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1.
邵志锋 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):43-43
新课标要求我们在教学中,要发展学生的能力·因此,在教学中,我们要根据不同层次的学生以及不同教学内容,创设多元有效的教学情境,激发学生学习兴趣,促进学生的自主探索学习,不断激发学生潜能,促进学生的可持续合作学习·下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识·一、创设实验化情境,促进合作化学习 相似文献
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1.创设情境、提出问题、分层定标。在学生分层的基础上,根据教材和课标的要求,对不同层次的学生制定不同的教学目标。比如A层学生掌握课本的基础知识,学会 相似文献
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“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调:数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。那么。应该怎样来创设教学情境呢? 相似文献
6.
刘震 《商情·科学教育家》2008,(3)
新课程改革要求改变学生的学习方式,提倡自主学习、探究学习与合作学习。在平时的教学中,根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程。在课堂上给学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见,使他们体会到成功的喜悦。 相似文献
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创设情境能高效地完成学习任务。如果在导课时能够根据教学内容创设情境,则能更快更准地切入主题,使教学更高效。教学中我们根据低年级儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点,依托儿童现实生活,搭建生活平台,创设有利于学生全面发展的情境,激发学生的学习兴趣。创设情境的方法多种多样,如讲故事、猜谜语、听歌曲、看图片、演小品等。实践告诉我们,教学时根据不同的教学内容,积极创设情境,采用灵活多样的导课方式,能起到事半功倍的效果。 相似文献
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随着减负工作的深入,分层教学的方法已被越来越多的教师所重视。它是在因材施教原则的指导下,根据学生学习上的不同水平,如成绩基础、智力差异等,把他们分为A、B、C等若干层次(组),对不同层次的学生,确定不同的学习目标和提出不同的学.习要求,对学生在同一大纲要求下,使用同一教材,按照同一进度实施不同的教学。但由于班级学生数较多,客观地说分层教学有其困难之处, 相似文献
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教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习.根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。在情境的创设中,至关重要的是要以学生的发展、需要为本。教师只有在充分了解学生的兴趣、认知特点、思维特征和已有知识经验的前提下.才能创设有利于学生数学学习的情境,才能真正成为小学数学教学的“黄金搭档”。由此,在小学数学教学创设教学情境时,有以下几方面值得思考和注意。 相似文献
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创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力,提高学生的学习效率,促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用,结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习,在学习活动中形成核心素养。 相似文献
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教学情境是指在教学过程中,教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地引入或创设具有一定感情色彩。以形象为主体的.生动具体的教学场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解知识,升华学生情感的一种教学方式。恰当的教学情境创设可以激发学生学习的兴趣. 相似文献
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情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境,以体现抽象的知识,促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离,使学生的学习体验感更加真实,帮助学生提高学习能力,增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施,根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境,更好地为高中地理教学服务,激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况,引导学生进行合作学习,让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。 相似文献
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<正>英语课程作为重点教学科目,由于教学内容比较复杂,在实践教学中存在一些难点,这些难点问题是影响学生英语学习效果的重要阻碍因素。为全面提升英语教学效果,教师可以通过合作学习模式的设计,引导学生在丰富的合作体验中完成英语学习目标,提升英语学习水平。一、创设合作情境,提升教学效果教师在初中英语课程教学组织合作学习模式的过程中,要注重合作情境的创设,为学生营造良好的合作学习氛围,全面提升学生合作学习效果,从而促进实现英语教学的根本目标。首先, 相似文献
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情境教学法指教师根据教学内容创设生动情境,以激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握知识的教学方法。在英语课堂中应用情境教学法,教师可基于教学内容和学生的学情,利用不同的方法创设情境,如创设故事情境、直观情境、生活情境、游戏情境、问题情境等,让学生在情境中获取英语知识,深化对英语知识的理解,有效提升英语课堂教学效率。 相似文献
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刘洪君 《延边教育学院学报》2012,(3):81-84
"差异——适应性教学"是指教师面向全体学生教学时,结合教学内容,针对学生学习发展过程存在的个性心理差异,通过差异定标、差异预设、差异点拨、个别辅导、分层反馈,及时引导学生展开自主学习、小组合作、同伴互助,并辅以个别跟踪,最大限度的关注学生的学习差异,力促每个学生都能获得学习成功体验的教学方式。在教学实际中,主要从学情测查——制定差异学习目标——创设学习情境——小组合作交流——多元化学习评价五个方面来操作。 相似文献
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所谓同步教学,是指全班不同层次学生在同一时间内,根据同一教学目标来展开教学活动;而异步教学则是把全班同学分成几部分,在不同时间内采用不同的教法,达到不同的教学目标。我们在这里研究的是同步教学中渗透异步教学,就是在40分钟课堂教学中A、B、C 三层学生同时、同位起步、采用不同的方法达到不同的目标,使每一层次的学生在原有的基础上都得到提高。那么怎样来实施同步教学中的异步教学呢?我们采用了3级定位:一、组织结构定位。苏霍林斯基曾说,每一个孩子身上都有“金矿脉”。我们对每个孩子的定位必须有利于每位同学潜在的才能和聪明的智慧释放出来。我们依据学生的能力、参照学习成绩和智商,把全班同学分三层,学习困难能力差定为 A 层,人数不超过全班学生的四分之一为宜;能 相似文献
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课堂教学情境,就是以学生为中心,合理运用各种方法和资源,根据教学目标和教学内容对课堂教学的各个环节进行具体计划,创设相关的教学情境,促进学生积极主动地学习.本文举例说明了内科课堂教学中创设教学情境的方法. 相似文献
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《数学课程标准》中指出:初中学段的教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开.众所周知,情境创设是基本的教学策略,也是一种手段.恰当的问题情境是教师根据教学内容,学生情况,学习方法和相应的教学原则精心设计的,是源于教材,高于教材的创造性劳动.为了使学生能更好地体会到数学的奥妙,切身感受到数学的乐趣与作用,对数学产生亲切感,提高数学素养,在此我谈谈在数学课堂教学中问题情境的创设,与各位同行交流.[第一段] 相似文献
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