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张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):55-56
德国实行12年义务教育,而在第二级教育层次(相当于我国的高中阶段教育)大约有70%的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训,在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国,高等学校没有入学考试,上文理中学(相当于我国的普通完中)的学生只要取得文理中学高级阶段的毕业证书,即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生,可以通过再上学制为1-2年的专科高中(处于中等教育阶段中的第11至12年级,在教育层次上与双元制职业培训并行,在教学目标上是专科大学与双元制职… 相似文献
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张健 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2002,(7):55-56
德国实行12年义务教育,而在第二级教育层次(相当于我国的高中阶段教育)大约有70%的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训,在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国,高等学校没有入学考试,上理中学(相当于我国的普通完中)的学生只要取得理中学高级阶段的毕业证书,即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生,可以通过再上学制为1—2年的专科高中(处于中等教育阶段中的第11至12年级,在教育层次上与双元制职业培训并行,在教学目标上是专科大学与双元制职业培训之间的一种过渡性质的中间学校),通过由州教育主管部统一命题的毕业考试,获得专科高中毕业证书,也即取得了上专科大学的资格。 相似文献
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本刊去年第9期全文刊登了国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》。这一课程计划自1993年秋季起在全国开始实施,是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件。为了便于大家在学习贯彻中理解,领会这一文件精神。本刊约请了参加制订这一课程计划的华东师范大学吴慧珠教授。就课程计划中义务教育阶段培养目标的特点、结构、层次等问题进行分析说明,供大家参考。 相似文献
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联邦德国的义务教育分为两个阶段。第一阶段是从六岁起接受九至十年的全日制义务教育,这主要是普通教育。学完这个阶段,并不等于义务教育完成了,还有第二阶段的义务教育,这就是定时制的职业义务教育。凡是未满十八周岁的青少年,在受完普通义务教育后,都有义务接受职业教育,直到十八周岁。联邦德国现行的普通教育的学制和课程大致如下。一、小学教育 相似文献
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一般说,对科学的掌握可分为三个层次:第一个层次是知识水平;第二层次是了解科学过程的水平,即了解科学知识产生发展的过程;第三层次是科学应用水平。有人做过调查,对我国与西方发达国家掌握科学的这三个层次水平进行了一次比较,结论是:在第一层次水平即知识水平上,我国与发达国家相当;在第二层次水平上发达国家公民对科学过程的了解的人数是中国的 5倍;在第三层次水平上发达国家公民掌握科学应用的公民人数是中国的 15倍。很明显,我国的科技教育与发达国家相比落后在第二层次和第三层次,培养出了一批高分低能的学生,讲起知识… 相似文献
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2014年底,第十四届全国县域经济基本竞争力百强县(市)名单揭晓,宜都市首度人围,成为继大冶之后湖北省第二个全国百强县(市)。与宜都经济协调发展的宜都教育同样步入了规范、均衡、优质发展的新常态:宜都成为教育部在全国确立的7个义务教育学校管理标准实验区之一,这为实现更高层次的县域义务教育均衡发展目标提供了先机;"砥砺养成——知行合一"教学实践与研究成果和《语文人本教学》研究成果获全国首届教育成果二等奖,高考本科上线率达60.11%,建立在教科研和学生全面发展基础上的教育质量,成为宜都优质教育的重要 相似文献
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华南师院国外教育动态研究组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(11)
朝鲜劳动党五届四中全会决定,从一九七二年九月一日开始实施十年制高中义务教育和一年制学前义务教育.同年十二月朝鲜第五届最高人民第一次会议通过的宪法中,把普及十年制高中义务教育和一年制学前义务教育以法律形式固定下来;接着,在一九七三年四月的第二次会议中制定并通过了《关于实施普及十年制高中义务教育和一年学前义务教育的法令》,规定从一九七二年至一九七七年,争取从城市、工人区到农村,由平原到山区逐步推广,对所有六至十六周岁的青少年实施十年制高中义务教育.对五周岁儿童实施一年制学前教育. 相似文献
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本文件包括:前言、引言、覆盖范围,交叉分类可变因素(Ⅰ、教育层次,Ⅱ、学科分类及课程编目),术语解释等部分。 国际教育标准分类共分七个教育层次,其中:ISCED 0为第一级前教育,ISCED 1为第一级教育(小学),ISCED 2为初级第二级教育(初级中学),ISCED 3为高级第二级教育(高级中学),ISCED 4为第二级后(高中后)非第三级教育,ISCED 5为第三级教育第一阶段,ISCED 6为第三级教育第二阶段。现摘译第 3、4、5三个教育层次,这对了解国际教育分类和分层次原则,对发展和建立职业技术教育学制都有参考价值。 相似文献
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范先佐 《基础教育改革动态》2009,(6)
21世纪,中国迎来了基本完成义务教育普及工作的“后普九”阶段。这一阶段教育的重心应当放在哪里?是仍放在“普九”上,还是转向更高层次教育的普及方面?这是涉及宏观教育的重大决策问题。要妥善处理这一问题,需要从义务教育的性质、所追求的目标和我国在“后普九”阶段义务教育所面临的问题来进行探讨。 相似文献
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高等技术院校可以分为三个层次:第一层次是以技术员为主要培养目标,实施专科层次技术教育为主体的专科学校;第二层次是以技术师为主要培养目标,实施本科层次技术教育的普通高校;第三层次是以技术研发人员或技术科学家为主要培养目标,实施研究生层次技术教育为主体的普通高校。当然第二与第三 相似文献
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学前教育纳入义务教育体系,虽然面临着诸多的问题与困难,但是其合理性与必要性也是非常明显的.这主要体现在以下几个方面:第一,纳入义务教育体系,可以维护和提升学前教育体系的准公共物品属性,保卫学前教育的公共性;第二,纳入义务教育体系,可以实现学前教育管理的明晰性、稳定性和统一性;第三,纳入义务教育体系,可以明确学前教师的公职身份,保障学前教师的基本权利;第四;纳入义务教育体系,可以维护学前儿童受教育的基本权利.由此观之,将学前教育纳入义务教育体系,具有现实的合理性与必要性. 相似文献
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美国教育现代化的历史经验及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
美国教育史学家认为,美国大约在1865年至1929年间基本实现教育现代化,本文对这段历史进行简要回顾,主要分三个部分:第一部分简述其人口、经济、政治发展背景;第二部分介绍其实施义务教育、普及高中教育、发展职业教育、实现高等教育大众化与普及化及建设世界一流大学的过程;第三部分对美国教育现代化过程中的十大关系进行简要评论. 相似文献
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在德国教育体制中,前期中等教育是指第5至第10学年,相当于我国义务教育阶段的第7至第9学年。2003年12月,德国巴登-符腾堡州颁布了新的课程标准,并已于2004年秋开始实施,这表明该州已率先开展以提高学生学习能力为目标的课程改革。下面就以该州为例,对德国前期中等教育完全中学化学课程标准规定的课程目标和内容进行阐述,并就完全中学化学课程的特点进行了初步探讨与概括。 相似文献