六因素单元教学法

湖北大学黎世法教授通过大量调查和实验研究,创立了六课型单元教学法。六课型单元教学法适用于中学,在此基础上,黎世法教授又根据小学生学习的特点,设计了“六因素单元教学法”。     

六因素单元教学法

六因素单元教学法是湖北大学黎世法教授根据小学生的特点设计的教学方法。这种教法是把每     

运用“六因素单元教学法”教学体会

运用“六因素单元教学法”教学体会　张掖市北街小学朱丽华“六因素单元教学法”是湖北大学黎世清教授所创立的一种新型的教学法。这种教法打破了传统教法中“满堂灌”、“一刀切”等弊端，强调以学生为主体，教师为主导，因材施教的教学原则。将教师的四步指导（提问→启...     

当阳师范学校成立六因素单元教学法校友实验研究协会

为了适应小学教学改革的形势，把学校建设成为具有师范性、示范性的全省重点中等师范学校，湖北省当阳师范，在总结前一阶段实验六因素单元教学法的基础上，经县教育委员会批准，成立了“六因素单元教学法实验研究协会”，广泛吸收该校的毕业的校友参加。在成立的大会上，宜昌地区教委、当阳县教委、宜昌师范学校，枝江师范学校派代表参加。     

单元教学的六种类型

全国语文界对于语文课单元教学的研究有了新的突破,出现了各种单元教学形式,诸如“一次多篇”教学法、教读带自读“几带几”教学法、“六课型单元教学法”、“归类符合”教学法、“分组比较”教学法、“单元问题设计”教学法、“单元自学”教学法、“单元导读法”等等。纵观各种单元教学形式,运用综合分析法乃是单元教学的最基本方法。所谓综合分析法,不是把单篇的分析法加起来而称之,而是     

六课型单元教学法

六课型单元教学法,就是将现行教材分成若干教学单元,每单元按照自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课等六种前后紧密联系的课型进行教学。六课型的基本结构和教学方法如下:     

广西大新县制定“六课型单元教学法”六年教改计划

为了改变大新县的落后教育面貌，大新县教育局和教研室的领导和教研人员通过反复比较和论证，以教育局长黄安金同志为首的全体同志认为“六课型单元教学法”是经过实践检验证明，是行之有效的教学法，于今年十月二十一日通过了大新县“六课型单元教学法”六年教改计划，并形成了县教育局1986年5号文件。     

试析“六因素单元教学法”的教学效率

所谓“六因素单元教学法”,简单地讲,就是根据小学生学习书本知识的“八个学习环节”中的主要“六个学习环节”:课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结,依次分别提出相对应的“六因素”:自学→启发→复习→作业→改错→小结,称为“六因素单元教学法”。此教学法,是为小学生的学习和小学教师的各种教学,提供一般方法论的教学理论,以达到在高效率地培养学生的自学能力和创造才能,使学生成为学习的主人,大面积地提高教学质量和教学效率,促进儿童全面发展诸方面起着巨大的作用。目前我国已有7千多所小学实验这种教学方法,那么,该教学方法又是怎样提高教学效率呢?为此,我们可从     

六因素单元教学法的试验

濉溪县临涣小学教师罗梅在四年级进行语文“六因素单元教学法(自学、启发、复习、作业、改错、小结)”实验,培养了学生的思维能力,有效地调动了学生学习的积极性,教师也从     

“六因素”之花开遍沅江市

沅江市自1985年11月引进黎世法教授“六因素单元教学法”以来,参与实验的学校由刚开始的13所小学发展到了456所小学和部分初级中学;参与实验的老师由21名发展到上千人。实验一开始,市、乡两级分别成立了“六因素单元教学法”实验领导小组,以加强对实验的指导,并决定以市莲花塘小学为点,率先实验。我们的作法是:以一所带42所(乡中心小学),以42所带456所(特级小学)。市领导小组还利用假期办班,培训实     

应重视“六课型单元教学法”的推广

黎世法教授归纳创立的“六课型单元教学法”问世至今已七年了.七年来,这种新的教学法为越来越多的教师所接受.目前,全国已有29个省、市、自治区的数以万计的中小学,正在进行这项实验.“六课型单元教学法”是以提高学生自学能力、     

