以数字化教育模式推动老年教育发展的思考——以鞍山开放大学为例

当前,我国正在积极构建全民终身学习体系,向全社会提供优质的数字学习资源。将老年教育纳入终身教育体系,助力全民终身学习,为老年人提供多样的学习方式、丰富的学习资源、便捷的学习途径、良好的学习服务,使他们获得更多学习和交流的机会,是开放大学的重要使命。在以数字化教育模式推动老年教育发展上,鞍山开放大学主要在社区老年教育试点、老年大学建设、教学课程共建共享、教育活动载体建设、科研课题实验研究等方面,对老年教育问题做出思考和行动,为老年教育提供具有可操作性的方法和经验。     

社会主要矛盾转化背景下老年教育发展路向与因应策略——以浙江省为例

在社会主要矛盾发生关系全局的转化背景下,我国老年教育面临着供需失衡、支持体系未建立、精准不足等发展困境。当前,老年教育要遵循满足终身学习需求、保障老年人学习权益和促进老年人社会参与的价值导向,要坚持普惠公益、城乡协同和内生驱动的发展路向,要致力构建老年教育公共服务体系、推进老年教育供给侧改革和促进老年教育精准服务,努力解决好老年教育发展不充分、不均衡问题,从而达成老龄群体终身学习的满足与落实。     

积极老龄化战略下社区老年教育高质量发展的难点与突破

<正>积极老龄化战略下的老年教育是面向老年人开展的以文化知识、技能培养、身心健康为主要内容的教育活动。随着社会老龄化程度的加剧,我国老年群体数量持续增加,老年人的学习需求日益增长。然而,当前我国老年教育的供给侧结构性矛盾依然突出,存在质量不高、资源分散、发展不均衡等突出问题。如何让老年人真正享受高质量的晚年教育成为当下亟须解决的社会问题。通过构建社区终身学习支持服务模式,促进社区终身学习的有效实施和可持续发展。同时针对当前社区老年教育工作存在的困难与不足进行剖析分析并提出相关建议措施。     

国际老年教育发展的新动向及对我国的启示——基于福祉教育的视角

随着世界经济的发展、人权运动的推动以及终身学习理念的普及,老年人的受教育权、学习权不断受到重视,老年教育作为践行终身学习理念的重要手段以及保障老年人学习权的重要形式,从人权保障的老年教育、教育理性的老年教育向福祉化取向的老年教育不断深化发展,老年教育的形式不断多元、内容不断丰富,参与对象更是从老年人发展到社会全员;从满足老年人的学习需求、保障老年人学习权的实现到适应老龄化社会的发展特点、促进世代融合的社会福祉实现,老年教育的内涵与教育边界不断扩大,老年教育在教育体系、社会发展中的地位越来越重要。     

包容性发展视野下老年教育公平研究

"包容性发展"作为一种社会发展理念,强调机会平等,享受权益公平。老年教育作为弱势群体教育的状况使其发展受限,然而在现今老龄化社会背景下,老年教育不能再仅被视为边缘性的教育形式,应当从更加广泛深刻的视域着眼其教育公平,因此本研究从包容性发展视角理解老年教育公平问题,并就其内涵、发展维度等构建老年教育公平新范式,从而呼唤社会重新审视老年教育在促进社会和谐发展中的要义,希冀更多老年人享受终身学习权益,乐于参与终身学习。     

老年教育供给侧改革与发展研究——以浙江省为例

为积极应对人口老龄化发展态势,从老年教育内涵与发展趋势出发,在调研浙江老龄人口变化、老年群体学习意愿和教育提供现状的基础上,借鉴国内外成功实践,立足于老年教育供给侧结构性改革,研究提出发展老年教育的对策和建议。明确老年教育的管理职责,构建相适应的管理体制;落实政府基本保障义务,研究市场化运行机制;加强多元主体建设、形成全社会参与的服务体系;应用现代信息技术,支持无所不在的学习;完善终身学习激励机制,构建面向全社会的学习成果认证体系;加强老年教育教师队伍建设,保障终身教育工作者专业化发展。     

老年学习的真谛:终身学习理念的先行者

社会的发展与科技的进步不仅给人类带来了文明,也给人们带来了多样化的生活.接受老年教育、融入老年学习让老年学习者感悟到了学习给老年生活带来的欢乐,让他们的晚年生活得以不断丰富、老年人生得以不断完善.老年学习者不仅是终身学习理念的积极践行者,更是在终身学习理念的积极引导下改变着自己的生活态度,实现着终身学习促进人生发展的真谛.     

