科学知识的性质在原来传统的、确定的、客观的、普遍的、价值中立的基础上增加了不确定性、文化性、境域性、价值性等因素,科学知识的获得已由主观认识与客观对象相符合的过程,向开放、动态、生成的过程转变.科学教师树立现代科学知识观,有利于调...     

庄子的耻观及其对培养当代大学生正确荣辱观的启示

庄子一生反对追求名利,更不谈如何追求名声、荣誉。庄子的耻观主要表现在三个方面：丧失人格尊严和自由是最大的耻辱;贫困不可耻,没有立身行世的原则才可耻;自以为是救世主却扰乱社会如儒者、墨者是一种无耻。庄子的耻观对培养当代大学生的正确荣辱观有颇多启示：以自尊自爱为荣,以丧失人格尊严为辱;以学业、品德不如人为耻,不以家庭的贫困为耻;以促进社会和谐为荣,以扰乱社会秩序为耻。