“六因素”之花开遍沅江市

沅江市自1985年11月引进黎世法教授“六因素单元教学法”以来，参与实验的学校由刚开始的13所小学发展到了456所小学和部分初级中学，参与实验的老师由21名发展到上千人。     

上海小学开展“六因素单元教学法”实验

地处河套地区的内蒙古达拉特旗,十分重视六课型（六因素）单元教学法的实验和推广工作。从1985年起,这个旗的教育部门,先后派出教师80多人次赴阿盟,齐下营、武汉等地“取经”,学习黎氏教学法。旗教育局教研室举办过三次教改培训班,召开过两次教改经验交流会。在大面积实验和推广这种教学方式的过程中,有16所学校,     

六课型单元教学法刍议

近几年来我国一些有志于教学改革创新的同志,积极探索,努力研究,进行了大量的教学改革实验,创立了不少具有我国民族特色的新的教学法体系,使一些学校的教学质量不断在提高。武汉师院黎世法同志以最优中学教学方式的研究所创立的《六课型单元教学法》,就是其中比较突出的一个。《六课型单元教学法》是将学生学习书本知识的认识过程,归纳为前后紧密联系的八个学习环节,即制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习,再把其中的六个主体环节改为相应的六种课型,即把课前自学改为自学课,专心上课改为启发课,及时复习改为复习课,独立作业改为作业课,解决疑难改为改错课,系统小结改为小结课。然后把现行教材根据不同特点和内在联系以及所教学生实际的水平,分成若干教学单元。教每一单元的教材内容,都必须依次通过上述六种课型。教师在进行六课型的教学中,必须按照中学生最优学习法所体现     

六课型单元教学法实验体会

六课型单元教学法,是湖北大学心理学教研室黎世法教授根据中学生学习书本知识的心理规律和六个主体环节即课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结提出的六种相应课型即自学课——启发课——复习课——作业课——改错课——小结课的教学方法。近年来,全国已有26个省、市、自治区的许多学校在进行六课型单元教学法实验。实验表明,这种教学法能提高中学生的自学能力和学习质量,能提高中学老师的教学业务水平,能提高中学领导的组织管理水平。一些实验这种教学方法的中学,正在逐步制订一套管理教学活动的规章制度。     

化学“六环节”单元教学法

中学化学“六环节”单元教学法实验,自1984年9月以来,己完成三轮,都收到了显著的效果:     

“六环节”单元教学法初探

在化学课堂教学中,笔者尝试使用“六环节”单元教学法,力求充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作     

在异步教学实验探索中前进

1983年4月,我区沙坪坝小学开始实验小学异步教学法“六因素单元教学法”,由于收到明显效果,在1984年10月,以该校为首由13所小学自愿组成小学语文“六因素单元教学法”的实验协作组,计有37个中转班和一个起始班,开展了既有历时性的各自实验,又有共时性的集体活动,既有以点带面的大型研究,又有以面促点的小型活动。     

我是如何把“六课型单元教学法”运用于教学的

<正> 采用六课型单元教学法,首先应处理好教材,把教材划分为若干个单元来学习。每一个单元包含六种课型,即自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课。通过这六种课型来完成每一单元的学习内容。但是每一单元所采用的教学形式,可以根据教学要求的不同而有所不同。根据本人在教学中的     

“教学有法”与“教无定法”

近年来，各种教学法大有蜂拥而出、狂轰滥炸之势。单是中小学教学领域中的教学法就多达几十种，连笔者这等孤陋寡闻之人也能信口说出一大串“这法”、“那法”。如，尝试教学法，反馈教学法，学导式教学法，六课型单元教学法，六因素单元教学法，知识单元结构教学法，学、议、导教学法，读、议、讲、练教学法，引导发现教学法，三环教学法，情景教学法，等等。有些教学法干脆以自己的姓名命名。如魏书生教学法，张思中教学法，邱学华教学法，等等。介绍、研究各类教学法的专著、文章满天飞，观摩各类教学法的现场会、研讨会也频频召开。无数…