美国老年友好大学建设经验及其对我国老年教育的启示

在我国老龄化程度日益加深这一背景下,构建老年友好大学能更好地满足老年人的教育需求,同时也是做好老龄工作的重要举措。美国拥有全球数量最多的老年友好大学,在构建老年友好大学方面主要有以下四点经验值得借鉴：建立专业组织体系,系统推进老年友好工作;明确战略目标,定期开展主题活动;注重代际交流,强调终身学习的重要性;与其他组织积极交流,建立合作伙伴关系。我国在建设老年友好大学时,应不断发展老年教育学科、注重代际学习、创新教学模式、加强与其他组织的交流合作,并做好老年友好大学的宣传工作。     

2005-2016年我国“全民终身学习活动周”的发展方向、基本特点及对策建议

终身教育、终身学习及学习型社会是当今世界重要的教育思潮,在此思潮影响下,全民终身学习活动在世界范围内得以开展,我国也于2005-2016年连续12年举办"全民终身学习活动周"。本文从我国"全民终身学习活动周"的举办时间、开幕式地点、活动主题及效果等分析其发展的基本方向与突出特点,并在此基础上,探究如何进一步推动我国"全民终身学习活动周"的有效开展,从而对未来"全民终身学习活动周"的顺利开展提供理论基础与实践经验。     

我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系北大核心CSSCI

在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最初作为保障人类生存的教育服务方式,拓展为促进组织效能提升的组织管理方式和推动人类可持续发展的社会治理模式。这也使得终身学习价值日益丰富,发展为在个体层面满足生存和幸福需要、在组织层面激发创新能力、在社会层面实现可持续发展的价值体系。为确保终身学习价值实现,应从构建支撑终身学习的坚实法律基础、协同供给体系、灵活学习制度、完善质量保证着手,建立健全全社会共同参与的终身学习制度体系。当前,我国终身学习实践还面临价值认知片面、思维理念守旧、着力点错位等现实问题,还需以制度体系建设为抓手,通过教育理念、教学模式、供给方式变革推进终身学习战略和教育现代化。     

价值与实现:学习型社会背景下推动中国老年教育师资建设的意义和策略研究

改革开放以来,中国的老年教育事业逐渐进入人们的视野,取得了蓬勃的发展。进入新世纪,伴随着我国进入老龄化社会,人们对专业的老年教育师资队伍的呼声越来越高。全民学习、终身学习和学习型社会的提出,使推动我国老年教育师资建设这一任务更具有时代价值。本文将从价值和实现两个方面入手,全面分析学习型社会背景下推动我国老年教育师资建设的重要意义,为推动我国老年教师师资建设寻找新的出路和捷径。     

终身教育研究

终身学习体系是学习型社会的载体和基石,是全民终身学习的物质基础和重要保障。虽然构建终身学习体系早已成为我国一项重要战略目标,但由于对终身学习体系的概念缺乏共识,甚至存在误解,使得相关政策表述缺乏一致性,这在一定程度上影响了终身学习体系建设的成效。作者认为,终身学习体系是确保全民终身学习得以实现的、有机整合的各级各类教育的总和,其他教育体系都是终身学习体系的组成部分。终身学习体系最重要的特征就是各级各类教育——正规教育、非正规教育和非正式学习等的整合、沟通与衔接,这也是今后我国完善终身学习体系的主要任务。     

