基于信息化环境的MTI课程混合教学模式探索

本文以MTI课程Business English Writing实施混合教学模式为样本,以具体的教学实践探讨了信息化环境中高校研究生课程混合教学的课程设计、资源建构以及教学实施策略、实施效果等问题,以期在研究生课程教学模式上实现混合式学习的突破。     

信息化环境下高校混合教学模式的实践探索

混合式学习的核心就是要将传统课堂教学和数字化学习(E-Learning)的优势相结合,有效地提高学生的学习效果。结合实际教学对高校信息化环境下混合教学的设计思路、教学方式、学习方式、交互和评价等方面作了初步探讨。     

基于网络课程混合教学模式的应用研究

大规模在线开放课程MOOC(Massive Open Online Course)在近两年取得突破性进展,已颠覆性地革新了传统教育.在线学习得到了广泛的应用,然而基于网络的在线学习由于学习者的自主学习能力不足、课程缺少人际交流等原因,出现了学习质量难以保证和辍学率高的现象.基于此,课题组以陕西师范大学《现代教育技术》公共课为例,采用网络课程和专题讲座相结合的混合教学模式,使学生的学习效果有了很大的提高.文章在文献研究基于网络课程教学模式的基础上,采用实证研究的方法,构建出基于网络课程的混合教学模式,并从网络学习、专题讲座和评价考核三个方面对整个教学模式进行了详细的介绍.     

信息化环境下高职学前教育专业教学法课程教学模式初探

信息化环境下,如何将信息技术、网络资源和教学有机结合起来,提高学前教育专业学生的教学技能是一个值得探讨的问题.分析信息化环境下高职学前教育专业教学法课程教学模式的理论基础,认为应重视高职学前教育专业信息化环境的创建,提高优质资源的使用效率,最后论述了信息化环境下高职学前教育专业教学法课程教学模式的具体操作过程.     

信息化环境下高校及时教学模式的探索

欧美国家的一些高校在20世纪末掀起一场教学改革,在这场改革浪潮中出现一种新的教学策略-及时教学模式,它的主要特点是充分利用网络资源,增强教学的自主性、研究性和宽广性.着重对"及时教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤等几个方面作出比较深入的阐述.     

仪器分析课程混合教学模式的实践与探索

为了提升学生学习仪器分析课程的效率,培养学生的综合素质,文章将基于互联网技术的线上教学和传统的面对面线下教学相结合,采用混合教学模式对仪器分析课程进行改革,建立高校精品在线开放课程,采用新的教学理念和教学方法,并建立不同的教学考核体系。     

医学课程信息化教学模式应用的八年探索

自2001年起,第四军医大学用信息技术改造课程传统教学模式,在大范围的医学课程教学中探索和应用信息化教学模式,提出了一系列关于信息化教学的新认识,从资源建设、制度建设、师生信息素养培训等方面建立了信息化教学模式的运行与保障体系,形成并应用了一大批具有医学特色的课程信息化教学模式,教学效果和人才培养质量取得了显著成效,为高校应用信息技术创新课教学模式的改革探索出一条新途径.     

基于网络环境下的"336"教学模式探索与实践

在甘肃电大“4学”教学模式及“4112”教学管理模式的指导下,针对我校学生状况、师资队伍、网络环境等实际情况进行了认真的探索与实践,总结归纳出适合我校校情的“基于网络、以学生自学为主的“336”教学模式。这种教学模式,是以学生和学习为中心,体现了以人为本的教育理念,很好地解决了“工学、家学”矛盾,激发了学习者的学习兴趣,提高了学习效果,保证了教学质量。     

社会学课程"双主教学模式" 的实践探索

在<社会学>课程教学过程中,实践探索"双主教学模式"对于提高教学效果具有十分重要的意义.实践探索"双主教学模式" 要发挥教师的主导作用、学生的主体作用和师生的互动作用,同时教师自身和引导学生应注意多方面的问题.     

基于混合教学模式的审计实务课程教学探索

采用混合教学模式组织开展审计实务课程教学,更符合高职教育的特点要求,能够提高学生对教学过程的参与热情和学习效果。从教学内容规划、教学组织方式、课程考核评价等方面进行教学改革尝试,分析在教学探索过程中普遍关注的一些典型问题。     

智慧教学视域下西藏高校混合教学模式构建探索——以计算机实践课程教学为例

随着我国信息技术的飞速发展,教育信息化程度也越来越高。目前许多高等院校都已经开始大规模地进行信息化教学的建设,并且取得了突出的成绩,这在一定程度上也改变了传统的教学方式。为了构建适合西藏高校计算机实践课程的教学模式,文章提出了混合式教学模式在计算机组装与维护课程教学改革中的应用,应用混合教学模式则能够改善相应教学水平,这对于提升计算机实践课程教学水平起到非常重要的作用。     

