服务产业需求促进“双链”融合

近年来,江苏食品药品职业技术学院作为江苏食品职教集团理事长单位,着力从完善职业教育集团化办学制度机制、建立职业教育与产业对话机制、推进校企一体化办学、建立并落实教师下企业实践锻炼、建立中高职衔接、高职和应用型本科对接的现代职教体系和加强国际合作与交流等方面,服务产业需求,促进教育链和产业链融合,取得了较为显著的办学成绩和建设成效。     

职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的新路径

教育链和产业链有机融合是实现校企一体化办学的关键,而职教集团化办学为"双链有机融合"提供了广阔的平台。因此,应积极为职教集团促进"双链有机融合"提供正确的研究方法,构建促进"双链有机融合"的"八原则"路径,从而为多元投资主体组建职业教育集团提供可行性经验。     

职教集团化办学的研究与实践——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例

以江苏地质职教集团为依托,开展职教集团化办学主体的构成研究以及基于集团化办学的人才培养模式构建研究,积极探索资源勘查类专业人才培养的新途径,力求为其他专业的集团化办学提供借鉴。     

发挥集团化办学优势 提升服务航空产业能力

我国20世纪90年代初开始进行职业教育集团化办学的实践,2000年后,特别是最近几年,职业教育集团化办学有了一定的规模。江苏、上海、河南、海南、天津等省市实施职业教育集团化办学并取得了明显的实践效果,在理论创新上实现了新的突破。陕西省从2008年开始职业教育集团化办学实践,现已组建18个行业性质明显的职业教育集团。西安航空职业技术学院在2009年牵头组建了陕西航空职业教育集团,几年来,在集团化办学方面进行大胆探索与实践,以航空职教集团为平台,充分发挥集团化办学的优势,提升了服务航空产业的能力。     

浅议产教融合背景下人才培养供给侧与产业需求结构要素融合

产教融合教育体系是近年来高等学校教育的热门话题,在此背景下,人才培养机制不断完善,但是当前的教育机制下,人才培养多数仅考虑市场需求,往往忽略了产业需求结构的重要性。因此,产教融合背景下,人才培养应与产业结构要素融合,全面分析产业结构的发展趋势,建立产业链、人才链紧密对接的学科专业体系,建立健全的以需求为导向的人才培养结构机制,加强产教融合师资队伍建设,建立创新型技术技能人才系统培养制度,为社会培养高素质、高水平人才。     

组建“职教办学集团”的构想

当前，在职校招生门庭冷落，生源严重匮乏，办学趋势举步维艰的情况下，我校从实践中摸索出了一条职教招生的途径，引发出组建“职教办学集团”的构想。 一、职教办学集团的组成与办学模式 职教办学集团成员应以国家级、省（部）级重点职业院校为龙头，联合县、镇（乡）、职业中学，甚至可以延伸到偏远贫困地区的初级中学，在地（市）、县、镇（乡）教育主管部门，劳动人事部门的统一组织、领导下，组建成职教集团，利用重点职业院校的优越办学条件和名师、名校、名专业的品牌效应，以求职教资源共享，优势互补，实行相关专业的分段式联合办…     

面向产业融合的人才培养模式及其对大学生就业的促进

在技术融合的推动下,原有产业发生产业融合。技术融合是多种技术融合与生成,改变了原有知识体系,产业融合后的新兴产业需要跨学科专业、理论与技能一体化的复合型工程人才。高校要针对产业融合对新型工程人才的需求特征,创新工程人才培养模式,建立与之相适应的人才培养体系。高校只有在合适的人才培养体系中培养出满足产业发展需要的工程人才,才能从根本上促进大学毕业生就业难问题的解决。     

运行“四大工程”创新人才培养机制——为昌吉州建设新疆职业教育先行区搭建平台

正为实现昌吉州当前产业转型升级、提质增效,2013年,新疆自治区昌吉州党委把加快推进自治州"三化"建设进程,确定为全面建成小康社会的长远之策。为此,自治州教育行业,特别是职业教育领域,如何为州党委、州人民政府实现"三个率先"和建成自治区职业教育先行区提供技术人才支撑发挥基础作用,是摆在职教人面前亟待解决的重要课题。昌吉职业技术学院、技师培训学院经过深入调研     

融合教育集团化办学的实践探索——以江苏省丹阳市为例

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出,“推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学,创设融合教育环境,推动残疾儿童和普通儿童融合”。江苏省丹阳市于2021年成立了“丹阳市融合教育集团”,以集团化办学推进区域融合教育优质均衡发展,让全市每一所普通学校都能更好地接纳特殊学生,让每一个特殊学生都能就近接受公平、适合的教育。     