老年教育促进空巢老人积极老龄化:现实困境与提升策略

老年教育是促进空巢老人实现积极老龄化的重要途径。鼓励空巢老人走出家门,参与形式多样的老年教育活动,个人层面上有助于缓解空虚、寂寞等消极情绪,形成积极向上的乐观心态;国家层面上有助于挖掘空巢老人的生产性潜力,缓解养老金、医疗和社会照料支出的压力。然而实践中,老年教育观念落后、老年教育机构覆盖率低、老年教育内容贫乏和老年教学模式单一等弊端严重影响了我国空巢老人积极老龄化的进程。树立“终身学习”理念、营造“老年友好型”社会氛围、拓展“多元化”老年教育发展路径、拓宽“职业性”老年教育课程内容和创新“综合性”老年教育教学模式具有重要的现实意义。     

新西兰终身学习理念探微

当今世界正处在大发展大调整时期,各国都认识到只有通过不断更新知识和提供技能并推动人们终身学习,才能确保其在全球信息经济中的地位。新西兰与我国虽然在各方面都有很大不同,但在实施终身学习策略、发展学习组织等方面都有值得借鉴和学习之处。我们应该完善终身教育体系以及实践活动,让我们的公民主动去学,在终身学习中提高自信心,提高全民族的文化素质。     

在线“老年”教育对终身老年化和积极老龄化的理论实践

中国已进入老龄化社会,但现有老年教育资源无法满足庞大的老年化教育需求,"互联网+"迅速发展使在线课程成为满足老年化教育的重要途径,随着终身老年化教育与积极老龄化的理论成为老年化教育的主导理论,在线课程能否诠释终身老年化教育与积极老龄化的理论直接影响老年教育的健康发展。因此,我们对我国四大在线课程平台中"老年"相关课程进行了数据整合和课程分析,发现我国在线课程在实践终身老年化教育理论同时具有中国特色,但在践行积极老龄化理论中存在不足,需要进一步推进技能培训课程的开展,进行个性化适老性的授课方式,积极推进老年人成为新的再生资源。     

乡村振兴战略视域下开放大学助推农村老年教育发展的思考

大力发展老年教育是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措.当前,我国正大力推进乡村振兴战略,全国广播电视大学也正积极转型为开放大学,在此双重背景下,开放大学如何更好地助推农村老年教育发展,将成为转型期构建"服务全民终身学习教育体系"的重要内容.文章从发展农村老年教育的现实必要性出发,总结了当前我国...     

论终身学习与学校教育

终身学习是教育自身发展的必然选择.文章主要是在分析我国学校教育对终身学习的影响,并在此基础上,探讨在终身学习对我国学校教育的要求.     

老年教育均衡发展:理论意蕴、实践向度与路径指向

跨入新发展阶段,我国老年教育要运用均衡化思维解决好发展不平衡问题。老年教育均衡发展是社会相对于当前现实存在的学习需求与教育供给不均衡、教育发展水平和服务质量差异过大而提出的发展模式。老年教育均衡发展要坚持保障机会均等、提升教育服务质量、优化公共服务体系的目标脉络,在“时间-空间-技术”维度框架上注重老年教育均衡化实践的动态性、生态性和能动性,以保障老龄群体终身学习权建立政策目标,以扩大老年教育服务供给为重点内容,以优化老年教育发展手段为补偿工具,以促进数字化赋能发展为技术共融,实现老年教育从“学有所教”走向“学有优教”,落实保障全体老龄群体享有公平而有质量的公共教育服务。     

高等学校继续教育师资队伍意识领域建设

终身学习、中人教育是人生的重要活动,教育会伴随我们人生的开始于结束,终身学习和终身教育在我国全面发展,会深入到社会的不同角度。在我国高等学校中人才比较集中,是集中的区域人才库。实现全民教育,终身教育是高等学校自身发展的需要,同时也是高等学校的社会职责,高等学校兴办继续教育主导全面教育,终身教育发展的主流。     

论终身学习与学校教育

终身学习是教育自身发展的必然选择.文章主要是在分析我国学校教育对终身学习的影响,并在此基础上,探讨在终身学习对我国学校教育的要求.