从附庸到主流——近代中国职业补习教育正规化述评

职业补习教育是职业教育的重要支柱,然而在近代中国却遭遇"理论上重要、实践中低微"的尴尬,直到抗日战争爆发,中国职业补习教育才迎来为自己正名的契机.随着<补习学校规程>与<补习学校法>的相继颁布,职业补习教育最终走向正规化,获得社会与法律的认可.这既是职业补习教育不懈努力发展的结果,也是中国特有的社会历史文化的产物.     

民国时期我国职业补习教育研究

近代以来,随着“西学东渐”。职业补习教育作为一种教育形式传入我国,经过职业教育提倡者的探索,渐渐形成了适合中国国情的职业补习教育制度,文章从职业补习教育内涵、制度、类型、课程、编制、管理和师资等几方面对民国时期职业补习教育的基本情况和相关问题进行了评述,以期能对相关研究提供帮助。     

陈选善职业教育思想论略

陈选善是中华职业教育社的重要成员和我国近代职业教育理论与实践的先驱者之一。他在职业教育原则、职业补习教育、职业教育师资和职业指导等方面提出了许多真知灼见,对民国时期的职业教育做出了不可磨灭的贡献。     

职业补习教育概念的历史考辨与现代演变

本文从政府、学者、学校三个角度对近代职业补习教育的概念进行了梳理,认为职业补习教育是以一种成人为主的业余职业技术教育,具体包含七个特征.新中国成立后,职业补习教育已经融入到成人教育中,演变为成人职业技术教育,在职业教育体系中则演变为职业培训.     

职业补习教育还不值得提倡么?

通常人皆以为职业教育,只有职业学校,不知道除了正式的职业学校教育外,尚有非正式的职业补习教育及职业指导两项。这三项在职业教育范围内,可以说是三根台柱,他的分量和价值是完全相等的。并且照中国现在社会情形来看,恐怕职业补习教育,比较其他两种,还要十分重要。其理由让我来略为说明。     

中国近代职业补习教育的发展与启示

纵观近代中国职业补习教育的产生与发展过程,可以发现其补习教育施教面广,灵活简便,这不仅能有效弥补职业学校教育的不足,还具有维护社会稳定的功能.     

中国近代职业补习教育的发展与启示

纵观近代中国职业补习教育的产生与发展过程,可以发现其补习教育施教面广,灵活简便,这不仅能有效弥补职业学校教育的不足,还具有维护社会稳定的功能.     

加强黄炎培职业教育思想研究促进我国职业教育改革与发展

今天,黄炎培职业教育思想研究会正式成立了,这是我国职业教育界、学术界一件值得庆贺的事情,也是广大职业教育工作者期盼已久的一件大事.黄炎培是我国职教事业的先驱!上世纪初,他发起成立了中华职业教育社,主持创办了近代第一所正规的职业学校 —— 中华职业学校,随后创办了大量的职业学校、补习学校、函授学校,创办职业指导所和农村改进试验区,开展了各种形式的职业教育、职业补习教育、难民教育、救亡图存教育,为中国共产党开展革命活动提供各种支持.     

战时职业补习教育的发展及其当代启示

战前的职业补习教育过于重视商业补习和学校教育形式,存在教学配套措施缺乏等问题.抗日战争期间,职业补习教育的重心发生了转变,重点实施了工农职业补习教育,针对特殊群体开展职业补习教育,成立荣誉军人职业协导会,对伤残军人进行职业补习.其启示在于:要重视农村职业教育发展,进一步加强对特殊群体的职业培训.     

沈光烈职业补习教育思想述评

沈光烈先生是我国早期对职业补习教育论述最多的人,他关于职业补习教育的意义,职业补习教育的需要,职业补习教育的内容,职业补习学校的教材,职业补习教育的师资,职业补习学校的学生管理,职业补习教育的具体操作等方面的论述,对当前的职业教育仍然具有启发及指导意义。     

近代职业教育概念的辨析

近代职业教育思想起源于清末的"实业救国"思潮,历经近半个世纪的发展,实业教育逐渐演变为职业教育,同时职业教育又衍生出职业学校教育、职业指导、职业补习教育等,理清职业教育类概念之间的关系,对于深入理解职业教育的本质有一定的帮助.     

