教研组、备课组梯度建设的思考与实践

2006年,我校因布局调整导致规模急剧扩张,年级组管理体制应势而生替代了长期以来的教研组管理体制。于是。由同年级、同学科教师组成的备课组正式成为校本教研新的基层组织。依托教研组与备课组,我校开展了较丰富的校本教研活动,取得了一定的成果,但也不乏低效现象：教研组活动由于人数多明显流于形式;许多学校工作直接通过备课组开展,却因管理、指导不到位而穷于应付。     

大规模学校教研组和备课组建设的思考

在大规模和超大规模学校普遍采用了以年级组为主的管理模式、强化年级管理职能的同时,教研组的功能相对弱化甚至虚化,备课组建设得到重视,但仍然存在重形式、低效益的现象。本文提出了加强教研组和备课组建设的策略建议。     

大规模学校教研组和备课组建设的思考

在大规模和超大规模学校普遍采用了以年级组为主的管理模式、强化年级管理职能的同时,教研组的功能相对弱化甚至虚化,备课组建设得到重视,但仍然存在重形式、低效益的现象。本文提出了加强教研组和备课组建设的策略建议。     

以教学为中心开展教研组工作

我们理化教研组共有十名教师,其中大专毕业生八人,高中、中师毕业生各一人。全组同志在党支部的具体领导下,团结一致,坚持以教学为中心,积极开展教研活动,为提高教学质量,做了一些工作,取得了一点成绩。一九七九年我校毕业生高考物理成绩名列全县第一,化学成绩名列全县第二。回顾前一段的工作,我们有以下两方面的体会:     

加强教研组和备课组建设：一个重温的旧话题——关于大规模学校教研组和备课组建设的调查与思考

教研组和备课组是学校教学活动的重要组织和最基本单位,教研组和备课组建设得如何,直接关系到学校的学科建设和教学质量。近几年来,随着普及高中阶段教育任务的提出,大规模和超大规模学校不断出现,这些学校不断探索规模办学条件下的学校管理模式,普遍采取了条块结合、年级为主的管理模式,年级“块”的管理得到加强,     

以校本教研为支点,开展小学英语教研组建设

本文从当今小学英语教研组建设成效低的现状出发,总结了小学英语教研组建设存在的共性问题,并针对存在的问题提出了健全制度、聚集课堂、专业引领和课题驱动四个方面的建设策略,并以校本教研为抓手,使小学英语教研组建设出成效。     

教研组建设:以文化为载体

目前,不少教研组的生存状态不佳,具体表现为:地位下降,功能弱化;活动单一,收效甚微。以文化为载体进行教研组建设,是改变目前教研组的生存现状、保证教研组建设的制胜之道。在实践中,探索出如下几条途径:一是丰富完善的规章制度;二是积极民主的工作作风;三是勤于反思的学习习惯;四是交流合作的人际关系。     

地理教研组建设的反思——以本校地理教研组建设为例

1．立足教学实际,开展校本课题研究五年来,笔者所在教研组先后开展了“‘创设问题情景,引导学生创新学习’的研究”、“地理乡土课程资源开发利用的研究”、“地理学习不良习惯及转化策略的研究”（“小课题”研究）、“地理课堂教学互动的研究”。本校的课题研究,从最初的迷茫,到加强学习交流,     

以教研组为核心有效开展园本教研

作为园本教研的基本组织单位,教研组功能的发挥直接关系到园本教研的实施效果。我园在不断的实践研磨中。逐渐探索出了富有成效的以教研组为组织核心的园本教研方式,现总结如下。     

以就业为切入点开展大学生思想道德教育

将大学生普遍关注的就业问题作为思想道德教育的切入点，可以提高思想道德教育的实效性。文章就“以就业为切入点开展大学生思想道德教育”的提出、对策及具体实施情况进行了初步探讨。     

以问题为中心引领学习型教研组建设

以问题为中心引领学习型教研组的建设,是指教研组围绕某一具体问题自行组织开展教研活动,以“发展教师的能力”为共同目标．强调学习者的主观性,营造一种主动为师、主动求师的环境,把个体内向式自觉与群体间外向式互学结合起来,在实践、研究、学习中引发新旧教学理念的撞击、交锋,重建适应新课程改革的教学行为,     

