论我国高等职业教育体系发展之专业学位晋升路径--以台湾高等技职教育体系发展为参照

高等职业教育体系是指高等教育中不同层次、类型职业教育之间相互联系而构成的一个整体。我国台湾地区通过专科学校升格为技术学院、技术学院更名为科技大学的学制提升渠道,建立了体系完整、层次分明的高等技职教育体系,但这一体系存在着与高教体系学制趋同带来的区隔模糊。参照台湾地区的高等技职教育体系,大陆的高职教育体系发展应该独辟蹊径,通过专业学位晋升的路径实现职业教育体系的完善。     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制。高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院。此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生)。高等技职教育之学制…     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制.高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院.此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生).高等技职教育之学制不可谓不复杂,而其之所以以现今之型态存在,亦多是因应社会变迁、产业变化所产生的必然结果,兹将其中较为重要政策发展之背景及目标说明如次:     

台湾地区技职教育的现状及发展分析

台湾地区技职教育兴起于20世纪50年代中期,发展到70年代形成了包括初等技职教育、中等技职教育和高等技职教育三部分在内的台湾技职教育体系。经过了20世纪70年代以来技术学院和科技大学的改制,现在台湾技职教育已经达到相当规模,其中高等技职教育占据了绝对主体,培养了大批高级应用型人才,对台湾经济的促进作用为台湾舆论界所公认。     

台湾地区私立高等技职教育发展评析

私立高等技职教育改革是伴随台湾地区私立高等教育改革进行的,是台湾技职教育体系的重要组成部分。经过了私立专科学校为主的起步阶段、技术学院和科技大学为主的发展阶段和全面调整提升阶段,台湾地区私立高等技职教育取得了一定成就,办学规模大幅提升,政策奖助支持逐步完善,但随着改革推进也不断暴露出一些问题,如:招生危机、生源下降、教学质量难以保障、经费短缺、体制和运行不健全等,使其经营发展陷入困境。     

台湾地区技专校院评鉴及其启示

台湾高等技职教育发展始于1974年创设的第一所技术学院——台湾工业技术学院，将技职教育提升至与大学平行的高等技职教育层次，是台湾普通教育体系之外另一主流学制。随后，技职教育层次不断提升，逐步形成了硕士研究生、博士研究生在内的体系。目前台湾高等技职教育科技大学29所、技术学院46所，专科学校仅有17所。教育评鉴既是教育质量监控与行政管理实施的重要途径，更是提升教育机构办学质量和发展办学特色的渠道。     

台湾技职教育体系存在的问题及原因分析

自20世纪90年代以来,随着我国台湾地区出生率的降低、高等技职院校的升格、扩建以及综合中学的出现等一些因素的影响,导致现台湾技职教育体系面临一些困境,如定位出现偏差、中等技职教育严重萎缩、高等技职教育招生不足等,这关系到技职教育再发展,值得我们去深思。     

台湾技职教育的发展与启示

技职教育是技术及职业教育的简称,是我国台湾地区对职业教育的提法.与大陆不同,台湾地区的职业技术教育发展自成体系,独立于普通教育而存在,能培养出专科、本科、硕士、博士等不同层次的人才,满足了台湾地区经济社会发展急须的各种人才.探讨台湾地区技职教育的发展对大陆职业技术教育的发展大有裨益.     

我国台湾地区技职教育发展与大陆职业教育体系的构建

我国台湾地区技职教育取得了令人瞩目的成绩,经过几十年的发展,建立了完善的技职教育体系。借鉴台湾地区技职教育经验,对大陆职教体系的构建具有重要意义。     

台湾私立高职院校发展遇困

台湾地区的私立高等技职院校包括科技大学、技术学院和专科学校三个层次。作为台湾高等技职教育的主力军,私立高等技职院校在台湾的经济社会发展中扮演着极其重要的角色。在相当长的时期里,曾有80％的专科生在私立高等技职院校就读。但是,近年来台湾地区私立技职院校的发展遇到了一系列问题,并使其陷入了发展的困境。     

台湾技职教育对广州市高职教育发展的启示

通过对台湾地区技职教育的调查分析发现台湾技职教育的几个特点和优秀经验做法,从而提出促进广州市高职教育发展的启示和对策,着重从搭建穗台职业教育合作平台、构建现代职业教育体系、引导行业企业参与职业教育、开展穗台高校深度校际合作、丰富素质教育的内涵、提高职业教师水平等六个方面推动广州市高职教育的快速、高质发展。     