信息化语境下高校英语混合学习方式的实践探索

信息化时代,多种媒体资源和信息的传播,大力推动了新一轮的高校英语教学改革的实施。信息化语境下,混合式学习理论促进了高校英语教学媒体的混合式的发展,更新了教师的教学理念,随之而来学生的学习理念、学习方式及学习资源也呈现了混合学习的特点。     

信息化背景下中职英语混合教学模式探究

概述信息化背景下中职英语混合教学模式的特点,分析中职英语混合教学模式得以实现的条件及其教学价值。基于中职英语教学的实际情况,提出中职英语混合教学模式的应用策略,即借助信息化技术,丰富中职英语教学资源;利用线上教学任务,培养学生自主学习能力;突出学生学习主体性,优化其线下学习体验;发挥平台大数据的优势,确保教学评价的科学性。     

基于SPOC混合教学模式的高校艺术类课程教学改革研究

SPOC混合式教学模式的应用可以打造“线上+线下”混合式教学、学习平台,并通过翻转课堂的形式,构建高校艺术类课程教学的“金课”,提高学生混合式学习能力。主要概述了SPOC混合式教学模式应用于高校艺术类课程教学改革的必要性,提出了基于SPOC混合教学模式的高校艺术类课程教学改革方向。从课内运用翻转课堂教学模式、加强线上与线下教学结合等角度,探讨了基于SPOC混合教学模式的高校艺术类课程教学改革策略,以期提高艺术类课程教学质量。     

基于混合教学模式的基础护理技术信息化教学设计

针对基础护理技术教学单元,采用信息化教学设计,运用课前(线上)课中(线下线上)课后(线上)混合教学模式,对信息化教学设计所取得的教学效果进行验证,认为信息化教学设计能反映出教师的教学水平,使课堂教学更具系统性、完整性、全面性,是上好每一堂课的保障。     

混合教学模式下工程力学云课程平台的建设与实践探索

工程力学专业实施云课程改革是顺应新时代本科专业教育发展的要求,工程力学作为本科通识课,是本科专业探索信息化教学的重要途径。基于工程力学课堂教学中面临的实际问题,将混合式教学模式下的云课程平台建设,同传统课堂教学一起形成完整的教学环境,实现以学生为主体、教师为指导的线上和线下教学。云课程平台在工程力学专业教学中能有效激发学生学习的积极性,增强师生的课上与课下教学交互和知识体系扩展,更好地完成工程力学课程的教学目标。     

基于学者网课程平台的混合在线教学模式

新型冠状病毒疫情防控期间,教育部提倡“停课不停学”,如何应用在线教学平台成为实现课程教学的关键问题。讨论实现在线课程教学的基本条件,介绍学者网课程平台构建课程空间、组织在线教学特色和优点,提出基于学者网平台融合成熟在线视频系统的混合在线课程教学模式。相对传统在线课程教学而言,该模式可无缝应用学者网学术社交和团队协作功能,共享学者网学术和教学资源,为开学不返校情况下开展在线课程教学提供参考。     

电子商务实务课程混合教学模式初探

本文论述中职电子商务实务课程混合教学模式的应用,以"电子商务网站建设"教学为例,从"收集材料,讲解特点—引导分析,把握类型—充分准备,合理规划—把握关键,明确功能—落实细节,规划内容—把握重点,注重维护—注重总结,做好评测"等步骤实施,促使学生深入理解所学知识,不断积累电子商务网站建设相关技巧,保证电子商务网站建设质量。     

高校课程混合教学模式探索与实践

高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势。混合教学通过有效组织和分配教学资源,将传统的面授教学与在线教学进行结合,可以获得更好的教学效果。混合教学设计与传统的教学设计有明显不同,本文分析了混合教学的设计思路和主要特征,对实际教学课程进行了教学设计与实践,对解决课程教学问题、提高教学质量具有一定的借鉴作用。     

建筑材料课程教学模式的改革与探索

建筑材料作为土木工程专业的专业基础课,对培养学生的建筑工程技术理念和动手实验能力具有重要作用。通过教学实践证明,以学生为主、教师为辅的教学模式,以工程实例为切入点,积极挖掘学生的自主学习能力。同时,将实践教学作为提高学生动手操作能力的主要方式,可大大提高学生消化和吸收所学理论知识的效率。最后,采用多元化考核方式,可进一步巩固学生所学知识。此教学模式,可激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,具有良好的教学效果,是值得探索的一种新的教学模式。