以课程建设为切入点抓好师资队伍建设

教师是办学的主体 ,师资队伍质量决定了学校教学质量和人才培养质量。在传统的教研室结构解体 ,青年教师日益增加的情况下 ,怎样有效地抓好师资队伍的建设和青年教师的培养 ,值得每一位教学管理者认真思考。课程是教学大纲的基本单元 ,课程体系是教学计划的脉络 ,抓好课程建设 ,提高课堂教学质量是提高学校教学质量的关键。因此以课程为单元 ,组织好任课教师的结构 ,以传、帮、带的方式加强对青年教师的培养 ,是教学师资队伍建设的切入点。近年来教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” ,主要抓本科教学评估、精品课程建设、教学名…     

以问题为切入点开展以园为本的教研活动

教师职业是一种“要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”,因此,教师专业成长的重要途径是“研究”。以往的教学研究教学活动,主要采取大家在一起学习理论的方式,学完之后大家一放了之,教学还是老样子。在整个教研过程中,教师特别怕发言、上课、使教研活动是领导的事,教师处于被动的状态。建立以园为本的教研活动,是强调将教学研究的重心下移到幼儿园,通过以教师为主体的研究活动,深入了解,及时解决教学实践中的困难和问题,总结推广教学经验,探索教学规律,形成民主、开放、科学的教研机制,在课…     

以随笔为切入点开展初中作文教学初探

正汉语是我们的母语,从小学一年级开始我们就学语文,学看图说话、看图写话,可直到初中,我们的学生还是谈作文而色变,即使勉强写了,也常常是"千人一面""千篇一律",或是言之无物的"空对空",缺乏真情实感,更不用说以情感人了。如何引导学生走出写作的误区,在文章中写出生活味儿,张扬自我的个性呢?教学中本人以随笔写作为抓手作了一番尝试。随笔的写作,抛开了传统作文教学强调写作技巧、重统一要求而忽视学生个性流露的弊病,给学生营造放松的心态和宽松的写作环境,避免了语言贫乏、内容空洞的现象,远离空话、假话、套话,学生"我手写我心",说自己想说的话,抒     

以培养自信心为切入点开展大学生心理健康教育

现代大学生所面对的是一个充满激烈竞争和挑战的时代,既有更多的选择也有更多的迷茫,容易产生各种心理问题,心理健康问题成为大学生健康成长的主要障碍之一。高素质的人才一定是身心健康的人才,因此,培养和维护大学生的自信心,对于大学生的身心健康成长尤为重要。     

以工学结合为切入点开展高职教育教学改革

以高职院校工学结合改革为切入点,对高职教育开展课程体系、课程、教材的重构与开发,教学方法改革,师资队伍建设以及教学评价标准改革等问题进行剖析,并提出了相应的对策。     

以制度保障为本 扎实推进教研组建设

课改涉及到课程、教材、理念、教育行为,其中关键是新的理念。要引导教师将课改新的理念转化为具体的教育教学行为,教师的学习是重要的一环,因此学科经验学习、案例研究学习、专题感悟学习是学校几年来持续坚持并着力做好的一项工作。如在刚过去的2006年上半年,学校结合区情、结合校情为教师摘选资料的学习有：3月份《拓展型课程指导纲要》的学习,为本校拓展型课程的逐步铺开提供可操作的理论依据;4月份《理论与行为为什么会脱节》的学习,为教师教学现状的改变提供了细致的分析;     

以校本研修为载体的教研组建设策略

教研组建设要注重教育教学研究,加强教学常规管理,开展师徒结对;以提高业务能力为起点,以注重教育教学研究为支撑点,以重视继续教育为奋进点;要以校本研修为载体进行组内研修,实现个人与集体双赢。     

浅谈以校为本的语文教研组建设

学校发展教师的重要途径在于建立一个有活力的教学研究集体。教研组是学校同行之间开展研讨的单位,是教学研究最基层的组织。教研组能实现同行教师之间的交流与沟通、协调与合作,共同分享经验与成功。理想的语文基层教研组织应是语文教育机智的发酵池、语文教育谋划的策源地,语文教育思想种子萌芽降落的温床。     

以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设

以精品课程建设为载体,围绕课程建设的总体目标,加强师资队伍建设,实习、实训基地建设,推进教学创新,深化教学改革,全面提升教研室内涵。