近代职业补习教育的理论研究

本文在简要介绍民国时期职业补习教育研究著作的出版情况之后,对民国学者关于职业补习教育的研究成果进行梳理,认为他们的研究主要集中在三个方面:职业补习教育是一种怎样的教育,为什么要办理职业补习教育;如何设置并组织职业补习教育的教育教学;职业补习教育采取哪种入学制度,如何加强与职业界之联络。他们丰富的理论见解对今天的教育发展有重要启示。     

杨卫玉职业补习教育思想及其启示

杨卫玉是我国近现代职业教育理论与实践的重要先驱,他分别对职业补习教育的定义、目的、需要、功能、范围、设施原则、设科、师资、教材和教学进行了阐述:职业补习教育要以国计民生为旨归,设施要以社会需要为原则,设科要因地制宜,教师要兼具学识和经验,教材要注重实践技能,教学要考虑学生的特殊性。杨卫玉在职业补习教育方面的独到见解,已形成较为完善的职业补习教育思想体系,在当时的职业补习教育理论界和实践界产生了较大的影响,对当前我国成人教育、继续教育和职业培训仍有一定的借鉴与启示意义。     

中华职教社的职业补习教育(1917-1945)

职业补习教育是职业教育之重要部分,具有独特的价值功能,中华职教社成立后,即开始了对职业补习教育的尝试与推广,在30多年的办学实践中,职教社遇到了诸多困难,也积累了丰富的经验教训,为后人留下了一笔宝贵的遗产。     

论江问渔职业教育思想及其现代意义

20世纪20年代前后,中国兴起了一场职业教育运动,作为中华职业教育社"三老"之一的江问渔也同样做出了他的贡献.江问渔的职业教育思想主要包括他对职业教育含义的理解、对职业补习教育的认识及其关于师范教育的论述.     

陈选善职业教育思想初探

陈选善认为职业教育以培养生产能力为主要目的;职业教育课程应包括学生的全部活动,坚持普遍性的原则,以科学的职业或工作分析为依据;职业补习教育是职业教育的重要内容;职业教育教师的培训应包括专门学科训练和教育研究训练;职业指导是人人需要的,有很高的价值,必须有效实施。     

老树逢春大有可为——纪念中华职业教育社立社七十五周年

1992年既是中华职业教育社立社75周年,又是“文化大革命”结束以后恢复组织和工作的十年,也是这个团体“重放光彩”的十年。 中华职业教育社是中国近代史上第一个致力于职业教育事业的社会团体。它长期从事研究和宣传职业教育理论,兴办职业学校和补习教育,推行职业指导,试验农村改进区,并随着国家形势的发展,投入爱国民主运动。在旧中国披荆斩棘,历尽艰难,坚持     

我国近代工业化进程和职业教育制度嬗变的历史考察

中国近代的工业化实际上是沿着两条轨迹发展,即移植西方的现代工业和传统手工业的进化并存。中国近代职业教育的产生和初步发展历程可以概括为:“实业学堂的兴办”——“实业教育制度的确立”——“职业教育制度的确立”三个大的过程。而我国的工业化进程是沿着:现代工业移植——手工业改造——区域性的产业集聚的道路演变的。因此,近代职业教育制度嬗变对近代工业化进程有明显的“路径依赖”。近代职业教育嬗变的第一个层面是职业学校的演变,第二个层面是传统手工业的师徒制向工厂师徒制和职业补习教育的演变过程。影响这种路径选择的因素主要是三个方面:一是劳动力结构和就业方式;二是生产力水平和技术构成;三是职业分化和社会分层。推动这一过程的动力是工业化,决定演变模式的根本因素是工业发展的水平。     

1927—1937年南京国民政府时期职业指导的发展及启示

南京国民政府时期通过了专门的职业教育法规和多起职业教育议案,形成了职业学校教育、职业补习教育和职业指导三者有机结合、较适合中国国情的职业教育模式。职业指导在南京国民政府时期的发展对当前职业指导的发展具有借鉴意义。     

江恒源补习教育思想及其启示

江恒源是我国近现代重要的职业教育理论研究者和实践者,他分别对补习教育的定义、目的、类型、功效、设科、师资等方面进行了较为全面的论述:补习教育的目的注重学生技能的提高,兼顾知识、道德和体格的全面发展;补习学校的门类繁多,整合学校和社会教育资源来发挥其效能;补习教育的功效显著,值得重视并加以提倡;补习教育的设科灵活机动,能兼顾个人与社会的需要;补习教育的师资紧缺,应鼓励教师义务担任,并指定相关大学来培养。江恒源关于补习教育的独到见解,对当前我国职业教育、成人教育和职业培训仍有一定的借鉴与启示作用。