构建“四链互通”产教融合新框架 增强职业教育适应性

“四链互通”框架下的产教融合是新经济、新技术、新业态下职业教育办学的基本模式,这既是对社会经济高质量发展的回应,也是对职业教育提质培优诉求的满足。因此,应聚焦教育链、人才链、产业链和创新链“四链”,厘清其实践逻辑,提升人才培养质量,助推现代产业迭代升级和高质量发展。     

地方院校商科专业“四链融合”育人模式构建研究

本文论述地方院校商科专业“四链融合”育人模式的构建,认为新经济业态下产业链发生了巨大变化,商科专业人才培养模式改革迫在眉睫,基于此构建“四链融合”育人模型并探讨其实现路径,提出将“四链融合”嵌入人才培养全过程,构建“五位一体”的实践教学模式,利用“四链”增强师资力量,建立“四链融合”协同管理机制和利益共享机制等建议。     

人才培养与区域产业需求对接的探讨

本文结合"十二五"规划纲要中的重点内容进行关联性和协调问题研究,改变习惯的就教育论教育的思路,重新审视产业转型升级和大学生就业的关联性问题,将产业转型升级与大学生就业这两个热点难点问题结合起来分析,以某高校材料科学与工程学院的人才培养和专业设置改革为例,分析探索构建高校人才培养与产业需求对接的协调机制和方法。     

适应产业需求的高等工程人才培养模式改革探析

我国高等工程教育培养规模位居世界前列,但人才培养质量仍与世界水平有一定差距,其原因主要是人才培养模式不能适应产业需求。文章借鉴当今世界发达国家工程教育改革的趋势和经验,以回归工程为指导思想,构建与产业密切结合的高等工程人才培养模式。     

职业教育“产业需求侧主导”的人才培养体系探索与构建

人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应,“两张皮”的问题仍然存在。其根本原因是没有充分发挥产业需求侧在人才培养中的主导作用。因此必须探索和构建“产业需求侧主导”的人才培养体系。构建“产业需求侧主导”的人才培养体系是人才培养逻辑起点的必然要求,是提高人才培养质量的必然选择,是密切校企合作的有效途径。要实现“产业需求侧主导”,必须做好“五个让权”“五个借力”和“五个出力”。从人才培养目标定位、人才培养内容优化、人才培养条件建设、人才培养过程管理以及人才培养质量评价等方面探索和构建“产业需求侧主导”的人才培养体系。     

基于现代产业需求的学科专业结构优化

发展现代产业引发人才需求结构变化,要求高校改变学科单一、专业壁垒森严和设置雷同等偏离现代产业发展需求的现象,注重学科专业的交叉融合,培育品牌和特色,以课程建设为核心,改革人才培养模式,培养地方产业发展急需的复合型应用人才。     

高校与产业镇产教融合的思路分析与实践研究

将高校人才、科技创新等资源服务重心下移,围绕地方特色产业,深化产教融合,实现人才链—创新链—产业链的有效衔接,不仅能实现专业与产业对接,做大做强相关专业或专业群,而且能够开辟高校服务地方经济社会发展的新领域,实现校、地双方资源开放共享,教学进步和地方产业发展统筹融合、良性互动的协同发展新格局.     

稀土材料人才培养与现代产业融合的探索

稀土作为稀缺的战略资源,在应对国际贸易摩擦上,是我国与欧美博弈的一张"王牌",但我国稀土领域人才培养薄弱,未成体系和规模。材料是工业现代化的基础,因此稀土材料领域人才培养将是各国博弈的主战场。该文就中国稀土材料人才培养与现代产业融合进行了总结概括,希望能探索出稀土材料领域人才的培养思路。     

产业需求下数字媒体技术人才培养模式分析

数字化时代的到来,数字媒体得到广泛应用,由此带来数字媒体技术人才需求量的加大。在此形势下,我国诸多高校纷纷开设数字媒体技术专业,对该专业人才进行全面培养,以此适应产业发展的需求。但是由于数字媒体技术专业在我国应用的时间较短,对于该方面的人才需求标准了解较少,人才培养模式存在不足。因此,本文特在对人才培养模式的概念进行理解的基础上,针对数字媒体技术人才培养模式中存在定位模糊、规格偏低以及课程单一等方面的问题,提出相应的针对性措施。构建正确的数字媒体技术人才培养模式,以此适应数字媒体产业发展的需求。     

国家教育体制改革试点项目督查组来我省督查

<正>本刊讯近日,教育部职业教育国家教育体制改革试点项目督查组来安徽督查。督查组首先召开省级专题汇报会,听取了安徽省职业教育国家教育体制改革试点项目——"皖江城市带职业教育办学模式改革"试点的进展情况,以及推