我国台湾高等技职教育暨对大陆发展应用型本科的借鉴

大多数国家和地区对技术型人才的培养已提高到大学本科层次,有的国家和地区还通过大学本科和研究生层次来共同培养技术型人才。随着我国社会主义现代化建设进程的加快,对人才结构有了新的要求。目前最缺的是高层次的尖子人才和高技能的应用型人才。我国台湾地区本科层次的高等技职教育比大陆的应用型本科教育先行一步。目前,台湾本科层次的技职教育关切的主轴重点是技术学院、科技大学。台湾高等技职教育的特点和优势明显,为大陆发展应用型本科、培养高层次技术人才提供借鉴。     

台湾地区技职教育再造计划的特点及启示

职业教育是培养技术技能型人才的主要渠道,与社会经济发展和产业结构调整密切相关。台湾地区呼应经济社会发展,提出了一系列技职教育发展策略,建立了完整的技职教育体系,新世纪以来,又针对技职教育发展中存在的问题,提出"回归技职教育本质,强调实务致用"的再造计划。本文介绍了台湾地区技职教育发展策略以及存在的问题,讨论和分析了台湾两期技职再造策略及其特点,提出了大陆地区在加快发展现代职业教育的实践中应该吸取教训,借鉴经验。     

台湾地区高等技职教育课程开发评析

高等技职教育对于推动台湾地区社会经济转型和产业结构调整发挥着重要的作用,其课程开发既贯彻技职体系一贯课程原则,又强调系科本位课程自主设计。本文介绍台湾地区技职体系一贯课程规划和系科本位课程开发模式和程序,讨论了台湾技职教育课程开发的特点。     

台湾地区高等技职教育的发展困境及对大陆高职办学的警示

<正>陈橄榄、陈武元在《台湾研究集刊》2017年第2期中撰文,分析了台湾地区高等技职教育发展的内外部环境变化,剖析了台湾地区高等技职教育面临的发展困境与应对策略,并由此提出了对我国大陆高职办学的警示。台湾地区高等技职教育的发展深受内外部环境因素的影响,外部因素主要有:1.经济因素,21世纪之后,受金融危机影响台湾地区的经济投资不足、出口衰退,对高等技职教育提出更高的要求;2.政策因素,政策推行逐渐从"由上而下"转为"由下而     

中国台湾地区相对独立的技术与职业教育体系

本文从教育体制、学校结构、教育形式角度对台湾地区相对独立的技术与职业教育体系进行全面的介绍,并对其技职教育的主要特点和问题进行了归纳。     

台湾高等技职教育暨对大陆发展技术本科教育的借鉴

台湾本科层次的高等技职教育比大陆的技术本科教育先行一步,目前,其关切的重点是技术学院与科技大学。台湾高等技职教育的特点和优势明显。学习台湾的经验,可以为大陆发展技术本科教育、培养高层次应用型人才提供借鉴。当然,台湾的高等技职教育也不可避免地存在亟待解决的问题,探讨这些问题,可以避免大陆在发展高职教育的过程中重走弯路。     

台湾的校企合作对顺德职教发展的启示

台湾地区的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴. 一、完善教育体制 台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60-80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业入力结构的转变而不断增设.80年代后,技职教育的发展跟随科技大学的增设而提升至高等教育阶段,建构成由"高职—专科—科技大学"垂直分工培养初级,中级、高级技术人才的"第二条教育高速公路"——技职教育体系.三级职业教育的内涵有别于"高中—大学"的普通学术教育体系,强调技术实务应用能力的培养.     

台湾省职业教育基本情况

台湾省职业教育称为技术与职业教育,简称技职教育。现有5个层次:一是高级职业学校,招生初中毕业.学制3年;二是专科学校,其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专),招收中职毕业生的学院学制2年;三是技术学院,实施本科层次的职业教育;四是硕士教育;五是博士教育。     

台湾技职教育发展的关键历史阶段

台湾技职教育的发展历程并不平顺,从学制角度,经历了日治遗留学制、单位行业学制、专科学校开放、技术学院与科技大学发展等几个关键时期;从硬件建设投入角度,经历了日治、美援、世行贷款、校务发展基金等阶段.台湾技职教育发展得益于社会需求强烈、观念更新、开展国际合作、发展私立学校及高等教育普及化的推动.这些因素促成了台湾技职教育的高度成长与发展,并使其与社会进步、科技发展同步精进.