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专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。 相似文献
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一、教师专业化的内涵教师专业化是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识和技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一名良好的教育工作者的专业成长过程, 相似文献
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职教教师专业化发展要关注教师知识。职教教师专业化发展的知识基础具有特殊性,需要引入技术知识的概念,要确立技术知识在职教教师专业化发展中的核心地位。技术知识包括技术理论知识和技术实践知识,其核心是技术实践知识。在技术实践知识中,小部分是显性知识,大部分是隐性知识,所以,职教教师专业发展必须重视隐性知识的价值。 相似文献
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学前教育专业培养的人才就业渠道较特殊,这要求该专业的专业英语教师不仅英语基础知识要扎实,还必须有较强的幼儿教学的实践经验。结合江西某职业院校学前教育专业学生就业情况调查,本文主要探讨新教师如何成为合格的学前教育专业的专业英语教师。 相似文献
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关于职教教师专业化问题的思考 总被引:24,自引:0,他引:24
吴全全 《广东技术师范学院学报》2007,(9):1-4
师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一,职业教育教师的职业定位及专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文从“专业化”与“职业化”的区别入手,就教师职业的定位与教师专业化发展问题进行论述,并提出应从强化企业职业实践的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方面促进职教教师的专业化: 相似文献
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吴全全 《青岛职业技术学院学报》2007,20(Z1):9-11
鉴于师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一,职业教育教师的职业定位及专业化发展问题逐步为教育界所关注.本文从"专业化"与"职业化"的区别入手,就教师职业的定位与教师专业化发展问题进行论述,并提出应从强化企业职业实践的训练、职教教育理论的学习和职教教学实践的效果三个方面促进职教教师的专业化. 相似文献
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关于职教教师专业化问题的思考 总被引:16,自引:0,他引:16
吴全全 《中国职业技术教育》2007,(11):30-32
师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一,职业教育教师的职业定位及专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文从“专业化”与“职业化”的区别人手,就教师职业的定位与教师专业化发展问题进行论述.并提出应从强化企业职业实践的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方面促进职教教师的专业化。 相似文献
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20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。 相似文献
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近年来,随着信息技术的高速发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。加上新课程的全面实施,对教师的专业水平有更高的要求。在这一背景之下,进行以教师专业化为核心的教育改革,既是时代发展的迫切要求,也是推进学校可持续发展的必然趋势。笔者试就贫困地区教师专业化问题谈谈自己的思考。一、贫困地区教师专业化面临的挑战理念意识上的挑战。过去,由于计划经济影响,贫困落后地区的教师还是抱着“教师终身制”这种职业意识,教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段,把教书当作一种终身职业,并等同于一… 相似文献
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在从新世纪大力提倡教师教育转型到新时代全面深化教师队伍建设改革的过程中,学历层次高移化、培养方式多元化以及培养培训一体化一直是我国教师教育发展所追寻的方向。然而,作为具有自身培养逻辑与内在要求的职教教师教育,在此发展过程中却遭遇到瓶颈。对职教师资培养专业性提升所需的知识能力结构进行分析,发现其所需的知能体系是多维度、多层次的。因此,探索促进职教师资专业化培养的路径,必先构建完整的知能结构体系,优化培养培训方式,推进职业教育相关制度的完善。 相似文献
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成人教育教师专业化及其有效途径与改进策略 总被引:2,自引:0,他引:2
张蓉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(11):69-71
20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势。成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用也得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略进行探讨。 相似文献
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综合课程是当今小学课程改革的热门话题.课程改革的成败与教师专业素质的高低有着密不可分的关系.小学综合课程改革需要有教师专业素质的保障.本文从小学综合课程实施中存在的问题着眼,探讨小学综合课程对教师素质的要求以及培养策略,这对进一步探索小学综合课程教师的培养模式具有重要的意义. 相似文献
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教师专业化发展已成为世界教师教育改革的趋势,也是当前职教改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。职业教育的教师是职业教育事业的灵魂,可以说,职业学校的发展一定程度上离不开一支高素质教师队伍的建设。本文从职教教师专业化发展的六个方面即概念演变、目标取向、知识基础、培养模式、途径和评价的嬗变,试图在整体层面上阐述我国职教教师在专业成长过程中所呈现的基本图景,并对其一般发展趋势予以说明。 相似文献
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成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析 总被引:2,自引:0,他引:2
20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。 相似文献
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高素质的教师队伍是职业教育质量的重要保障,职业教育教师的专业化发展问题已经逐步为教育实践界和理论界所关注。本文针对职业教师专业化发展的现状进行分析,指出职教教师专业化所取得的成绩及所面临的问题,并进行分析论述。建议应从严格职教教师资格证书制度、倡导形成职教教师主体观念、健全职教师资培训制度三个方面促进职教教师的专业化。 相似文献
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教师专业化是国际教师职业发展的必然趋势,职前培养专业化教师是教师专业化的重要环节。建立开放、多样化的目标培养模式,实现职前职后培养一体化;调整专业设置,优化课程结构,完善实习制度并建立健全教师教育质量保障体系,是我国目前高等师范院校教师职前培养应采取的基本对策。 相似文献
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杨军 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(4):145-147
近年来,国家一系列新政策的出台都对教师专业化发展提出了更高的要求。然而,作为教师专业素质的重要组成部分——小学教育专业学生的教师教学技能,无可厚非地存在着弱化的趋势,从而使得师范生的培养质量,乃至未来教师队伍的素质受到严重影响。本文研究小教专业教学技能上存在的不足,不仅可以对还未走上工作岗位的小教学生提供一定的指导意见,而且对于在职专业技能培训工作也可以提供一定的帮助。 相似文献